李興廣

（貴州省六盤水市鐘山區(qū)大河鎮(zhèn)中心校，貴州 六盤水 553006）

隨著信息時代的到來，多媒體信息技術在教育領域的應用起著非常重要的作用，它不僅有助于提高學生的學習積極性和主動性，而且可以實現(xiàn)人機交互，以確保教學信息的有效傳遞和有效利用，在初中地理教學過程中，由于相對復雜的地理知識和較多的理論內容，如果僅以老師講解的傳統(tǒng)方式進行教學，學生將很難理解很多知識。因此，多媒體信息技術與初中地理教學的有效結合，不僅有利于提高初中地理教學的水平，而且可以豐富教學形式，提高學生的學習積極性和主動性。

一、多媒體和初中地理課堂結合的主要原則

（一）多媒體和傳統(tǒng)的地理教學結合

新教育環(huán)境下，多媒體教學工具在初中地理教學中的應用優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，受到了師生的認可和青睞。但是，我們還應該深刻認識到，多媒體在初中地理課中起著輔助作用，而不是主要位置。因此，在初中地理上更為重要，我們不應該忽視多媒體教學的弊端。對于地理教師來說，多媒體教學工具只是一種指導手段，只有教師才是教育的主導。教育始終是人才培養(yǎng)的過程，但是在過去的教學中，多媒體教學無法替代師生之間的精神交流。因此，在地理教學中，應充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學和多媒體教學的優(yōu)勢和作用，以實現(xiàn)高效的地理課堂教學。利用現(xiàn)代科學的教學手段，我們可以為初中地理課注入新鮮血液，引導教育朝著更加蓬勃的方向發(fā)展。

（二）多媒體教學和地理教學目標相結合

多媒體教學工具是為教學活動而開發(fā)的計算機軟件，可以生動地向學生展示教學內容。作為一種新型的教學工具，其主要優(yōu)點是可以吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生和老師的學習與教學熱情，生動，具體地呈現(xiàn)抽象知識，準確地確定教學目標，學生也可以快速理解。認識和提高教師的教學效率。因此，在使用多媒體設計教學計劃時，地理老師不應過多地依賴視覺色彩和聲音。他們應加強師生互動的領導作用。如果一直使用多媒體聲音和動畫，學生會過多地關注屏幕，這不僅會影響學生的視力，還會使學生的多媒體教室枯燥乏味，降低了學生的學習效率。因此，在設計地理教學計劃時，應結合初中階段的教學目標，合理使用多媒體教具，不斷增加教科書以外的知識內容，有利于拓寬學生的知識面。

二、初中地理教學中融入多媒體教學技術的有效對策

（一）借助多媒體教學工具，培養(yǎng)學生對地理學科的學習興趣

地理教學活動需要師生共同努力。因此，在地理教學中，首先要利用多媒體來介紹學生感興趣的要點，并通過多媒體的聲音，圖片和視頻為學生呈現(xiàn)生動的課堂氛圍，這種教學氛圍比傳統(tǒng)的教學方式更有利于提高學生的學習效率。在初中地理課堂中，充分發(fā)揮多媒體教學的作用和優(yōu)勢，為學生恢復地理知識的真實情況，促進學生快速掌握地理知識，并利用所學到的知識解決相應的實際問題。在初中地理課堂教學中，要注意每個學生對地理知識的掌握，為了培養(yǎng)初中生的綜合思維能力，教師需要創(chuàng)造更多的教學方法，以激發(fā)學生對地理課學習的興趣。例如，使用地圖和多媒體教學之類的教學方法讓學生對地理課程有更深入的了解，在地理實踐活動中，所學的理論知識可以運用于現(xiàn)實生活中，不僅可以提高學生對地理知識的興趣，還可以掌握一些學習技能。例如，在向學生講解自然災害的地理知識時，應采用多媒體教學方法，以視頻的方式向學生展示災害，地震，山體滑坡，火山噴發(fā)等，使學生有更深入的認識，了解災害的具體原因，從而分析和討論災害的原因，提高學生思維能力。再如學習在月球相關內容的講解過程中，教師可以利用多媒體信息技術，將“我國嫦娥探月工程的動態(tài)地圖”給學生們展示出來。在學生們觀看時，教師可以適當?shù)奶岢鰡栴}“月球上有哪些因素，可以滿足人類的基本生存條件？”。在提出問題之后，教師可以提供一些動態(tài)化的效果圖，將“生物圈2 號”的動態(tài)化效果展示出來。緊接著，引導學生們思考“如果我們想要在月球上生活，還需要創(chuàng)造出哪些供應人們日常生存的基本條件”。通過多媒體信息技術的應用，可以與教師的教學思路進行有效結合，引發(fā)學生們積極主動的思考。

（二）創(chuàng)設教學情境

在初中地理教學過程中，地理知識較為復雜，理論知識過多。如果僅以解釋的方式教授許多知識點，學生將很難理解這些知識點的含義和關鍵點。針對這種現(xiàn)象，教師可以合理地運用多媒體信息技術，提高初中地理教學的效率。例如，在拓展學習農(nóng)業(yè)地區(qū)類型部分的教學內容的過程中，教師可以使用多媒體信息技術播放《草原上升起不落的太陽》歌曲以及相應的歌曲和草原放牧視頻，這樣，學生不僅可以創(chuàng)造與教學內容相符的情境，而且可以使學生以更加直觀的方式學習和理解畜牧業(yè)的相關知識，同時，它在調節(jié)課堂氣氛方面也可以起到很好的作用，有利于提高學生的學習興趣，這樣，引導學生積極參加課堂學習活動，有利于增強地理教學的效果，學生可以觀看視頻，并適當總結相關的知識內容，這對于培養(yǎng)學生的思維也很重要。再以地球公轉和自轉章節(jié)的內容為例，地球的自轉方向是向東，地球自轉一圈所需要的時間是23 小時56 分4 秒，學生的學習僅僅是對該知識進行了記憶，利用多媒體組合，可以為學生建立一個觀測地球自轉的環(huán)境，將地球的轉動過程，地球在轉動過程中晝夜變化情況，地球上不同時區(qū)的狀態(tài)進行演播，可以幫助學生更好的建設地球自轉的思維架構，促進學生更好的學習。

（三）運用多媒體，提升學生地理核心素養(yǎng)

多媒體作為現(xiàn)代新型教學方法之一，為初中地理教學提供了有效的教學策略，同時，在地理課堂上使用多媒體教學方法有很多明顯的優(yōu)勢。在區(qū)域地理教學中，所需的地圖可以直觀顯示，并且定位準確，它可以減少或擴大標點，有利于學生觀察。標點也方便教師操作。所謂地理核心素養(yǎng)是指學生在成長和發(fā)展過程中必須掌握的地理知識和技能，然后通過已經(jīng)掌握的知識和技能來解決一些實際問題和困難，合理整合多媒體教學工具，結合教材內容，可以促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如，在學習河流知識中，教師可以充分利用多媒體技術來提高學生的核心地理素養(yǎng)，首先，老師可以通過多媒體圖片向學生展示長江的風光，讓學生真正感受到長江的獨特美景，然后，將顯示長江被人為污染的視頻場景，通過小組討論和交流，學生可以從各個角度討論長江流域的景象，從而增強學生對長江流域環(huán)境保護的認識，激發(fā)學生對長江流域的認識。發(fā)展最終將促進學生對祖國的熱愛和環(huán)境保護。

（四）豐富學生們的信息量

多媒體信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，已逐漸成為新時代的重要教學手段之一。在等高線的學習過程中，教師可以結合教學大綱和教學要點，預先準備課件，并通過多媒體信息技術的應用將相關輪廓圖動畫直接顯示在大屏幕上。使用這種動態(tài)，可視化的顯示模式，學生可以直接觀察和分析并了解輪廓線的特征，同時，這種方式可以加深學生的印象，理順稀疏等高線與陡峭梯度之間的關系。認識到此規(guī)則后，教師可以指導學生創(chuàng)建自己的地形模型，并充分調動學生的熱情和主動性，在創(chuàng)建過程中，教師可以讓學生分小組工作，通常是四個一組，他們需要執(zhí)行交叉切割，原始圖紙重組，圖紙和投影的任務，經(jīng)過實際的討論和分析，教師可以快速顯示八個動畫草圖，以便學生判斷關鍵信息內容，通常，等高線的判斷是凸出到低處的山脊和凸出到高處的谷，而不是使用輪廓線的左右兩側。這種方法在地理教學中的應用在培養(yǎng)學生的三維思維方面起著非常重要的作用。此外多媒體進入到課堂以后，無形中減少了教師的板書書寫時間，加快了教師的上課進度，給課程發(fā)展留下了充足的時間，這時，教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)、以及課程情況，進行知識拓展。

三、運用多媒體解決初中地理重難點

由于初中生的生活主要以學習為基礎，學生對地理世界和知識的認識受到經(jīng)驗和視覺的限制，因此很難正確掌握，有效地理解和認識相關課程內容，多媒體教學可以利用現(xiàn)代科學技術，通過視頻和文字說明的方式將學習內容直接展示在學生面前，避免了學生認知中的錯誤。

在初中地理教學中，教師常常感到自己不僅浪費精力在教學關鍵知識和困難知識上，而且還無法在課堂上引起學生的注意，學生也完全不了解老師講解的內容，這很容易導致疲勞。因此，多媒體的使用是解決初中地理知識關鍵難點的重要途徑，也可以達到高效課堂的目的。此外在過去的教學中，教師通常使用教科書插圖或傳統(tǒng)模型進行教學活動，使學生找不到學習的方向感，很難體驗到真實的感覺。此時，借助多媒體Flash 課件的設計和制作，進行實際模擬，可以有效地提高學生的大腦思維能力，組織學生進行平面布置圖的實踐活動，然后介紹生活中的實例，可以提高學生對地理知識的理解能力，使學生更容易接受重要和困難的知識內容

同時要注意的是：多媒體教學不僅使學生的學習更加直觀，而且還幫助教師減輕了備課壓力和教學負擔。盡管多媒體教學為此教學過程帶來了很多便宜，但多媒體教學的便宜也帶來了相應的教學危機，教師的黑板板書越來越少，學生的筆記越來越多，師生之間的互動也越來越少。這樣的整體教學形式的發(fā)展狀況會導致師生互動的缺乏，因為整體教學的發(fā)展是不利的。同時，一些教師對多媒體信息技術的認知水平是有限的，無法實現(xiàn)其有效利用，甚至干脆停留在表面上，無法體現(xiàn)多媒體課件教學的多樣性。

總而言之，在初中地理課堂中采用多媒體教學技術手段，并不是將傳統(tǒng)教學方式所摒棄，而是將兩者結合起來，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢和特征，啟發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)初中生的綜合能力，進而提升地理教學效率和質量，為實現(xiàn)學生全方面能力的發(fā)展打下良好的基礎。此外多媒體信息技術在現(xiàn)代初中地理教學中的應用，不僅有利于為學生們創(chuàng)設生動形象的學習情境，而且還可以提高學生們在課堂中的主觀能動性。以直接、形象的方式引導學生們展開地理各知識點的學習，有利于培養(yǎng)學生們良好的地理思維，提高學生們的地理學習水平。