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        高職體育教師信息化教學(xué)展開的實踐路徑

        2021-11-27 13:14:58張彩虹
        魅力中國 2021年32期
        關(guān)鍵詞:背景院校信息化

        張彩虹

        (江蘇省無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,江蘇 無錫 214001)

        在課堂中教師要明確知識學(xué)習(xí)的基本方向,結(jié)合高職院校體育課堂教學(xué)的不同需求,融入信息化思想和背景。教師要了解信息化應(yīng)用于高職體育課堂的意義,同時要了解相關(guān)注意事項,針對性調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案,能夠保障學(xué)生在課堂中獲取發(fā)展和進(jìn)步,能夠在踐行基本思想、獲取正確指引的契機下,推動學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成果;能夠在了解學(xué)生心理特征、性格特點的基礎(chǔ)上,推動學(xué)生獲取發(fā)展。教師在分析上述內(nèi)容之后,合理優(yōu)化體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié),確保學(xué)生獲取終身體育鍛煉意識。

        一、高職院校體育課堂踐行信息化理念的價值分析

        在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的發(fā)展趨勢中,體育課堂教學(xué)重要性逐漸凸顯。高職院校教師結(jié)合信息化背景,增強了課堂教學(xué)過程的吸引力。同時,有助于滲透不同方面的知識,讓學(xué)生能夠在信息化背景下實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)[1]。教師通過信息化模式的融入,在相關(guān)知識教學(xué)中為學(xué)生提供有效環(huán)境,能夠保證課堂教學(xué)氛圍的合理構(gòu)建;通過體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成相關(guān)精神,讓學(xué)生加深領(lǐng)悟,增進(jìn)知識探索欲望,確保學(xué)生在課堂中獲取發(fā)展[2]。此外,能夠以信息化模式的融入,在教師熟悉的知識教學(xué)中為學(xué)生的綜合發(fā)展塑造基礎(chǔ)。推動高職院校體育課堂教學(xué)成果的無限提升[3]。

        二、高職院校體育教學(xué)融入信息化模式的注意事項分析

        高職院校體育課堂雖融入信息化背景,但是同步要考慮到課堂內(nèi)的基本教學(xué)重點方向,通過場地的合理供給和形式的不斷創(chuàng)新,為學(xué)生提供有效的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,要注重教師信息化意識的不斷塑造,要提升學(xué)生對信息化背景知識學(xué)習(xí)的接受能力,提升教師對信息化模式的操控意識。再者,在諸多注意事項中,較為重點的是信息化背景僅為課堂教學(xué)中的“助手”。教師要杜絕僅僅以信息化為中心完成知識講解的現(xiàn)象、杜絕信息化成為體育課堂教學(xué)畫蛇添足的問題[4]。要合理應(yīng)用上述模式為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建基礎(chǔ)。高職院校要合理融合自身教育的特殊性,要立足職業(yè)院校教學(xué)的特征,優(yōu)化教學(xué)理念。在使用信息化背景的過程中做到精華的索取,能夠讓信息化“為我所用”。

        三、高職院校體育教師踐行信息化教學(xué)的有效路徑分析

        (一)構(gòu)建體育課堂教育與資源的信息化平臺

        在高職院校體育課堂中,教師借助信息化模式要有效做到教育資源的共享。信息化要排除自身閉門造車的知識教學(xué)現(xiàn)象,合理融合自身教學(xué)學(xué)生的特征,了解其他學(xué)校不同的知識講解方法。在綜合考慮、不斷借鑒的前提視角下,營造出優(yōu)秀的體育學(xué)習(xí)空間。同時,通過教學(xué)信息、以及教學(xué)資源的合理綜合運用,解決教學(xué)成效參差不齊的現(xiàn)象,通過方法變革推動學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如:可以實施在線教學(xué)形式,教師借助自身教學(xué)學(xué)生的特點,通過與其他學(xué)校體育教師、學(xué)生連線的形式,做到學(xué)習(xí)模式教學(xué)模式的互通。知識講解中教師借助網(wǎng)絡(luò)連線,了解其他體育教師在此項知識教學(xué)中采用的不同方法,充分考慮自身教學(xué)學(xué)生的特征,做到模式的變革,以此塑造學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。學(xué)生也可以在連線學(xué)習(xí)中了解其他學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行方法的歸納總結(jié)。在考慮到自身能力、性格特征的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獲取發(fā)展,滿足學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的無限需求。

        (二)實現(xiàn)體育課堂教學(xué)引導(dǎo)方式的信息化、多樣化

        新時期的學(xué)生喜愛多樣化的教學(xué)形式。因此,高職體育教師要確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性,要以學(xué)生的性格特征、需求為契機,豐富體育課堂教學(xué)形式。學(xué)生能夠通過相關(guān)內(nèi)容展示完成知識學(xué)習(xí),借助信息技術(shù)中的內(nèi)容展示平臺,對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引領(lǐng),能夠確保學(xué)生合理把握住學(xué)習(xí)機會。同時,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的基礎(chǔ)上營造互動化、高效化體育課堂。例如:在有關(guān)“排球”知識教學(xué)中,教師為讓學(xué)生了解相關(guān)動作,促使學(xué)生基礎(chǔ)知識的不斷強化,改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)教師逐一完成動作演示,學(xué)生模擬加強練習(xí)的枯燥氛圍,可以將演示動作制定成3D 圖像或者不同卡通視頻;通過卡通視頻的播放、3D 圖像的播放,讓學(xué)生了解不同動作的不同注意點??ㄍ▌赢嬓问娇梢酝ㄟ^慢放、快放、以及暫停等不同方法讓學(xué)生了解動作的基本操作要領(lǐng)。對比動作到位、以及不到位時帶來的差異,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓體育課堂教學(xué)實現(xiàn)多樣化、高效化。引領(lǐng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識,確保其學(xué)習(xí)動力的形成。

        (三)借助信息化背景,做到體育課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸

        教師要不斷借助信息化背景,推動學(xué)生實現(xiàn)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸,要讓學(xué)生感受到相關(guān)學(xué)習(xí)的重要性。拓展形式迎合了時代發(fā)展的契機,學(xué)生能夠在教師的指引中探索相關(guān)內(nèi)容,通過信息化背景的體育課堂構(gòu)建,讓學(xué)生在不斷延伸拓展中了解自身在體育學(xué)習(xí)中的不足,彌補自身在思維意識上的空缺;能夠優(yōu)化課堂中的完整教學(xué)手段,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到增強,保障體育教學(xué)過程的流暢性。例如:在有關(guān)“籃球”知識教學(xué)中,籃球是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中較為喜愛的活動項目。教師要基于籃球的基本特征,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的性格特點,要杜絕學(xué)生僅憑借自身經(jīng)驗完成知識學(xué)習(xí)、僅盲目認(rèn)可自身了解內(nèi)容的問題。教師為鞏固學(xué)生的思維,可以結(jié)合信息技術(shù)背景,讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的延伸和展示。在網(wǎng)絡(luò)查詢和書籍查找鍛煉過程中,讓學(xué)生明確在參與體育課堂中自身采取方法的落后性、以及不足性。此外,可以讓學(xué)生模擬比賽形式對自身掌握的知識技能進(jìn)行展示。教師要基于學(xué)生在體育課堂游戲比賽中的表現(xiàn),針對性調(diào)整教學(xué)計劃,可以引領(lǐng)學(xué)生實際模擬國家隊的訓(xùn)練方式,讓學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)帶來的改變。同時,模擬國家隊運動員在訓(xùn)練過程中的態(tài)度,塑造及戰(zhàn)勝困難的心理意識。

        (四)借助信息化背景,實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的個性化

        體育課堂教學(xué)過程引入信息化模式會實現(xiàn)教學(xué)的多樣化和個性化。借助信息技術(shù)教師推行分層教學(xué)思想理念,能夠尊重高職院校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的能力差異和性格差異。首先,教師要通過信息技術(shù)背景傳播分層教學(xué)的基本含義,讓學(xué)生了解相關(guān)的概念,確保不同層次學(xué)生均能在體育課堂中受益,獲取相關(guān)技能及參與動力學(xué)習(xí),信心會同步得到提升。體現(xiàn)了教師教學(xué)方法的多樣化,會做到教學(xué)模式的有效變革。例如:教師借助信息技術(shù)首先詮釋分層教學(xué)的內(nèi)涵,可以在信息技術(shù)中模擬展示不同的卡通小人,讓各卡通小人代表不同能力、興趣的高職學(xué)生。教師依據(jù)展示形式將能力較強、興趣較高的學(xué)生分為A 層次;能力較弱、興趣較差的學(xué)生分為B 層次。在知識講解中不同層次學(xué)生完成差異性的知識訓(xùn)練,保障各層次學(xué)生均能感受到自身通過體育學(xué)習(xí)帶來的變化,塑造其學(xué)習(xí)信心的形成。尊重學(xué)生的個性化差異和思維意識上的差異,學(xué)生感受到體育課堂中自身的中心位置。高職體育教師結(jié)合信息化背景展示多樣化的體育知識講解方式。在信息化背景中輔助傳播相應(yīng)技能,推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

        結(jié)語:綜上所述,課堂中教師要保障學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不斷提升,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)得到多元化指引。教師滿足學(xué)生的相關(guān)需求,融合教學(xué)改革思想意識,大膽嘗試不同的方式。以信息化為背景,積極進(jìn)行模式的探索,利用信息化的優(yōu)勢對其糟粕進(jìn)行剔除、精華進(jìn)行索取,能夠在體育課堂中培養(yǎng)人才的多元化意識和創(chuàng)新意識,保證高職院校學(xué)生獲取綜合全面發(fā)展;能夠在積極探索和不斷的嘗試中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)長久學(xué)習(xí)和多元化發(fā)展學(xué)習(xí);能夠明確基本發(fā)展方向,讓學(xué)生獲取高質(zhì)量的引領(lǐng)。

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