劉 智，黃 茜，王麗紅

（湖北省體育科學(xué)研究所，湖北 武漢430205）

2016年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中明確指出，要全面提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合，支持和鼓勵學(xué)生參加課外體育鍛煉，不斷提高學(xué)生的體育興趣和技能［1］。所在學(xué)校在日常的教學(xué)中除了需要提升校內(nèi)體育課程水平，更需要引導(dǎo)和支持學(xué)生積極的去更多的參與課外體育鍛煉。本研究對湖北省青少年課外體育鍛煉行為及影響因素進(jìn)行調(diào)查和分析，為促進(jìn)和引導(dǎo)兒童青少年廣泛的參加課外體育鍛煉提供參考和理論支撐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，從湖北省隨機(jī)抽取經(jīng)濟(jì)水平好、較好、一般和較差的四個地市（武漢市、黃石市、荊門市、潛江市）為本次抽取點，再根據(jù)城鄉(xiāng)和性別分四類人群，抽取9至18歲兒童青少年人群為本次調(diào)查對象，四個地市收集的調(diào)查問卷數(shù)量為4 487份，通過篩查剔除無效問卷115份，最后獲得有效問卷4372份，樣本量詳情見表1。

表1 樣本量（單位：人）

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

采用國家體育總局《2017年全國兒童青少年體育健身活動狀況調(diào)查》的問卷，通過專家論證及預(yù)實驗證實問卷具有較高信度和效度。訪問員攜帶問卷到抽樣點學(xué)校，通過對適齡班級學(xué)生隨機(jī)整群抽樣，將抽取到的班級以班為單位集中，隨后進(jìn)行問卷填寫并當(dāng)場統(tǒng)一收回。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS20.0對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，主要方法有單因素方差分析、卡方檢驗、列聯(lián)分析、因子分析、logistic回歸分析等方法，對各項指標(biāo)變量數(shù)據(jù)的關(guān)素進(jìn)行探索，統(tǒng)計量的顯著性水平設(shè)為a=0.05。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育鍛煉的認(rèn)知

為了研究青少年的體育鍛煉認(rèn)知情況，本次調(diào)查采用李克特5級評分量表形式進(jìn)行調(diào)查，問題項按“非常同意、比較同意、一般、不太同意、非常不同意”選擇順序分別授予1、2、3、4、5分，表2顯示，經(jīng)檢驗9個條目具有很好的內(nèi)部一致性（Cronbach’s Alpha=0.873，統(tǒng)計學(xué)基準(zhǔn)線≥0.7），故將9個問題的得分進(jìn)行求和，并根據(jù)其內(nèi)容特征將“和值”重新命名為“體育鍛煉認(rèn)知”，為了保證分析的精度，本研究將“和值”換成秩次分，秩次轉(zhuǎn)換遵循最低秩授給最小的數(shù)，則意味著結(jié)果中秩次均值越小，青少年體育鍛煉認(rèn)知水平越高。

通水，不是簡單的引水下山、接水入戶，必須思慮周遠(yuǎn)，質(zhì)效兼顧。在解決貧困地區(qū)農(nóng)村安全飲水問題上，我省以管理制度改革為重點，不斷探索。

表2 青少年體育鍛煉認(rèn)知的內(nèi)部一致性檢驗一覽表

通過對不同性別不同年齡人群的分析結(jié)果可以看出（圖1），在不同年級學(xué)生體育鍛煉認(rèn)知水平體現(xiàn)出明顯的差異性（LSD多重比較，p<0.05），高中生體育鍛煉認(rèn)知水平最高（秩次均值：男生2 017.4、女生2 150.3），其次是初中生（秩次均值：男生2 244.9、女生2 371.6），體育鍛煉認(rèn)知水平最低的是小學(xué)生（秩次均值：男生2 519.6、女生2 605.0），但各年級男生體育鍛煉認(rèn)知水平與女生無顯著性差異（p<0.05）。

圖1 不同性別不同年級人群體育鍛煉認(rèn)知水平差異

城市學(xué)生同樣表現(xiàn)出高中體育鍛煉認(rèn)知最高（秩和均值：1 887.3），初中生次之（秩和均值：2 219.4），小學(xué)生體育鍛煉認(rèn)知最低（秩和均值：2 467.0）（LSD多重比較，p<0.05）；而鄉(xiāng)村小學(xué)生與初中生體育鍛煉認(rèn)知無顯著性差異（秩和均值：小學(xué)2 698.8、初中2 621.5，p<0.05），高中生體育鍛煉興趣最高（秩和均值：2 292.8），與其他兩個年級組比較，具有顯著性差異（p<0.05）。城鄉(xiāng)比較，城市學(xué)生各年級組體育鍛煉認(rèn)知水平均高于鄉(xiāng)村學(xué)生，差異具有顯著性（p<0.05）（圖2）。

圖2 不同城鄉(xiāng)不同年級人群體育鍛煉認(rèn)知差異

2.2 體育鍛煉興趣

研究青少年的體育鍛煉興趣的問題，同樣采用李克特5級評分量表形式開展進(jìn)行調(diào)查，表3顯示，經(jīng)檢驗7個條目具有很好的內(nèi)部一致性（Cronbach’s Alpha=0.885，統(tǒng)計學(xué)基準(zhǔn)線≥0.7），將得分進(jìn)行求和，“和值”重新命名為“體育鍛煉興趣”，同時將“和值”換成秩次分，秩次轉(zhuǎn)換遵循最低秩授給最小的數(shù)，結(jié)果中秩次均值越小，青少年體育鍛煉興趣越強(qiáng)。

表3 青少年體育鍛煉興趣的內(nèi)部一致性檢驗一覽表

高中男生與初生男生體育鍛煉興趣無顯著性差異（秩和均值：男生2 249.6、男生2 234.5，p>0.05），并且體育鍛煉興趣明顯低于小學(xué)生（秩和均值：男生1 889.9），差異具有顯著性（p<0.05）。而女生則表現(xiàn)出較明顯的高中生體育鍛煉興趣最低（秩和均值：2 754.3）、初中生次之（秩和均值：2 604.0）、小學(xué)生體育鍛煉興趣最高（秩和均值：2 014.8），差異具有顯著性（LSD多重比較，p<0.05）（圖3）。城市各年級組學(xué)生體育鍛煉興趣明顯高于鄉(xiāng)村學(xué)生，差異具有顯著性（p<0.05）（圖4）。

圖3 不同性別不同年級人群體育鍛煉興趣差異

圖4 不同城鄉(xiāng)不同年級人群體育鍛煉興趣差異

2.3 體育鍛煉目的

通過對不同人群的體育鍛煉目的分析可以看出（表4），因為“自己喜歡“而去參加體育鍛煉的人數(shù)比例最高，其次是因為“體育考試或測試需要”的人群；因為“家長要求、學(xué)?；蚶蠋熞蟆倍⒓芋w育鍛煉的人數(shù)比例并不高。

表4 青少年體育鍛煉目的選擇一覽表（%）

不同性別人群方面，男生因為“因為自己”喜歡而去參加體育鍛煉的人數(shù)比例明顯高于女生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05），而女生因為“體育考試或測試需要、學(xué)校或老師要求”而去參加體育鍛煉的人數(shù)比例明顯高于男生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。不同年級人群方面，小學(xué)階段學(xué)生因為“因為自己”喜歡而去參加體育鍛煉的人數(shù)比例明顯高于初、高中階段的學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05），而初、高中階段的學(xué)生因為“體育考試或測試需要、學(xué)?；蚶蠋熞蟆倍⒓芋w育鍛煉的人數(shù)比例明顯高于小學(xué)階段的學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。城鄉(xiāng)方面，城市學(xué)生除了“學(xué)?；蚶蠋熞?、家長要求”而去參加體育鍛煉的人數(shù)比例明顯高于鄉(xiāng)村之外（p<0.05），其他方面無顯著性差異（p>0.05）。

2.4 熟練掌握的體育鍛煉項目

通過對運動項目技術(shù)的掌握情況調(diào)查分析可以看出，兒童青少年掌握的運動項目主要有跳步、羽毛球、跳繩、乒乓球、籃球、跳遠(yuǎn)、足球、健步走、游泳、踢毽、韻律操等。

男生掌握乒乓球、籃球、足球、武術(shù)項目運動技術(shù)的人數(shù)比例明顯高于女生，而女生掌握跳繩、踢毽、韻律操項目運動技術(shù)的人數(shù)比例明顯高于男生。鄉(xiāng)村學(xué)生掌握游泳技術(shù)的人數(shù)比例明顯低于城鎮(zhèn)。高年級的學(xué)生掌握球類項目運動技術(shù)的人數(shù)比例明顯高于低年級的學(xué)生（表5）。

表5 青少年運動項目技術(shù)掌握情況一覽表（N=4 608，%）

2.5 課外體育鍛煉參與

從課外體育鍛煉參與率方面來看，男生明顯高于女生，城市學(xué)生高于鄉(xiāng)村學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)生高于初中階段學(xué)生、初中階段學(xué)生高于高中階段學(xué)學(xué)生，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。

表6 青少年課外體育鍛煉參與率一覽表（%）

2.6 青少年課外體育鍛煉行為的影響因素分析

本研究采用二分類Logistic回歸評估性別、學(xué)校年級、體育鍛煉目的、運動技能掌握數(shù)量、父母體育鍛煉行為、父母陪同參加體育鍛煉、周圍體育鍛煉人數(shù)、居住地體育鍛煉場地情況來分析對青少年課外體育鍛煉參與的影響（表7）。

表7 課外體育鍛煉參與影響因素的二項Logistic回歸分析結(jié)果

從分析結(jié)果中可以看出，男生課外體育鍛煉參與是女生的1.727倍；小學(xué)階段學(xué)生是高中階段學(xué)生的1.731倍，初中階段學(xué)生是高中階段學(xué)生的1.386倍；從體育鍛煉目的上來看，因為“自己喜歡“而去參加課外體育鍛煉的人群是”家長要求“才去參加體育鍛煉的4.018倍，其他各因素之間差異不明顯；在運動技術(shù)掌握方面，基本上呈現(xiàn)出運動技能掌握的越多，參加課外體育鍛煉的人數(shù)比例越高的趨勢。

父母體育鍛煉行為對學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響也較明顯，從分析結(jié)果中可以看出，父母“經(jīng)常參加“體育鍛煉的學(xué)生課外體育鍛煉參與是父母”不參加“體育鍛煉的學(xué)生的2.237倍，父母”偶爾參加“體育鍛煉的學(xué)生課外體育鍛煉參與是父母”不參加“體育鍛煉的學(xué)生的1.461倍；

居住周圍體育鍛煉人數(shù)“很多“的學(xué)生參加體育鍛煉是居住周圍”沒有“參加體育鍛煉的人的2.336倍，居住周圍體育鍛煉人數(shù)“有一些“的學(xué)生參加體育鍛煉是居住周圍”沒有“參加體育鍛煉的人的1.472倍。居住的地方鍛煉場地”很充足“的學(xué)生是居住的地方”沒有“鍛煉場地的人數(shù)1.472倍，居住的地方鍛煉場地”一般“的學(xué)生是居住的地方”沒有“鍛煉場地的人數(shù)1.130倍。

3 討論

3.1 體育鍛煉的認(rèn)知、興趣對青少年體育鍛煉的參與具有重要的意義

體育鍛煉的認(rèn)知水平對學(xué)生參加體育鍛煉的行為具有良好的影響，對其培養(yǎng)體育鍛煉興趣具有重要的意義。學(xué)校體育的教育以及體育相關(guān)知識的科普宣傳，對學(xué)生的體育的認(rèn)知的提高和終身體育行為的形成至關(guān)重要。從本研究中也可以看出，不同年齡階段青少年體育鍛煉的認(rèn)知和行為存在著明顯差異，高年級的學(xué)生體育鍛煉認(rèn)知水平明顯高于低年級的學(xué)生，這也符合青少年在成長過程中認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。城市學(xué)生的體育鍛煉認(rèn)知水平明顯高于鄉(xiāng)村學(xué)生，說明鄉(xiāng)村學(xué)生在體育鍛煉認(rèn)知教育和宣傳上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

本研究還顯示在體育鍛煉興趣因素上，小學(xué)階段人群體育鍛煉興趣明顯高于初中和高中階段的學(xué)生，這可能與學(xué)生的學(xué)業(yè)重，課外時間少有關(guān)，沒有太多時間參加體育鍛煉；另外，隨著智能手機(jī)、電腦的普及，青少年屏幕時間也在逐漸增加，閑暇時間活動的興趣逐漸被轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致青少年的體育活動時間的減少，從而逐漸影響青少年的體育鍛煉興趣［2］。在參加體育鍛煉目的上，絕大多數(shù)學(xué)生主要還是因為自己喜歡而去參加體育鍛煉，因此，培養(yǎng)青少年體育鍛煉興趣才是促進(jìn)青少年積極參加體育鍛煉的最有效的方法。在體育鍛煉技能上，應(yīng)多培養(yǎng)和掌握比較有趣味性的運動項目技能，興趣是最好的動力，從而提高青少年體育鍛煉的參與。對于青少年年而言，體育學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)他們在體育活動中的積極情緒，在參與體育活動時更容易被同伴所接受產(chǎn)生良好的同伴關(guān)系，而良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)［3］。

3.2 青少年課外體育鍛煉行為及影響因素

從本研究分析中可以看出，男生課外體育鍛煉參與率只有27.3%，女生則更少，只有18.1%，這說明青少年課外體育鍛煉參與度并不高，并且不同性別差異較大，城市和鄉(xiāng)村也有一定的差異，不同年級階段，小學(xué)生參與率最高，高中生參與率最低。

從青少年課外體育鍛煉影響因素分析來看，學(xué)校因素、家庭生活環(huán)境因素對青少年參加課外體育鍛煉都具有較明顯的影響，學(xué)校應(yīng)多開展學(xué)生體育課，多元化提供學(xué)生運動技能的掌握，向?qū)W生廣泛的傳授科學(xué)的運動健身知識，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。如果學(xué)校老師對學(xué)生文化學(xué)習(xí)的重視程度超過其他，則容易忽視了學(xué)生的體質(zhì)水平，由于文化課成績關(guān)系到中小學(xué)教師的職稱晉級以及學(xué)期考評等切身的利益，所以更重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，家長雖然對孩子的身體健康重視，但是處在應(yīng)試教育下，更加重視孩子的文化課成績［4］，這種因素對學(xué)生參加課外體育鍛煉參與度會有較大的影響，不論是學(xué)校還是家長，應(yīng)注重將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。另外，家長因素也十分重要，父母的體育行為對學(xué)生參加課外體育鍛煉有較大的影響，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的、有規(guī)律性科學(xué)的去參加體育鍛煉，對學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展具有重要的意義。與此同時，學(xué)校和居住地體育場地、器材等設(shè)施的豐富多樣性也是影響學(xué)生參加課外鍛煉的重要原因，不論是體育老師的授課還是學(xué)生參加體育鍛煉，其基礎(chǔ)主要是運動場地、設(shè)施的齊全；另外，學(xué)生參加鍛煉的方式、時間、頻率等還源于家長的支持情況［5］；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及學(xué)生家長如果對課外體育鍛煉的重要性缺少認(rèn)知，例如，怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績；擔(dān)心學(xué)生的安全等［6］，這必然是影響學(xué)生參加課外體育鍛煉的重要障礙，應(yīng)該消除這種不利因素。這些都是影響學(xué)生參加體育鍛煉的因素。

體育教育逐步走入正規(guī)化這對青少年體育意識的培養(yǎng)以及體育行為的養(yǎng)成起到積極的教化作用。但是，這種教化作用如果想內(nèi)化成青少年自身的健康體育生活方式，不僅僅需要家庭和學(xué)校還更需要社會和大眾傳媒等方面的共同作用。

4 結(jié)論

青少年高年級年齡段學(xué)生的體育鍛煉認(rèn)知水平明顯高于低年級段的學(xué)生，但體育鍛煉興趣卻呈現(xiàn)出高年級年齡段的學(xué)生低于低年級年齡的學(xué)生。各年齡段人群參加體育鍛煉原因主要還是“自己喜歡”，因此培養(yǎng)青少年體育鍛煉興趣顯得十分重要。青少年運動項目技能的掌握還是過于單一，應(yīng)該培養(yǎng)運動技能的多樣性，豐富青少年體育活動形式。

目前青少年課外體育鍛煉參與率較低，影響青少年課外體育鍛煉的原因主要還是學(xué)校的體育教學(xué)的積極引導(dǎo)有待提高，以及青少年的父母要鼓勵支持，以及青少年體育鍛煉場所、器材是否齊全也是影響青少年參加體育鍛煉的重要因素，從而幫助青少年獲得更多的支持路徑，提高青少年課外體育鍛煉的參與。