寇淼蕊

（駐馬店技師學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

引言

財務(wù)會計的應(yīng)用非常普遍，所有機(jī)構(gòu)的運(yùn)作都離不開財務(wù)會計的應(yīng)用。如今，許多中職學(xué)校都設(shè)立了會計專業(yè)，但是現(xiàn)階段會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況令人擔(dān)憂。隨著中職院校和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個行業(yè)的事業(yè)單位對會計從業(yè)人員的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)提出了越來越嚴(yán)格的要求。如何建立適合社會需要的財務(wù)會計人才培養(yǎng)體系，是中等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培育者面臨的挑戰(zhàn)。因此，探索中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式應(yīng)用十分必要和重要。

一、中職會計有效課堂教學(xué)方法的必要性和目標(biāo)要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也在不斷變革，要求人才培養(yǎng)的方式不斷更新創(chuàng)造。只有人員專業(yè)化程度的提高才能保證中職學(xué)生畢業(yè)后可以迅速融入社會，創(chuàng)造價值，展現(xiàn)能力，實現(xiàn)個人價值最大化。現(xiàn)在，雖然社會對會計人員的需求量大，但是能夠培養(yǎng)會計的方式也很多，例如大學(xué)本科培養(yǎng)會計，中職和高職也在培養(yǎng)。面對這些問題，中職會計教育如何才能脫穎而出？這無疑為會計教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)。中職會計培養(yǎng)的專業(yè)化要求不斷提升才可以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的會計人才。中職畢業(yè)生具備高超的專業(yè)化，才可能在畢業(yè)找工作的過程中脫穎而出，找到心儀的工作，在擅長的領(lǐng)域充分實現(xiàn)自己的價值。中職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以適應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)崗位需求為基本導(dǎo)向。會計專業(yè)的畢業(yè)生最終的歸屬地是各種中小企業(yè)，這些工作的特點往往是繁重的，具有重復(fù)性和程序化的特點，因此，這樣的工作條件要求學(xué)生必須適應(yīng)會計工作中重復(fù)性和程序化的工作內(nèi)容，才能夠堅守在自己的崗位上，實現(xiàn)自己的價值。

二、中職會計有效課堂教學(xué)方法及其相關(guān)性研究

（一）科學(xué)利用信息技術(shù)硬件設(shè)施，實現(xiàn)信息技術(shù)資源共享

在現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)手段產(chǎn)生認(rèn)知和理解，在主觀意識上接受這一教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立多樣、創(chuàng)新新型教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，開展拓展性會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)，有效掌握會計基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)會計職業(yè)素養(yǎng)。在中職教學(xué)中，教師要注重“干貨”教學(xué)，讓學(xué)生實實在在掌握會計專業(yè)知識，為步入工作崗位做好鋪墊，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，教師運(yùn)用硬件設(shè)備：計算機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等，開展《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同硬件設(shè)備，有效輔助會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)活動，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的聲音、文字、圖像等功能，進(jìn)行自主性、直觀性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，要充分實現(xiàn)信息資源共享，進(jìn)而保證信息技術(shù)教學(xué)停留在專業(yè)水平上，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分運(yùn)用和學(xué)習(xí)共享資源，保證每一位中職學(xué)生的思維能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等差異縮小。

（二）創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)場所，應(yīng)用學(xué)訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)模式

由于財務(wù)會計領(lǐng)域的獨(dú)特性，許多公司將對會計材料實施機(jī)密管理，這給學(xué)生的校外實踐活動和實習(xí)帶來了一定難度。中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目的是要提高中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在校園內(nèi)創(chuàng)建和改善實踐場所似乎至關(guān)重要。中等職業(yè)學(xué)校可以邀請財務(wù)會計領(lǐng)域的權(quán)威專家和有關(guān)課堂教學(xué)人員，模仿當(dāng)今公司會計工作的工作內(nèi)容和設(shè)備規(guī)格，建立一個財務(wù)會計模擬練習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生有一個服務(wù)平臺，可以了解會計工作的設(shè)置、會計操作步驟，參與實踐技能考試，也為教師提高整合教學(xué)內(nèi)容、實施整合學(xué)習(xí)提供了保證。教師實施一種將學(xué)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方法，在課堂上將基礎(chǔ)知識與實踐活動緊密結(jié)合起來，并將課堂教學(xué)與特定崗位緊密結(jié)合起來，可以使學(xué)生掌握基本的會計文化知識和專業(yè)技能，加強(qiáng)實踐和專業(yè)技能培訓(xùn)，并將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為行動工作能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，一體化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方法的優(yōu)勢在于:首先，它可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，它可以幫助學(xué)生更好地理解具體的財務(wù)會計學(xué)習(xí)任務(wù)、工作流程，對崗位相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行實際操作和培訓(xùn)，提高學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性和崗位工作能力，提高學(xué)生實踐活動操作技能和綜合職業(yè)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松課堂氛圍

在新課改浪潮下出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)無疑是應(yīng)用較為廣泛的一種，通過此種方式能夠有效集中學(xué)生的注意力。具體而言，在會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)模式，教師要對課本內(nèi)容做深入分析，選取適當(dāng)?shù)陌咐?，從而吸引學(xué)生的注意。以“賬戶與復(fù)式記賬”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，教師可在教學(xué)中引入《小會計的情書》一文，指導(dǎo)學(xué)生對文中的段落進(jìn)行朗讀：“親愛的小王，我們第一次相遇是在第二個月報結(jié)賬后的第五天。我清楚地記得當(dāng)時你穿著一件成本不高、有著巨大無形資產(chǎn)的粉紅色連衣裙，邁著收支平衡的步子在新登記的盛夏引人注目！那一刻，我忽然意識到，你就是我日思夜想的貸方。我相信我們的姻緣在前生的賬簿中就已記載了，絕對不是簡單的或有事項。于是，我發(fā)誓一定要成為你的借方！”在對這封形式新穎的情書進(jìn)行朗讀的過程中，班上學(xué)生的注意力被吸引，在課堂上營造出一種輕松的氛圍，接著教師可要求學(xué)生找出教材中出現(xiàn)的會計名詞，進(jìn)而引出教學(xué)主體。通過此種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之能在學(xué)習(xí)過程中保持飽滿的精神狀態(tài)，從而收到更為理想的課堂教學(xué)效果。

（四）注重“輕結(jié)果，重過程”的考核方式

現(xiàn)階段，中職學(xué)校許多科目采用的評價體系都是傳統(tǒng)的理論考試，根據(jù)考試的最終結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價，這種考核方式注重結(jié)果，輕視學(xué)生會計知識掌握的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為教師評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式會促使教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終考核也只是對學(xué)生理論知識是否掌握的考察，根本無法了解學(xué)生是否掌握會計實踐知識，造成學(xué)生步入社會后無法將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。為此，對學(xué)生的考核應(yīng)采取多樣化的評價方式，除了依靠最終的結(jié)果來進(jìn)行，還應(yīng)該注重形成性評價，通過平時的作業(yè)完成、實習(xí)或者是見習(xí)過程中的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行評價。除此以外，還可以鼓勵學(xué)生參與比賽，或是自己準(zhǔn)備一次會計教學(xué)課程，等等。要從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是學(xué)生的理論考試成績。

（五）以學(xué)生能力為重點

考核能夠檢驗鞏固學(xué)生對知識的掌握情況。現(xiàn)在很多中職學(xué)校對學(xué)生成績的評價還在用老舊的做法，時代在不斷改變和發(fā)展，中職學(xué)校在評價學(xué)生成績的過程中會出現(xiàn)很多的缺點，這不能讓學(xué)生良好發(fā)展，要改變現(xiàn)有的評價形勢，健全評價標(biāo)準(zhǔn)非常重要。對于培養(yǎng)學(xué)生能力，評價的方式應(yīng)該多種多樣，要關(guān)注學(xué)生實操能力。比如《基礎(chǔ)會計》把理論知識和操作技能兩方面成績進(jìn)行整合，以此計算出這門課程的最終成績，此外，還要設(shè)立一些課外學(xué)分，這樣可以鼓勵學(xué)生更多地探究知識，可以把學(xué)生獲得的證書加入學(xué)分計算中。對教學(xué)的評價不能只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要注重學(xué)生多方面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生理論知識和實踐能力都能獲得很高的成績時可以讓學(xué)生進(jìn)行高考。老師要將評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提高，客觀的評價能夠讓學(xué)生看到自己的不足，老師對自己的教學(xué)方式也要進(jìn)行反思，創(chuàng)建學(xué)生與家長，一起參與的制度，這樣老師能夠從多種途徑獲取信息，能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

（六）優(yōu)化學(xué)生評價指標(biāo)的具體策略

為了有效地通過評教的診斷機(jī)制，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)活動存在的各方面、各層次的問題，進(jìn)而找出產(chǎn)生問題的深層次原因，一套科學(xué)而以學(xué)生為導(dǎo)向的評教指標(biāo)的制定就顯得尤為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才是評價教師課堂教學(xué)效果最重要的因素。以教師的教學(xué)效果作為評教指標(biāo)已背離了我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，學(xué)校在原四大一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上刪除和添加，并進(jìn)行整合，將其優(yōu)化為六大一級指標(biāo)體系（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)素養(yǎng)）。新指標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)效果中以學(xué)生的教學(xué)反映和感受進(jìn)行設(shè)計，在教學(xué)素養(yǎng)一級指標(biāo)中專門針對教師個人方面進(jìn)行評價，將原有的有關(guān)教師方面二級指標(biāo)進(jìn)行整合后，全部放入教學(xué)素養(yǎng)對應(yīng)的二級指標(biāo)體系中。這樣做的目的就非常明確了，前五個一級指標(biāo)中涉及的問題已經(jīng)能細(xì)致、精準(zhǔn)地衡量教師教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響和感受，通過細(xì)化的指標(biāo)來反映教師教學(xué)的效果。

（七）轉(zhuǎn)變教師觀念

在教學(xué)當(dāng)中，老師能夠啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠成為學(xué)生的領(lǐng)路人，對傳統(tǒng)的以老師為教學(xué)中心的模式進(jìn)行改變，要以學(xué)生為中心，學(xué)生不是被動地學(xué)習(xí)知識，應(yīng)該要主動地去學(xué)習(xí)知識。課堂中最重要的永遠(yuǎn)是學(xué)生，老師在講授的過程中，目的不只是一味地去給學(xué)生講授知識，而是要讓學(xué)生自己能主動學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建知識，在這個過程中使自己得到發(fā)展。

結(jié)語

近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，對于中職教育的資金投入不斷增多，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的良好時機(jī)。但是中職教育最關(guān)鍵的問題還在于提高實踐教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的專業(yè)化程度，以保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。在這篇文章分析中可以看到，中職學(xué)校還是存在教師團(tuán)隊人數(shù)不足、教師專業(yè)化程度不高等問題。根據(jù)這些問題，提出要提高教師專業(yè)化能力、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來開發(fā)校本課程、組織學(xué)生參加企業(yè)見習(xí)和實習(xí)、更改教學(xué)方式或者轉(zhuǎn)變教學(xué)重點等措施以便于培養(yǎng)中職會計專業(yè)人才。