周玉萍 高莉萍

（通化師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 通化 134000）

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的到來(lái)，世界各國(guó)之間的接觸越來(lái)越密切，外語(yǔ)作為雙方交流工具的重要性日益突出，特別是國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ)無(wú)疑成了跨國(guó)交流的必備語(yǔ)言利器。由于種種因素的影響，我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際應(yīng)用能力普遍偏低，即使等級(jí)考試的成績(jī)很高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力并不理想，主要是因?yàn)槠綍r(shí)只注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，以至于離開(kāi)學(xué)校而不知所措。實(shí)際上，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面，地方高校肩負(fù)著重要職責(zé)，只有促進(jìn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。為此，本文深入研究地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的改革新路徑，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大，各個(gè)高校都對(duì)此高度重視，但是學(xué)校教學(xué)必須清楚應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。從本質(zhì)上，“應(yīng)用型人才”概念的提出，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求在該理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)格，并在此基礎(chǔ)上推行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，以及課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，最終教育教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到“學(xué)以致用”。當(dāng)然，為了達(dá)到這個(gè)教育目標(biāo)，需要校企共同制訂一個(gè)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“能力為導(dǎo)向”，符合國(guó)家和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)，并輔以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的路徑，真正建立起以“實(shí)踐能力”為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。唯有如此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才能如愿實(shí)現(xiàn)，真正為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送棟梁之材。

二、地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念相對(duì)滯后

縱觀(guān)當(dāng)前地方高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)狀況，基本上都把四、六級(jí)的通過(guò)率作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育理念下，教師在課堂上并不是為了向?qū)W生傳授基本上的語(yǔ)法等知識(shí)，而是側(cè)重于四、六級(jí)題型的講解，以考試過(guò)關(guān)為最終目標(biāo)，更是忽視了日常交際的句子鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生成了只會(huì)考試而不會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)的“書(shū)呆子”。時(shí)間一久，許多學(xué)生迫于四、六級(jí)的壓力而強(qiáng)迫自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生興趣，難以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，一旦學(xué)生通過(guò)了四、六級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考核，他們就會(huì)覺(jué)得自己完成了任務(wù)，開(kāi)始放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，呈現(xiàn)出退步的現(xiàn)象，這都是教學(xué)理念相對(duì)滯后所造成的后果。

（二）教學(xué)形式不夠新穎

面對(duì)全球化的波及，各個(gè)行業(yè)都在轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域也是如此，突出體現(xiàn)為教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化傾向，由此取代了單一的教學(xué)模式。然而，許多地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式的革新不夠徹底，教學(xué)形式缺乏新穎性，比如：個(gè)別思想落后的英語(yǔ)教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單調(diào)地在講臺(tái)上講解課本知識(shí)，臺(tái)下的學(xué)生也是拼命地抄筆記，甚至不理解筆記中的內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的陳舊教學(xué)形式已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代學(xué)生的興趣，過(guò)于單一的教學(xué)模式必然會(huì)形成片面的知識(shí)，其存在的弊病暴露無(wú)遺。

（三）英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性差

新時(shí)期我國(guó)社會(huì)發(fā)展極其迅速，大中小企業(yè)越來(lái)越多，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，這種格局使得各個(gè)企業(yè)更加注重自己的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，除了產(chǎn)品特色，還需要優(yōu)秀人才的頂力相助，特別是一些對(duì)英語(yǔ)要求較高的企業(yè)非常注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)。然而，當(dāng)前很多地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，實(shí)效性差，沒(méi)有為學(xué)生傳授一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以勝任企業(yè)所提供的工作。例如：有的英大語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都是啞巴英語(yǔ)，擔(dān)心工作壓力太而不敢去企業(yè)工作，達(dá)不到當(dāng)下企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）缺少創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)急劇轉(zhuǎn)變，教育也要跟著社會(huì)發(fā)展的步伐而相應(yīng)地變化，在變化中創(chuàng)新，在變化中發(fā)展，這樣才能不負(fù)社會(huì)的重托。對(duì)于地方本科高校而言，其對(duì)于當(dāng)?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)起著不可忽視的作用，需要注重學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建，讓學(xué)生有條件進(jìn)行實(shí)際操作，否則會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。然而，一些地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，明顯缺少創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的應(yīng)用，比如：英語(yǔ)課程設(shè)置動(dòng)力不強(qiáng)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相背離，難以讓學(xué)生真正學(xué)到真本領(lǐng)，學(xué)而無(wú)用武之地的現(xiàn)象十分突出。也就是說(shuō)，當(dāng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有創(chuàng)新時(shí)，不但滿(mǎn)足不了產(chǎn)業(yè)園的需求，而且使理論知識(shí)與實(shí)際脫軌。

三、地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新路徑

（一）組建高素質(zhì)英語(yǔ)師資隊(duì)伍

地方高校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，必須組建出高素質(zhì)的英語(yǔ)師資隊(duì)伍。一方面，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通的教師，不但要擁有豐富的學(xué)科理論知識(shí)，而且要具備較高的學(xué)術(shù)科研能力，以此來(lái)提升個(gè)人的綜合教育教學(xué)能力。另一方面，地方高校要注重英語(yǔ)教師的實(shí)踐水平，要求具備豐富的教學(xué)實(shí)踐，使其能夠深入了解企業(yè)的實(shí)際情況，明確其用人要求，從而能夠制定有行之有效的教學(xué)策略。唯有如此，英語(yǔ)教師才能高效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓本校的學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才遍地開(kāi)花，為國(guó)際化浪潮下中國(guó)的飛速發(fā)展推波助瀾。

（二）創(chuàng)建多元化實(shí)踐教學(xué)形式

在地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革已刻不容緩，其中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是要?jiǎng)?chuàng)建多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)校提前掌握一些必備的英語(yǔ)實(shí)踐技能。例如：地方高校可以開(kāi)展英語(yǔ)課內(nèi)實(shí)踐，確保學(xué)生能夠在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程課堂上獲得鍛煉，了解一定的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐技能。在英語(yǔ)課外實(shí)踐方面，要求英語(yǔ)教師將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以借助討論會(huì)、辯論會(huì)、主題演講、講座等以英語(yǔ)語(yǔ)言為主的實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的不足。

（三）明確個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)于綜合素質(zhì)的要求極高，而不同的學(xué)生有著不同的習(xí)慣和愛(ài)好，其特長(zhǎng)也不盡相同，這在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)就表現(xiàn)得十分明顯。為此，明確個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重要新路徑，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。一方面，地方高校要從地方發(fā)展與人才需求、人才培養(yǎng)類(lèi)別等因素出發(fā)，科學(xué)地采取“分類(lèi)分層建設(shè)和管理”的基本原則，充分發(fā)揮個(gè)性化英語(yǔ)人才對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、教育、文化等事業(yè)服務(wù)的作用。另一方面，地方高校要注重特色課程建設(shè)，不斷開(kāi)展一些有實(shí)踐意義的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，涉及的領(lǐng)域要廣泛，使其能夠在民族文化傳播、特色旅游發(fā)展、外貿(mào)活動(dòng)等方面施展才華。

（四）建立校外的實(shí)踐教學(xué)基地

校外實(shí)踐方面，地方高校需要做好校企合作工作，與英語(yǔ)相關(guān)機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。高校不但要做好校內(nèi)的理論知識(shí)講授，還要注重學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，尤其是要讓學(xué)生多進(jìn)行校外實(shí)踐，建立校外的英語(yǔ)教學(xué)基地就顯得至關(guān)重要。一方面，地方高校要從本地方的企業(yè)發(fā)展特色出發(fā)，注重社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，比如：商務(wù)英語(yǔ)需求量是否大，教育行業(yè)的英語(yǔ)教師需求量是否大，以及英語(yǔ)翻譯方面的需求量是否大，這一切都需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，從而為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。與此同時(shí)，高校要與當(dāng)?shù)卣献?，關(guān)注該地區(qū)的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，定期或不定期地組織學(xué)生參與經(jīng)貿(mào)投資洽談會(huì)，或者讓對(duì)翻譯感興趣的學(xué)習(xí)參與地區(qū)的商貿(mào)翻譯實(shí)踐大會(huì)，以便增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，強(qiáng)化校企合作力度，高校要最大限度地建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，無(wú)論是英語(yǔ)教師，還是學(xué)生，都要參與其中，尤其是商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生更應(yīng)經(jīng)常鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升個(gè)人的英語(yǔ)水平，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新精神

促進(jìn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，必須擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能真正成為現(xiàn)代化的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。大體上講，以“獨(dú)創(chuàng)”為特色的創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，高校要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地尋找問(wèn)題解決的方法，并解決問(wèn)題。實(shí)際上，“創(chuàng)新精神”就是獨(dú)立探究的精神，努務(wù)做到“獨(dú)立思考”、“獨(dú)立判斷”、“獨(dú)立探究”、“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”，也就是讓學(xué)生變得更加智慧，更具有主見(jiàn)，擁有自己的想法和見(jiàn)解，比如：在國(guó)際英語(yǔ)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，學(xué)生就要勇于面對(duì)具體事情，不只是掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，更重要的是解決問(wèn)題的能力。不管怎么講，培養(yǎng)應(yīng)用型的英語(yǔ)人才，必須改革原有的傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以嶄新的授課模式來(lái)取得課堂效率的提升。當(dāng)然，這一切都需要高校教師將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案落實(shí)到位，以為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為己任，不怕艱難，不畏困難，必將培養(yǎng)出創(chuàng)新精神十足的英語(yǔ)人才。

結(jié)束語(yǔ)

總之，不管做什么事情，能力永遠(yuǎn)是自己走向成功的制勝法寶，實(shí)踐更是檢驗(yàn)書(shū)本所學(xué)知識(shí)的試金石。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，單純地將其識(shí)記到腦海里并不是一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷，最終目標(biāo)則是要將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐，而這種實(shí)踐能力的獲得需要在學(xué)習(xí)階段打牢。所以，在新的時(shí)代背景下，優(yōu)化地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能地把學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力放在首位，同時(shí)要從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，以企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，科學(xué)地培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，確保英語(yǔ)人才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的要求，使其更好地為中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)貢獻(xiàn)力量。