吳淑媚

（廣東花城工商高級(jí)技工學(xué)校，廣東 廣州 510800）

立德是育人的根本所在。要想使得“立德樹人”理念得以落實(shí)，應(yīng)該重視思政課程與其他學(xué)科教育之間的有效融合。市場(chǎng)營銷是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，屬于經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的必修課程。從深入化的角度分析市場(chǎng)營銷與思政教育之間的契合程度，結(jié)合二者的特點(diǎn)，選擇與運(yùn)用合適的方法開展教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義。

一、市場(chǎng)營銷課程思政融合的原因

學(xué)生通過接受市場(chǎng)營銷課程教育不僅應(yīng)該形成維權(quán)意識(shí)，還應(yīng)該形成一名策劃者應(yīng)該具備的倫理意識(shí)。從這個(gè)角度可以看出，將思政教育切實(shí)融入市場(chǎng)營銷課程當(dāng)中具有關(guān)鍵的教育意義。市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于通過開展教學(xué)活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的銷售技能，使其能夠成為優(yōu)秀的營銷人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度有所增強(qiáng)，越來越多的企業(yè)將市場(chǎng)營銷作為一項(xiàng)有力工具與核心能力。只有充分發(fā)揮市場(chǎng)營銷技巧的作用，才能夠占據(jù)更多的市場(chǎng)份額，從而促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，在當(dāng)前的市場(chǎng)中低俗的營銷手段層出不窮，究其原因在于從業(yè)人員的職業(yè)道德與價(jià)值觀念有所欠缺。所以，要想達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)以及企業(yè)需求的營銷人才，要求教師在向?qū)W生傳授營銷技能的同時(shí)，守住學(xué)生的道德底線。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，功利主義對(duì)其影響深遠(yuǎn)。由此可見，促進(jìn)市場(chǎng)營銷課程思政有機(jī)融合能夠優(yōu)化思政教育效果，使人才朝著正確的方向與目標(biāo)發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，在發(fā)揮自身專業(yè)價(jià)值的同時(shí)也能夠展現(xiàn)出良好的品格。

二、市場(chǎng)營銷課程思政有效融合策略

（一）深入挖掘市場(chǎng)營銷課程中的思政元素

首先，以思政思維為中心修訂課程教學(xué)大綱。在教學(xué)前，應(yīng)該突出“課程思政”的核心地位修訂大綱。將多項(xiàng)價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)納入大綱當(dāng)中。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該細(xì)致為學(xué)生講解市場(chǎng)營銷課程的理論部分，培養(yǎng)其樹立正確的社會(huì)營銷理念，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使其形成積極的思想觀念。另外，教師應(yīng)該向?qū)W生滲透品牌強(qiáng)國理念，著重分析市場(chǎng)營銷環(huán)境，特別是政治環(huán)境，使學(xué)生能夠有效把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，規(guī)避各種可能出現(xiàn)的營銷風(fēng)險(xiǎn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)品牌。學(xué)生應(yīng)該形成對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的敏感度，能夠認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)所引起消費(fèi)者需求的改變，從而使學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念、工匠精神以及守法經(jīng)營觀念，抵制虛假營銷以及不良競(jìng)爭(zhēng)。

其次，向教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營銷課程知識(shí)的理解與掌握程度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中國夢(mèng)等元素融入課程當(dāng)中，使得知識(shí)傳授和德育教育能夠相互統(tǒng)一。教師應(yīng)該使得每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容中所融入的思政元素都契合整體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)好市場(chǎng)營銷這門課程能夠?qū)τ谏鐣?huì)建設(shè)做出哪些貢獻(xiàn)。例如，教師在向?qū)W生滲透市場(chǎng)營銷觀念的過程中，向其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，比如，在新冠疫情在我國肆虐期間，涌現(xiàn)出較多優(yōu)秀企業(yè)表現(xiàn)出高度的社會(huì)責(zé)任感，為疫區(qū)捐款捐物。以這樣的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷課程的過程中形成社會(huì)責(zé)任感以及正確的營銷觀念。

（二）落實(shí)生本理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程

從大多數(shù)學(xué)生的角度來看，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息每天通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備充斥著學(xué)生的生活，對(duì)其思想形成了較大的誘惑以及沖擊。很多學(xué)生在市場(chǎng)營銷課堂中表現(xiàn)出積極性不足，興趣低下的現(xiàn)象[1]。如何通過營造輕松課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生提出營銷創(chuàng)意，培養(yǎng)其形成職業(yè)素養(yǎng)成了教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。在市場(chǎng)營銷課程內(nèi)容方面，應(yīng)該向其中加入一些具有思政特點(diǎn)的真實(shí)案例，突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開放性以及多元性；在教學(xué)方法方面，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，將市場(chǎng)營銷課程思政轉(zhuǎn)化成任務(wù)課題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)營銷方案并在課堂上匯報(bào)與討論，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)這門課程中存在的問題。有效的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是保證學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素。

（三）優(yōu)化市場(chǎng)營銷課程思政教學(xué)實(shí)踐效果

教師在具體落實(shí)市場(chǎng)營銷課程思政的過程中，應(yīng)該善于收集相關(guān)案例，將其作為載體向?qū)W生傳授思政教育的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)和感受更好的通過課程思政形成正確的思想觀念[2]。例如，海爾集團(tuán)的營銷觀念以及其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度、云南白藥創(chuàng)可貼運(yùn)用核心差異超過了邦迪、蒙牛集團(tuán)采用的綠色營銷、共享單車之間所展開的價(jià)格戰(zhàn)、瓜子二手車因廣告而被罰、蘇寧云商參與到電商扶貧隊(duì)伍當(dāng)中等具有典型性的案例，都能夠幫助學(xué)生理解為什么要抓住國家發(fā)展中的一些重大機(jī)遇來制定企業(yè)的營銷策略，如何在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)形成正確的思想觀念，什么是綠色營銷，如何守法經(jīng)營，通過扶貧、依法納稅等形式回饋社會(huì)，如何樹立良好的企業(yè)口碑等。

（四）建立健全化的課程考核機(jī)制

融入多元化理念，建立健全化的課程考核機(jī)制對(duì)于優(yōu)化市場(chǎng)營銷課程思政融合效果具有重要的意義。教師可以分別確定過程性考試與期末考試的成績的占比，比如，分別在總成績中占比60%和40%。在過程性考核中，可以將學(xué)生的思想觀念、合作意識(shí)、思辨能力、道德修養(yǎng)等元素結(jié)合于其專業(yè)知識(shí)考核當(dāng)中[3]。例如，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓其思考與互相討論創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略能夠?qū)τ谄髽I(yè)產(chǎn)生怎樣的影響？使學(xué)生形成企業(yè)發(fā)展應(yīng)該與國家戰(zhàn)略發(fā)展相同步的意識(shí)，從而在社會(huì)背景下抓住營銷機(jī)遇。又如，教師可以針對(duì)“3.15 晚會(huì)”中虛假廣告的宣傳案例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為是違法的，應(yīng)該遭到抵制，無論對(duì)于商家、消費(fèi)者，還是整個(gè)行業(yè)而言，都是沒有任何益處的。教師可以運(yùn)用真實(shí)案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，并在這樣的教學(xué)模式下將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等各個(gè)模塊綜合起來，作為教師衡量課程思政教育效果的有力依據(jù)。這樣的教學(xué)方式不僅具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，還能夠使得考核方式更加契合市場(chǎng)營銷課程思政融合的目標(biāo)，促進(jìn)該學(xué)科實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)論：綜上所述，推動(dòng)市場(chǎng)營銷課程思政發(fā)展具有重要的教育意義。因此，教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營銷課程思政融合的原因，并能夠深入挖掘市場(chǎng)營銷課程中的思政元素；落實(shí)生本理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程；優(yōu)化市場(chǎng)營銷課程思政教學(xué)實(shí)踐效果；建立健全化的課程考核機(jī)制。通過本文對(duì)市場(chǎng)營銷課程思政的有效融合展開的一系列淺談，希望能為提升市場(chǎng)營銷課程思政教育質(zhì)量提供一些參考。