劉曉軍

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)興隆街道中心小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272100）

引言

音樂主題是樂曲中最主要的樂思，它以其在樂曲中的特殊意義越來越多的在教學(xué)中得到老師們的關(guān)注和重視，它對于音樂課堂教學(xué)，尤其是欣賞教學(xué)來說有著舉足輕重的作用。曾經(jīng)在一本音樂雜志上看到這樣一段話：熟悉了音樂主題，就等于找到了欣賞的方向，當(dāng)學(xué)生在生疏的樂曲中聽到了熟悉的主題音調(diào)，就如同在公共汽車上遇到了熟人，馬上會和樂曲親近起來，激發(fā)起欣賞音樂的興趣。欣賞教學(xué)中，音樂主題的熟悉和把握是邁向音樂欣賞教學(xué)的一條捷徑，教師必須緊緊抓住這一核心，有效切入，帶領(lǐng)學(xué)生找到樂曲的玄機(jī)，揭開音樂的神秘面紗，使學(xué)生真正接觸音樂，與之產(chǎn)生共鳴。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本含義

音樂欣賞課在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，是對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，其主要目的是提升學(xué)生的審美能力與欣賞能力。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，存在一些較為常見的能夠影響教學(xué)質(zhì)量的因素。其一是認(rèn)知因素。這個因素主要是指教師對欣賞教學(xué)的認(rèn)知程度。新課程改革要求小學(xué)音樂教師準(zhǔn)確理解各項(xiàng)教學(xué)要求，自然也包含對音樂欣賞的教學(xué)要求。其二是設(shè)備因素。設(shè)備是音樂教師在教學(xué)中所使用的輔助工具。倘若音樂設(shè)備出現(xiàn)了問題，那么就會在一定程度上影響教師的教學(xué)質(zhì)量。其三是教學(xué)因素。這個因素包含教師的所有教學(xué)行為。倘若音樂教師不能充分發(fā)揮出欣賞教學(xué)的作用與功能，那么就會很難讓小學(xué)生感受到音樂的魅力，也就會影響小學(xué)生音樂感知能力的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生對音樂的認(rèn)識不足

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前并沒有接受過健全的音樂教育，往往都是在實(shí)際生活與網(wǎng)絡(luò)中去接觸音樂。受實(shí)際生活與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，很多小學(xué)生的音樂素養(yǎng)存在顯著差異。許多小學(xué)生只知道一些基本的音樂知識，對深厚的音樂知識卻不了解，這使小學(xué)音樂教師很難在欣賞教學(xué)中找到突破口，提高音樂欣賞教學(xué)的效率。此外，還有一些小學(xué)生對音樂不感興趣，或受社會環(huán)境和家長的影響，認(rèn)為音樂教育和升學(xué)聯(lián)系不大，所以對音樂欣賞教學(xué)不夠重視。因此，改變小學(xué)生對音樂教學(xué)的認(rèn)識是非常重要的。

（二）教師沒有充分理解音樂欣賞的內(nèi)涵

目前，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，許多音樂教師對音樂欣賞的內(nèi)涵理解不充分，所以在教學(xué)中敷衍了事，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。音樂欣賞的內(nèi)涵指人們從音樂和音調(diào)中尋找作者的情感寄托，從而感受到音樂的魅力。但是，有的音樂教師在開展音樂教學(xué)時不能認(rèn)真?zhèn)湔n，教案也不全面，導(dǎo)致小學(xué)生在欣賞音樂時不能真正地融入，大大降低了音樂欣賞教學(xué)的效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，還存在著教學(xué)內(nèi)容不合理、過于陳舊等問題，這也削弱了小學(xué)生參與音樂欣賞教學(xué)的積極性。許多學(xué)校的音樂教材多年不更新，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施相對匱乏，教師幾乎不從網(wǎng)上尋找新教材，長期使用固定的樂曲進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

（一）構(gòu)建不同類型的教學(xué)情境

在音樂學(xué)科的欣賞教學(xué)中，聆聽是關(guān)鍵所在。如果學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽、用心聆聽，那么才能真正體會和感知音樂的魅力。但小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的鑒賞能力和較高的欣賞水平，也未能積累充足的生活經(jīng)驗(yàn)，而這會對學(xué)生欣賞音樂作品產(chǎn)生一定的影響。此時，教師就可充分利用情境教學(xué)法，給予學(xué)生身臨其境之感，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與求知欲望。

例如，在教學(xué)人教版四年級上冊《火把節(jié)之夜》時，如果教師采用直接導(dǎo)入的方式，那么學(xué)生在實(shí)際欣賞時將無法體會到音樂作品中的情感，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力和欣賞水平的提升。因此，教師在教學(xué)時可利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生播放火把節(jié)相關(guān)的視頻資料，并配上《火把節(jié)之夜》的音樂，使學(xué)生在觀看影片的同時，認(rèn)真聆聽音樂作品。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境的方式，能夠給予學(xué)生聽覺、視覺上的雙重刺激，還能大大加深學(xué)生的印象。在完成視頻內(nèi)容的播放后，教師還可以提出幾個問題，促使學(xué)生從更多的角度探究音樂作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提升。如“你知道我國的哪些民族節(jié)日呢？這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想情感呢？分析這首歌曲的情緒，你認(rèn)為其由幾部分組合而成呢？你知道這首歌曲運(yùn)用了哪些樂器嗎？”利用這些問題有效鍛煉學(xué)生的分析能力與思維能力，還能幫助學(xué)生從中獲取更多的音樂知識，實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的穩(wěn)步提高。

（二）多媒體在新課標(biāo)下小學(xué)音

樂鑒賞活動的中積極應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中，小學(xué)音樂教師也要能夠緊跟信息技術(shù)的潮流，積極地利用各種信息技術(shù)開展日常的音樂鑒賞活動。教師要能夠營造吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂鑒賞活動，使得小學(xué)生在音樂鑒賞的學(xué)習(xí)氛圍中，放松身心，提高學(xué)習(xí)效率等。例如，小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”這一內(nèi)容時，就可以利用多媒體開展這一學(xué)習(xí)活動。在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師可以說“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)民歌，你們知道哪些民歌嗎?”，教師提出與教學(xué)主題相關(guān)的提問，直奔主題，通過問題吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有的學(xué)生回答“瀏陽河、采茶舞曲”等，小學(xué)音樂教師進(jìn)一步說“同學(xué)們聽過的民歌還不少，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聆聽老師用多媒體播放的民歌，試著猜一猜這是出自哪個地方的民歌”。小學(xué)音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽民歌，引導(dǎo)學(xué)生從曲調(diào)、歌詞來鑒賞民歌，體會不同地區(qū)民歌所表達(dá)的風(fēng)土人情。在教師播放了《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》等民歌后，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽和鑒賞民歌所表達(dá)的內(nèi)容和情感，小學(xué)音樂教師從最基礎(chǔ)的音樂內(nèi)容來引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞民歌，體會民歌的特色，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在音樂課堂中，老師要注重將視聽完美結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂，就是老師講授知識，學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)方式在音樂賞析課上是沒有用的，而且現(xiàn)在的信息技術(shù)手段更新很快，比如希沃授課助手，鴻合多媒體軟件等，老師可以利用多媒體來展示一些學(xué)生感興趣的動畫片和短視頻，將視聽完美地結(jié)合在一起，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸谜n程當(dāng)中。例如老師在講到某一課內(nèi)容的時候，可以利用希沃授課助手進(jìn)行輔助教學(xué)，首先在課前用一段動畫片做導(dǎo)入視頻讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生觀察動畫片的主要內(nèi)容，利用動畫片來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后適時進(jìn)行導(dǎo)入新課。通過這樣的方式，學(xué)生就可以能夠在快樂中學(xué)習(xí)，既看到了感興趣的動畫片，又從中學(xué)習(xí)到了知識點(diǎn)，可以說是一舉兩得。再例如老師在講到某一個舞臺劇的欣賞課中的樂曲，那么老師在新課開始之前就要讓學(xué)生明白什么是舞臺劇，舞臺劇只單純地依靠文字對學(xué)生是沒有吸引力的，同時也不能把舞臺劇想要展現(xiàn)的情景描述出來，所以這個時候，就需要老師開始講樂曲之前先播放這段舞臺劇，讓學(xué)生能夠直觀地感受到舞臺劇中的情境，情節(jié)的變化，人物的情緒，通過具體的故事情節(jié)，讓學(xué)生能夠在思想感情方面與作者感同身受。在學(xué)生了解完這些情感內(nèi)容以后，再讓學(xué)生來欣賞其中的樂曲，這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對歌曲的印象更加深刻，還可以在不知不覺中就把學(xué)生的注意力引入到樂曲的欣賞當(dāng)中。

（四）老師要注重欣賞音樂作品的方法，保證對學(xué)生正確引導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，老師主要采用聽音樂、看音樂、唱出來、想出來、懂音樂、說音樂這具體的六步內(nèi)容來進(jìn)行欣賞音樂的課堂開展。因?yàn)閯勇牭囊魳肥嵌涞囊粓鍪⒀?，如果想要真正的欣賞一部音樂作品，首先要學(xué)會聽音樂，聽音樂不能是單純的聽聽就可以，而是要注意歌曲中的一些細(xì)節(jié)，比如節(jié)拍、速度、音樂風(fēng)格等等?？匆魳肥且髮W(xué)生在聽的基礎(chǔ)上通過與眼睛的完美結(jié)合來共同感受音樂的魅力，因此，老師在上課的時候，大多會選擇一些環(huán)境好且比較安靜的環(huán)境中上課，并且在學(xué)生聽音樂的過程中，還會借助一些先進(jìn)的技術(shù)手段為學(xué)生展現(xiàn)一些應(yīng)景的內(nèi)容。唱出來是在引發(fā)學(xué)生在聽歌前要唱主題曲，這樣可以利于學(xué)生把握整體歌曲中的主題形象。而想出來就是讓學(xué)生在聽歌曲的同時思考一些問題，并且能夠自主解決掉這些問題。因此，老師需要在欣賞課中，盡量設(shè)計一些具有思考性的問題或者游戲，只要能夠帶動學(xué)生即可。懂音樂是指學(xué)生不是單純的聽音樂，而是要盡量與作者感同身受，引起情感上的共鳴。說音樂是指學(xué)生能夠自主流利地表達(dá)整首歌的內(nèi)容，并且清晰地了解作者想要傳達(dá)出的某種感情，通過這樣幾種方式，能夠讓每個學(xué)生都參與到音樂鑒賞的課堂中去，讓每一位學(xué)生都能夠在課程中有所收獲，有所進(jìn)步。

（五）靈活的問題設(shè)計

學(xué)生的許多新想法都來自問題。在音樂欣賞課程中，一定要讓學(xué)生積極思考他們正面臨的各種問題，根據(jù)問題進(jìn)行教學(xué)有助于教師有意識地運(yùn)用自身所掌握的知識來對學(xué)生進(jìn)行判斷，并鼓勵學(xué)生積極欣賞音樂，學(xué)生可以在此過程中積極探索并發(fā)展音樂思維。例如，欣賞曲目《陽關(guān)三疊》時，老師需要思考提出的問題并注意學(xué)生所收獲的知識，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的機(jī)會。“該音樂是用什么樂器演奏出來的？”“為什么效果會如此不同？”“你們覺得什么樂器也可以演奏這個曲目？”通過問題提問可以激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞熱情，并在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，小學(xué)音樂教師已經(jīng)意識到了欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率與質(zhì)量上，充分認(rèn)識到自己在教學(xué)中的不足，注重激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，也要鼓勵學(xué)生去自我體驗(yàn)與表達(dá)，進(jìn)而有效提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以緊跟時代的發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。