張?zhí)?/p>

在當(dāng)前全面建設(shè)高質(zhì)量教育體系的背景下，學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在教師。南京師范大學(xué)虞永平教授強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展背景下的幼兒園課程、兒童學(xué)習(xí)與教師發(fā)展的關(guān)系。虞教授提出，教師要深入思考學(xué)前教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，科學(xué)、理性地看待學(xué)前教育發(fā)展的問題，不斷轉(zhuǎn)變自身的兒童觀、教育觀、課程觀，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為兒童的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

我們應(yīng)根據(jù)全面建設(shè)高質(zhì)量教育體系的要求，深入思考學(xué)前教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，科學(xué)、理性地看待學(xué)前教育發(fā)展的問題，尤其是關(guān)注幼兒園課程實(shí)施和兒童學(xué)習(xí)的過程，深入分析幼兒園教師對兒童發(fā)展和教育質(zhì)量提升的重大影響，不斷提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，幼兒教師的核心素養(yǎng)對于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展以及教師自身的成長起著至關(guān)重要的作用。

筆者認(rèn)為，幼兒園課程的實(shí)施要求教師具有全面的素養(yǎng)。當(dāng)然，教師不可能都是全能的，每個(gè)教師都有特定的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。幼兒園教師的素養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一方面是基本的人文和科學(xué)素養(yǎng)，也就是通識性素養(yǎng)，另一方面是專業(yè)素養(yǎng)。與其他教育階段相比，幼兒園教育是綜合性、整體性的，幼兒園課程是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，是整體性課程，幼兒園教師是全科教師，一般不是分人分科進(jìn)行教學(xué)的，而是進(jìn)行全課程教學(xué)的。因此，幼兒園教師應(yīng)具有人文和科學(xué)的全面素養(yǎng)。從這個(gè)意義上說，幼兒園教師的知識雖然不需要多么高深，但應(yīng)該是廣博的，這樣他們才能應(yīng)對幼兒園課程所涉及的不同知識領(lǐng)域的需要和兒童活動(dòng)涉及的多方面經(jīng)驗(yàn)的需要。尤其是與日常生活相關(guān)的科學(xué)和社會(huì)知識，以及一些基本的藝術(shù)素養(yǎng)，對課程的實(shí)施具有重要的作用和影響。

兒童是科學(xué)家，也是哲學(xué)家，他們的很多問題都來自現(xiàn)實(shí)生活，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，兒童也主要是在解決日常生活中遇到的問題的過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因此，教師具備與日常生活相關(guān)的社會(huì)和科學(xué)知識，對實(shí)施課程和支持兒童的學(xué)習(xí)具有重要意義。兒童還是藝術(shù)家，他們有獨(dú)特的審美愿望和能力，也有自己表現(xiàn)美的愿望和能力。教師基本的藝術(shù)素養(yǎng)是課程實(shí)施的重要保障之一。教師的審美態(tài)度會(huì)對兒童產(chǎn)生一定的影響，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能否帶給兒童審美的感受，教師對環(huán)境和藝術(shù)作品中的美有沒有敏感性，直接影響兒童的美感發(fā)展。

當(dāng)然，幼兒園教師僅有藝術(shù)技能顯然是不夠的，還應(yīng)全面提升藝術(shù)素養(yǎng)。這是現(xiàn)代社會(huì)對公民的基本要求，也是我國基礎(chǔ)教育和高等教育基本的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒園教師缺乏藝術(shù)素養(yǎng)顯然是一種缺憾。

所謂專業(yè)素養(yǎng)是指幼兒園教師經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形成的基本職業(yè)素養(yǎng)。幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)包括三個(gè)方面。第一是對兒童和學(xué)前教育事業(yè)的基本態(tài)度以及基本的師德等，這是需要通過學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中不斷鞏固和提升的。第二是專業(yè)的知識，包括關(guān)于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識、關(guān)于課程相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的知識、關(guān)于教育教學(xué)的知識。這些知識是幼兒園教師開展教育工作的重要條件，也是他們形成科學(xué)的兒童觀、教育觀和課程觀的重要基礎(chǔ)。對于這些知識，教師需要在實(shí)踐中加深理解，也需要在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中加以拓展和更新。第三是專業(yè)能力，幼兒園教師的專業(yè)能力是多方面的，與兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)前教育的特殊性緊密相關(guān)。這些能力是幼兒園教師的看家本領(lǐng)，也是幼兒園教師有別于其他教育階段教師的主要特征。

由此可見，彈、唱、跳、畫等僅僅是幼兒園教師藝術(shù)素養(yǎng)中的藝術(shù)技能，而不是專業(yè)能力，僅僅藝術(shù)技能高深的人并不一定能勝任幼兒園教師的工作。專業(yè)能力是確保幼兒園教師勝任本職工作的關(guān)鍵，專業(yè)能力的發(fā)揮過程，也是專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識相互結(jié)合共同發(fā)揮作用的過程。因此，幼兒園教師要不斷完善和提升自己的專業(yè)能力。

有必要指出的是，幼兒園教師不可能都是全才，不同的教師有各自特定的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教師應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐、用心教研，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

教師的素養(yǎng)源于其所受的基礎(chǔ)教育。如果在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校都能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，完整開設(shè)相應(yīng)的課程，尤其是能保質(zhì)保量開設(shè)常常被作為副科的藝術(shù)類課程，那么學(xué)生就能在藝術(shù)素養(yǎng)方面打下良好的基礎(chǔ)，為他們進(jìn)一步接受師范教育做好準(zhǔn)備。如果基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重缺失，課程不到位，師資不到位，學(xué)時(shí)不到位，那么未來的師資就可能先天不足。

師范教育是教師專業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。師范教育階段需要做好師范生基本的人文、科學(xué)通識性素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間平衡協(xié)調(diào)的工作。平衡不是平均，而是從未來幼兒園教師勝任教育工作的角度考慮培養(yǎng)兩類素養(yǎng)的課程之間的比例。對于通識性素養(yǎng)，我們需要考慮的是，為了讓文科大學(xué)生尤其是師范類文科大學(xué)生具有最基本的素養(yǎng)水準(zhǔn)，應(yīng)有怎樣的課程門類結(jié)構(gòu)。在今天的師范教育通識課程中，經(jīng)常引發(fā)爭議的是藝術(shù)技能類課程。這類課程的課時(shí)較多，加上藝術(shù)技能在一些地方教師資格證考試、進(jìn)編考試和幼兒園教師聘用考試中都占有一定的比例，強(qiáng)化了師范教育對此類課程的重視程度。

其實(shí)，如果基礎(chǔ)教育階段在藝術(shù)類課程的開設(shè)上是不打折扣的，高校就無需開設(shè)那么多這方面的課程，花費(fèi)那么多時(shí)間，而只需更多地采用核心課程加選修課程的方式就可以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。師范教育中藝術(shù)類課程偏多的現(xiàn)象，從一定程度上說，是高校在為基礎(chǔ)教育“還債”。至于師范教育中技能至上，熱衷于考級考證，熱衷于節(jié)目表演，那是師范院校不正確的素養(yǎng)觀念和陳舊觀念導(dǎo)致的結(jié)果。藝術(shù)技能不等于藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)技能夠用就行。相較于藝術(shù)院校，師范院校要全面兼顧幼兒園教師整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

幼兒園教師的素養(yǎng)不是一成不變的，可以在工作中不斷提高和完善?？傮w上看，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前教師發(fā)展中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)今幼兒園課程改革和建設(shè)中的很多問題，其根源和難點(diǎn)都與教師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。這其中尤其要關(guān)注教師兒童觀、教育觀和課程觀的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師專業(yè)能力的提升。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的背景下，學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在教師，我們要把教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)作建設(shè)高質(zhì)量學(xué)前教育體系的核心任務(wù)。這就需要建立和形成有效的機(jī)制，改革和創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展的路徑和方法，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展的水平和質(zhì)量。