張靜

（河南物流職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450012）

高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)關(guān)系著幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，甚至在很大程度上直接影響著孩子的一生。現(xiàn)階段，我國高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)存在很多問題。想要徹底解決存在的問題，開創(chuàng)藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)新局面，需要大膽開辟藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)途徑的改革創(chuàng)新。

一、高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)前教育對幼兒的成長發(fā)育具有很大的影響，甚至關(guān)系著幼兒未來一生的發(fā)展方向。高職藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們未來很可能成一名幼兒園的老師，能否肩負起教育未來希望的重任其自身專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣是極為關(guān)鍵的。高職藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)并非是廣義的概念，而是具有豐富內(nèi)涵的。通常來說，藝術(shù)型學(xué)前教育人才的基本素質(zhì)有專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力和綜合能力這三部分組成。三者之間既互相區(qū)別又互相聯(lián)系，共同組成藝術(shù)型學(xué)前教育人才的特質(zhì)。

（一）基礎(chǔ)能力

藝術(shù)型學(xué)前教育人才的基礎(chǔ)能力主要體現(xiàn)在：1.具備健全的職業(yè)道德、正確的專業(yè)責任感、過硬的專業(yè)心理素質(zhì)，健康的專業(yè)思想覺悟還有耐心、溫柔、和藹可親的職業(yè)態(tài)度。2.具備相應(yīng)的自然科學(xué)和社會人文等基礎(chǔ)類的學(xué)科素養(yǎng)，具備良好的藝術(shù)審美能力、交流溝通能力和實踐操作能力，能夠與孩子們進行良好的互動溝通，促進兒童身體和心理的協(xié)同健康發(fā)展。3.具備良好的語言表達能力，可以結(jié)合兒童的語言表達特點和個性化語言風格準確順暢地同兒童進行交流溝通。4.掌握一定程度的電腦知識和操作電腦的能力，能夠通過現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為孩子們提供豐富多元的精神糧食。

（二）專業(yè)能力

藝術(shù)型學(xué)前教育人才的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在職業(yè)技能和理論知識兩方面，具體來說主要包括的內(nèi)容有：1.掌握應(yīng)當具備的專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，并可以活學(xué)活用。這當中，最為重要的就是要充分掌握幼兒的身心成長發(fā)育規(guī)律，清楚認識到不同幼兒之間存在的個性化差異，熟知與兒童有關(guān)的學(xué)前基礎(chǔ)知識以及教育政策和相關(guān)法律條文等。能夠不斷優(yōu)化完善兒童學(xué)前教育的教學(xué)知識，不斷創(chuàng)新豐富兒童學(xué)前教育的方式方法。2.掌握必要的專業(yè)技能，不僅要具備一定的活躍課堂教學(xué)氣氛的能力和組織學(xué)生開展教學(xué)活動的能力，還能有效組織開展豐富多樣的群體類游戲活動，并且還要掌握相應(yīng)的藝術(shù)類技能，能夠滿足學(xué)前兒童的實際學(xué)習(xí)需求。

（三）綜合能力

高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才的綜合能力，包含專業(yè)道德、學(xué)習(xí)觀察能力和專業(yè)情感等方面。1.具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，能適應(yīng)幼兒學(xué)前教育不斷改革發(fā)展的趨勢以及國家新形勢下新課改提出的要求。2.具備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)道德修養(yǎng)，要發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)前教育專業(yè)，尊重兒童、關(guān)心兒童、呵護兒童、幫助兒童構(gòu)建健康向上的心智。

二、高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系的設(shè)置沒有與時俱進，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)前教育的現(xiàn)實發(fā)展需求

1.我國高職藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)歷來沿用以往傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，課程教學(xué)側(cè)重于書面理論知識的講解教授，忽略實踐教學(xué)的重要性，從而造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的進度，加上實踐教學(xué)內(nèi)容的嚴重匱乏，嚴重缺乏實用性，最終拉低了藝術(shù)型學(xué)前教育人才的專業(yè)能力和人才市場競爭力。2.教學(xué)研究工作較為薄弱，缺乏創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)觀念、模式和理論功底等。3.課程設(shè)置妨礙了綜合性人才的培育。學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識掌握不全面，重難點知識和專業(yè)技能掌握不扎實。4.對學(xué)生上崗實習(xí)部分不夠重視，大部分高職院校藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)并未設(shè)置崗位實習(xí)課。即便安排了實習(xí)課最終也停留在表面工作上，即缺乏專業(yè)理論的教學(xué)指導(dǎo)，又缺乏針對性的教學(xué)評價。

（二）授課老師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力明顯不足，限制了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展

1.我國高職院校的大部分授課老師并不具備實際從事藝術(shù)型學(xué)前教育的經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗嚴重匱乏，自身教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)早已滿足不了幼師在新素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目標。2.缺乏改革創(chuàng)新的精神，老師在教學(xué)授課過程中一味采取照本宣科的教學(xué)模式，沒有及時更新補充新的專業(yè)教學(xué)知識，導(dǎo)致大量的新知識和新方法沒有及時傳授給學(xué)生，最終造成經(jīng)常性課堂加教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展的現(xiàn)實需要嚴重脫節(jié)。3.課堂教學(xué)評估體系不完善，妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)評估體系的不完善主要體現(xiàn)在課程設(shè)置不完善的情況下，考核評估內(nèi)容以及指標的制定沒有客觀的進行教學(xué)活動的評價，這就在很大程度上直接打擊了老師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，老師很難再進行自主創(chuàng)新，無法更新新的教學(xué)理念、全新理論知識和全新的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容等。學(xué)生也無法根據(jù)自身的喜好和將來的就業(yè)崗位要求選擇契合未來崗位要求的專業(yè)課程去學(xué)習(xí)。

三、高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

（一）立足高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢，構(gòu)建順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式

在藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)過程中，德才兼?zhèn)涫瞧渲凶罡镜呐囵B(yǎng)要求。建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，首先要自始至終將培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)放在首位，讓同學(xué)們具備良好的品德修養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，養(yǎng)成喜愛幼兒、喜愛學(xué)前教育的良好專業(yè)素養(yǎng)。其次要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)綜合技能，夯實同學(xué)們的素質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來走向幼師工作崗位奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。最后重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，多角度構(gòu)思設(shè)計、精心謀劃藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，努力培養(yǎng)復(fù)合型社會人才。

（二）立足幼兒學(xué)前教育的實際需求，建立科學(xué)合理的高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)訓(xùn)練模式

能力訓(xùn)練的教學(xué)模式包含教學(xué)方式、模擬訓(xùn)練方式、專業(yè)技能訓(xùn)練方式和崗位競爭方式還有實習(xí)工作形式等。建立科學(xué)有效的學(xué)前教育人才技能訓(xùn)練方式，必須以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為根本導(dǎo)向，通過工學(xué)結(jié)合的手段，積極開展教學(xué)實踐活動。1.要建立健全藝術(shù)型學(xué)前教育人才實習(xí)基地，為同學(xué)們創(chuàng)造更多的實習(xí)機會，為他們搭建專業(yè)理論知識和崗位實踐能力的橋梁，以此實現(xiàn)邊學(xué)邊用和邊用邊學(xué)的教學(xué)目標。2.要重點研究崗位實習(xí)的課程模式，完善優(yōu)化崗位實習(xí)內(nèi)容，拓展崗位實習(xí)的形式，重視崗位實習(xí)總結(jié)、溝通和反應(yīng)，提升崗位實習(xí)質(zhì)量，真正增強學(xué)生的專業(yè)實踐運用能力。3.搭建多種學(xué)習(xí)平臺，為同學(xué)們提供更多參加崗位實踐活動的契機，培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)教育意識和綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)教學(xué)內(nèi)容和能力發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力。

（三）立足于藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)的長遠規(guī)劃，創(chuàng)建科學(xué)有效的課程設(shè)置體系

創(chuàng)新藝術(shù)型學(xué)前教育人才的途徑是一項較為長遠的計劃。所以，需要我們科學(xué)合理的構(gòu)建藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)設(shè)置系統(tǒng)，教學(xué)體系中應(yīng)當包含：共同科目、專業(yè)技能以及教學(xué)實踐。具體有以下內(nèi)容：1.共同科目要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。有思想品德修養(yǎng)、法律法規(guī)常識、中國特色社會主義核心價值觀念、基礎(chǔ)英語、體育運動以及形體訓(xùn)練和儀容儀表等內(nèi)容。2.專業(yè)技能要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，有專業(yè)理論知識、專業(yè)核心內(nèi)容以及拓展學(xué)習(xí)科目。專業(yè)理論知識包括音樂教育、美術(shù)繪畫、書法教育、普通話、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童衛(wèi)生與保健、幼兒園管理制度和政策法規(guī)、藝術(shù)型學(xué)前教育研究辦法、中外藝術(shù)型學(xué)前教育史以及藝術(shù)型學(xué)前教育劇制作等。3.專業(yè)核心內(nèi)容包括：幼兒園的組織和管理、幼兒園教學(xué)活動編排和設(shè)計、幼兒園教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)型學(xué)前幼兒語言教育、學(xué)前幼兒游戲、學(xué)前幼兒行為矯正、學(xué)前幼兒科學(xué)教育、感官能力訓(xùn)練以及蒙臺梭利教學(xué)模式等多種教學(xué)內(nèi)容。拓展學(xué)習(xí)科目涵蓋了：幼兒行為分析與觀察、兒童心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)前幼兒健康教育、學(xué)前幼兒音樂教育、學(xué)前幼兒美術(shù)教育、學(xué)前幼兒社會指導(dǎo)、學(xué)前幼兒英語指導(dǎo)、學(xué)前幼兒樂曲彈唱、兒童舞蹈編創(chuàng)、創(chuàng)作兒童畫等學(xué)習(xí)內(nèi)容。實踐教學(xué)科目主要有：微格教育、跟崗見學(xué)、就業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容。同時還應(yīng)堅持做到有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于企業(yè)單位對人才的選拔使用。