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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

        2021-11-27 13:14:58黃旭
        魅力中國(guó) 2021年32期
        關(guān)鍵詞:平行四邊形創(chuàng)新能力思維

        黃旭

        (安徽省蚌埠市高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校,安徽 蚌埠 233000)

        創(chuàng)新是時(shí)代的主題,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,是個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心基礎(chǔ)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力,指的是學(xué)生們?cè)谡莆蘸土私鈹?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及要點(diǎn)的前提下,能有效應(yīng)用知識(shí),深化對(duì)知識(shí)的理解,并從知識(shí)要點(diǎn)中找尋一定的規(guī)律和技巧。創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,創(chuàng)新能力不僅能幫助學(xué)生更高效的開展學(xué)習(xí),還能驅(qū)動(dòng)學(xué)生從不同的角度拓展學(xué)習(xí)方法,從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍蕴剿骱脱芯?,在提升學(xué)生思維能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力?

        一、創(chuàng)新熱情

        小學(xué)生活潑好動(dòng),熱情洋溢。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,應(yīng)從激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的角度切入,以濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。換言之,如果學(xué)生們不喜歡數(shù)學(xué)課程,不喜歡思考數(shù)學(xué)知識(shí),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。點(diǎn)燃學(xué)生們的創(chuàng)新熱情,應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)律及學(xué)生們的實(shí)際情況,從師生關(guān)系、民主課堂兩個(gè)方面入手。

        其一,師生關(guān)系。親其師,信其道。小學(xué)生的認(rèn)知水平不高,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知往往停留于主觀層面,學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,很大程度上與教師相互關(guān)聯(lián)。喜歡某個(gè)教師,連帶著也喜歡教師所教學(xué)的該門課程;反之,抵觸某個(gè)教師,也隨之抵觸該門課程。作為教育者,我們?cè)谙驅(qū)W生們說(shuō)明學(xué)習(xí)重要性的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)釋放自身魅力吸引學(xué)生,在日常的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生,在課余與學(xué)生交流中關(guān)心學(xué)生。一視同仁的對(duì)待學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)和性格喜好,巧妙將學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物融合到教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的寓教于樂(lè),寓學(xué)于趣。和諧師生關(guān)系對(duì)吸引學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)非常重要,而在此基礎(chǔ)上點(diǎn)燃學(xué)生們的創(chuàng)新熱情,驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)中,也就變得水到渠成。

        其二,民主課堂。民主的數(shù)學(xué)課堂上,師生之間的信息交互更為頻繁,思維碰撞更為頻繁,智慧的火花隨之產(chǎn)生。點(diǎn)燃學(xué)生們的創(chuàng)新熱情,需要我們教師更新教學(xué)理念,在課堂上重視學(xué)生群體,將課堂還給學(xué)生們,并有意識(shí)地提高學(xué)生們的主體地位。民主的數(shù)學(xué)課堂不再是教師的一言堂或滿堂灌模式,它更像“協(xié)商式”或“洽談式”的課堂。教師從知識(shí)的輸出者角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作伙伴、參與伙伴。民主的課堂具有極強(qiáng)的兼容性和拓展性,一言以蔽之,在課堂上學(xué)生們不必太過(guò)拘束,想到的、想說(shuō)的、想做的,都可以提出。民主的課堂要求我們的教師學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生,尊重學(xué)生,耐心而鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。需要注意,民主的課堂不表示失去課堂紀(jì)律,與之相反,在數(shù)學(xué)課堂上,課堂紀(jì)律始終不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法或教學(xué)模式的變化而發(fā)生動(dòng)搖。

        二、創(chuàng)新意識(shí)

        意識(shí)決定行為,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生想象力豐富,愛(ài)幻想,天馬行空的想象看似雜亂無(wú)序,實(shí)則對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象,需要開動(dòng)腦筋,需要積極思考。在很多情況下,我們將學(xué)生們凌亂的想象片段加以整合,會(huì)得到意想不到的結(jié)果,而順著學(xué)生們的想象推導(dǎo),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)內(nèi)容不攻自破。因此,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí),我們應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們展開想象,并通過(guò)啟發(fā)式、任務(wù)式,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

        啟發(fā)式教學(xué),也可以稱為點(diǎn)撥式教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)模式中將知識(shí)點(diǎn)掰開揉碎,反復(fù)咀嚼,詳細(xì)的講解所不同,啟發(fā)式教學(xué)只是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)或者是“分岔點(diǎn)”為學(xué)生們提供一下指導(dǎo),剩下大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生們自主專研和自主探究。知識(shí)的獲取是逆向過(guò)程,這與我們?nèi)祟惻c生俱來(lái)的“好逸惡勞”的本性相互背離。我們將知識(shí)點(diǎn)反復(fù)細(xì)化后傳授給學(xué)生,學(xué)生們并不會(huì)有太深刻的印象,而死記硬背定理、公式及數(shù)學(xué)概念,也只是知其然而不知其所以然,學(xué)習(xí)不夠深入,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑是緣木求魚。

        啟發(fā)式教學(xué)切入點(diǎn)很多,如化抽象為具體的啟發(fā),在教學(xué)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),平行四邊形的面積算法是重點(diǎn)之一,此時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手裁剪平行四邊形,學(xué)生們一邊觀察,一邊討論。接著,我引導(dǎo)學(xué)生沿著平行四邊形的高線,將平行四邊形一分為二。不大會(huì),有學(xué)生說(shuō)道:“老師,我明白了?!币粋€(gè)學(xué)生開口后,其他學(xué)生紛紛明白過(guò)來(lái),將手里的兩個(gè)圖形拼湊在一起,得到了一個(gè)矩形。學(xué)生們七嘴八舌說(shuō)道:“是矩形”、“我得到了一個(gè)長(zhǎng)方形”。這樣一來(lái),接下來(lái)的教學(xué)工作就不必要求學(xué)生們記憶平行四邊形的面積公式,而平行四邊形與矩形之間的關(guān)系也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化,這為學(xué)生們后續(xù)的圖形學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

        任務(wù)式教學(xué),指的是將學(xué)生們劃分為不同的小組,為每個(gè)小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、驗(yàn)證等開展學(xué)習(xí)。眾人拾柴火焰高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生們腳踏實(shí)地,認(rèn)真努力,但我們不建議學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)于封閉自我。學(xué)習(xí)應(yīng)該相互交流,相互溝通,在傾聽他人的見(jiàn)解時(shí),可有效彌補(bǔ)自己的不足,或者讓自己從中受到啟發(fā)。此外,小學(xué)生好勝心較強(qiáng),有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí),可在培養(yǎng)學(xué)生們合作能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生們的好勝心理和集體榮譽(yù)感,引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督,和衷共濟(jì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)式教學(xué)要注意小組的劃分,而我們教師可與學(xué)生們?nèi)跒橐唤M,近距離觀察學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)情況,映射和總結(jié)教學(xué)中的漏洞,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

        三、創(chuàng)新思維

        創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的重要組成部分,學(xué)生們的創(chuàng)新思維在很大程度上決定了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維反應(yīng)學(xué)生們的創(chuàng)新品質(zhì),是一種積極進(jìn)取,螺旋上升,隨機(jī)應(yīng)變而具有某種逆向性的思維方式。創(chuàng)新思維不拘一格,既可以由一點(diǎn)而擴(kuò)散至全域,也可以從整體而凸顯細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維,應(yīng)理論與實(shí)踐雙向并舉,交叉重疊,以理論而指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐印證理論,從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維?

        首先,培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開良好的觀察能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我們有的學(xué)生粗心大意,總是因?yàn)閷忣}不夠認(rèn)真,計(jì)算不夠仔細(xì)而白白丟分。與之對(duì)應(yīng),在一個(gè)班級(jí)中,有部分學(xué)生心思細(xì)膩,善于觀察,能從平凡中發(fā)現(xiàn)不凡。觀察能力不同,在面對(duì)相同的學(xué)習(xí)主題時(shí),學(xué)生們的收獲和感悟各不相同。有的學(xué)生能通過(guò)觀察題型,總結(jié)規(guī)律,預(yù)防題目中存在的“陷阱”,而我們有的學(xué)生,就總是在相同的地方犯錯(cuò),究其根源,是學(xué)生們觀察不夠入微,不夠全面所致。此外,善于觀察的學(xué)生,能從書本中走出來(lái),從練習(xí)冊(cè)中走出來(lái),觀察身邊的事物,觀察生活中的點(diǎn)滴,這對(duì)于拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間大有裨益,創(chuàng)新思維能力也在不知不覺(jué)中得到提升。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,傳授學(xué)生們觀察的方法與技巧,以便學(xué)生們通過(guò)觀察而獲得更多的“輸入”。

        其次,培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。紙上得來(lái)終覺(jué)淺。數(shù)學(xué)源于生活生產(chǎn)實(shí)踐,應(yīng)用性極強(qiáng),應(yīng)用領(lǐng)域極廣,這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的實(shí)踐性。長(zhǎng)期以來(lái),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐,學(xué)生們能在考試中輕松獲得高分,但在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,結(jié)合已學(xué)知識(shí)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力十分欠缺。事實(shí)上,不少小學(xué)生連基本的自理能力也不具備,在生活中完全依賴于父母,獨(dú)立意識(shí)欠缺,自我服務(wù)能力不孚眾望。創(chuàng)新思維不會(huì)憑空生成,需要結(jié)合實(shí)際,需要深入實(shí)踐。因此,在數(shù)學(xué)課堂上,我們應(yīng)單獨(dú)設(shè)置與實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生們動(dòng)手操作,獲得親身體驗(yàn)和感知。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),也應(yīng)書本中跳出來(lái),有計(jì)劃的設(shè)置實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生們?cè)谏畹拇笳n堂上接觸數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)。

        結(jié)語(yǔ):小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,不是一日之功,而是堅(jiān)持不懈,循序漸進(jìn)的過(guò)程。課堂教學(xué)中,我們應(yīng)通過(guò)民主課堂的搭建,讓學(xué)生們更加自由和輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng),將單向的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔换?,以啟發(fā)式、任務(wù)式等教學(xué)方法,驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考,發(fā)散學(xué)生思維。重視學(xué)生觀察能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生們的自主意識(shí),助力學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

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