葛士岳

（河北省廊坊市固安縣第三小學(xué)，河北 固安 065500）

近年來我國(guó)科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)各方面都在進(jìn)步。教育行業(yè)也在不斷改革，無論是教育理念還是教育模式都在進(jìn)行著一次次的改革創(chuàng)新。學(xué)校里的老師們?cè)跀?shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中也開始逐漸對(duì)問題情景的創(chuàng)設(shè)提起重視，在這種情景中引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)思考數(shù)學(xué)問題的思維方式，并借此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，積累做題經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)可以用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來活躍課堂氛圍，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹v解和同學(xué)的交流合作中提升自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容

何為教學(xué)情境，簡(jiǎn)單說其實(shí)就是，學(xué)生們?cè)谛@中的學(xué)習(xí)過程中，在課堂里的一種客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體一點(diǎn)講的話，教學(xué)情境能給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的實(shí)際情況，集中學(xué)生們的注意力，讓其能對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主地理解消化吸收。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有各式各樣的途徑和方式。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)較為靈活，老師們可以在開始上課的時(shí)候?qū)⑶榫硯氲秸n堂之中，當(dāng)然也可以在課堂進(jìn)行了一部分之后再插入一個(gè)小小的教學(xué)情境，隨后再做總結(jié)，也可以在課堂前半部分給孩子們烘托渲染，最后下課前為孩子們提供一個(gè)教學(xué)情境。

二、問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生們處在一個(gè)活潑愛玩的年紀(jì)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說，單調(diào)的知識(shí)灌輸?shù)恼n堂模式很難讓學(xué)生們學(xué)進(jìn)去。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)階段的孩子們首先能把注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣之后才能討論學(xué)習(xí)效率的問題。學(xué)生們?cè)诶}情境的創(chuàng)設(shè)中，可以分析典型題目的思考方式和解題思路，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)解題思維來解決題目所要求的問題。并與其他同學(xué)一起探討解題的方法，不同學(xué)生就會(huì)有不同的想法，當(dāng)大家能一起討論學(xué)習(xí)時(shí)，問題的解決就會(huì)變得更加輕易，學(xué)生們?cè)诮涣饔懻撝胁粌H能掌握多維思考方式，還能提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們處在情境的創(chuàng)設(shè)中，可以把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的生活情境，在結(jié)合實(shí)際情況的同時(shí)還能更好地理解數(shù)學(xué)世界的奧秘。這樣的課堂氛圍會(huì)變得更加輕松快樂，除此之外，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣。

（二）降低課堂的乏味和學(xué)習(xí)困難

問題情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生對(duì)原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生不同的情愫，能有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)階段的小孩子們來說，過于枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，在沒有興趣的情況下進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會(huì)極大地降低孩子們的學(xué)習(xí)效率，很難對(duì)知識(shí)熟練掌握，無論是理論的學(xué)習(xí)還是實(shí)際的應(yīng)用，都會(huì)出現(xiàn)很多問題。比如說小學(xué)階段有一個(gè)耐人尋味的問題，很多學(xué)生在上了初高中甚至大學(xué)后還記憶猶新，就是一道簡(jiǎn)單的二元一次方程的問題。這道簡(jiǎn)單的題目在初中生看來只是一類極為基礎(chǔ)的題目，但是放在小學(xué)是很難理解的，小學(xué)生們的認(rèn)知只能理解一元一次方程的范疇，二元的方程就會(huì)些許超出他們的認(rèn)知。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師們基本上都是通過一道經(jīng)典例題來解決這個(gè)問題的，即雞兔同籠問題。這道題目通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)雞兔關(guān)在一個(gè)籠子里，計(jì)算各自數(shù)量的情境來幫助學(xué)生們理解兩個(gè)未知數(shù)的題目如何合理應(yīng)用二元一次方程來解題。數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)于學(xué)生們來說可能很難以理解，但是換作接近生活的雞和小白兔就會(huì)更好地理解。這就將枯燥無味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成了易于學(xué)生們理解的生活問題。在輕松娛樂的課堂氛圍中輕易地就能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)。

三、如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理情境

（一）在游戲中創(chuàng)設(shè)

前文也提過，小學(xué)階段的孩子們都還處在一個(gè)愛玩的年齡段，這個(gè)階段的孩子們更多地喜歡做游戲而不是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如果將二者相互結(jié)合，將會(huì)得到意想不到的積極意義。老師們可以為孩子們提供一些簡(jiǎn)單有趣的課堂游戲，讓孩子們?cè)谧鲇螒虻耐瑫r(shí)還能潛移默化地學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)容。比如說低年級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，老師們直接口頭描述的話，孩子們可能會(huì)難以理解，但是老師們可以利用一個(gè)常見的教具，小棒，就可以幫助孩子們很好地理解其中的道理，通過數(shù)小棒數(shù)量的方式來講解簡(jiǎn)單的加減法基礎(chǔ)算數(shù)。

（二）在問題情境的創(chuàng)設(shè)中結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活

小學(xué)的數(shù)學(xué)課本其實(shí)是有很多有趣的內(nèi)容的，也有很多能吸引學(xué)生們興趣的內(nèi)容。小學(xué)階段的孩子們?cè)谏盥臍v上的認(rèn)知還比較少，對(duì)很多東西也都充滿著好奇和強(qiáng)烈的獵奇心理?？梢岳眠@一點(diǎn)給孩子們提供很多沒有接觸過的日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，在這些事物上孩子們更多地會(huì)投入更大的興趣。老師們通過這個(gè)來吸引學(xué)生們的注意力，在注意力集中后再圍繞這個(gè)來給孩子們做更多更廣的講解。學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)產(chǎn)生了很大的興趣后的學(xué)習(xí)積極性與并沒有很大興趣的情況下是完全不同的，學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增。這樣之后老師們的講解會(huì)事半功倍?？赡芤坏李}目的講解本該需要花出兩節(jié)課的時(shí)間來讓孩子們理解，在情境的創(chuàng)設(shè)下就可以極大簡(jiǎn)短講解時(shí)間。老師們可以在一些計(jì)算題目上加入一些生活用品的購買，比如買件短袖需要花多少錢，打了多少折又需要花多少錢，很多件衣服放在一起買要花多少錢等等。孩子們面對(duì)單調(diào)的數(shù)字可能會(huì)喪失興趣還無法真正想要去算，但是換作這些生活情景，孩子們就會(huì)主觀自主地去計(jì)算，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，孩子們還能根據(jù)這些題目相互討論，討論題目的解法，討論自己日常生活中類似的情境，這樣一來，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中還豐富了相互的生活內(nèi)容，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

四、問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵及積極作用

問題情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)極為重要的輔助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。孩子們?cè)谏险n前從未對(duì)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做過具體的了解，必然會(huì)產(chǎn)生很多疑問。且在一個(gè)從未接觸過的環(huán)境下，學(xué)生無法對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就無法將注意力集中在這些東西上，這也就奠定了學(xué)習(xí)效率低下的基礎(chǔ)。而新型的創(chuàng)設(shè)問題情境的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生們?cè)谥苯咏佑|理論知識(shí)之前，首先對(duì)這類知識(shí)的其他引導(dǎo)情境做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，在有一定的學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才能完成教學(xué)任務(wù)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)還有其他意義。當(dāng)學(xué)生面臨新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，如果是直接去接觸，老師直接去灌輸，孩子們一般是很難接受的。為什么說創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境可以為孩子們提高學(xué)習(xí)效率，有一個(gè)很大的原因就是，在一個(gè)特定的情境中，在孩子們的興趣被吸引到這里之后，就會(huì)自主地想辦法去理解所遇到的問題，就會(huì)把以往學(xué)過的一些知識(shí)遷移到眼下的問題情境中，這樣一來，合理地去創(chuàng)設(shè)問題情境還能有效幫助孩子們把學(xué)過的知識(shí)和新知識(shí)做恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，當(dāng)知識(shí)之間相互聯(lián)系起來時(shí)，印象就會(huì)格外深刻，同時(shí)對(duì)于新型題目的解答也會(huì)更加游刃有余地運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)。其實(shí)要說最重要的積極作用，問題情境的合理創(chuàng)設(shè)可以極為有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。學(xué)生們無論是在接觸新知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣是最為重要的一點(diǎn)因素，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著決定性影響，如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師們講得再好，孩子不愿意聽，也只會(huì)造成老師講了很多學(xué)生卻什么都沒學(xué)到的情況發(fā)生。老師們完全可以借助一些外界的教學(xué)工具，多媒體設(shè)備，為孩子們提供有趣生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣來提高整體的學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)設(shè)情境可以借助的有效途徑

近年來我國(guó)的教學(xué)軟件設(shè)備得到了進(jìn)一步提升和改善，大多數(shù)地區(qū)都已經(jīng)用上了多媒體教室，老師們可以借助多媒體設(shè)備來為孩子們呈現(xiàn)有趣的影像，生動(dòng)的音頻，這些都是極為有效地吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式。老師們還可以帶孩子們到實(shí)驗(yàn)室中做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際的操作給孩子們帶來趣味性。老師們還能在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行一些有趣的問答活動(dòng)，在一問一答的有趣活動(dòng)形式中調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們更多地參與到課堂之中。

總結(jié)：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于孩子們的終身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為重要的萌芽培養(yǎng)意義。針對(duì)孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，老師們可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一些有趣生動(dòng)的問題情境來吸引孩子們的注意力，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。