孔建軍

（中共四川慧融優(yōu)培教育咨詢(xún)有限公司支部委員會(huì)，四川 成都 610061）

一、幼兒園安全危機(jī)事件的分類(lèi)

（一）自然災(zāi)害事件

自然災(zāi)害事件主要是受自然環(huán)境因素而發(fā)生的安全危機(jī)事件，比如臺(tái)風(fēng)、泥石流、洪水等，這些災(zāi)害雖然可以通過(guò)一定的科學(xué)技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，減少對(duì)人們的危害，但是因?yàn)橐恍┎淮_定性的因素，往往會(huì)帶來(lái)一些連鎖反應(yīng)。比如在發(fā)生洪水災(zāi)后后，人們雖然及時(shí)撤離到了安全地區(qū)，但是因?yàn)楹樗畷?huì)引發(fā)泥石流等災(zāi)害，引發(fā)二次傷害。

（二）社會(huì)災(zāi)害事件

社會(huì)性災(zāi)害也可以說(shuō)是安全維護(hù)災(zāi)害，主要是治安問(wèn)題引起的安全危機(jī)，比如建筑事故、水電泄露等，這些安全問(wèn)題，不僅危害到人們的生命安全，還會(huì)危害到人們的財(cái)產(chǎn)安全。而幼兒園主要面臨的就是一些不法人員對(duì)幼兒的恐嚇等傷害，這種安全問(wèn)題因?yàn)闆](méi)有辦法進(jìn)行預(yù)測(cè)，具有一定的不確定性和突發(fā)性，因而會(huì)給兒童帶來(lái)巨大的心理創(chuàng)傷。

（三）衛(wèi)生災(zāi)害事件

衛(wèi)生災(zāi)害事件主要指的是幼兒園出現(xiàn)食物中毒、傳染病流行等事件。比如一些地方并不注重對(duì)幼兒園的衛(wèi)生管理與檢查，就會(huì)在衛(wèi)生方面存在許多問(wèn)題。部分幼兒園為了自己的利益，在兒童入學(xué)教育之前沒(méi)有對(duì)兒童進(jìn)行身體檢查，當(dāng)個(gè)別孩子患有傳染病時(shí)，由于課堂活動(dòng)范圍有限，就會(huì)導(dǎo)致其他孩子受到傳染，這種安全問(wèn)題往往具有傳播行和連鎖性。

（四）校園暴力事件

校園暴力事件，一般包括兩種情況，一種是校園內(nèi)的暴力，另一種則是發(fā)生在校園外的暴力事件。校園內(nèi)的暴力事件包括同學(xué)之間的欺凌以及教師對(duì)兒童的傷害，而校園外的暴力事件主要是指社會(huì)人員對(duì)兒童的傷害。但是不管是校園內(nèi)部還是校園外部，這些危害都會(huì)嚴(yán)重威脅到教師和幼兒的安全，影響幼兒園工作的正常開(kāi)展。

二、幼兒教師在安全危機(jī)事件中的重要作用

（一）預(yù)判并決斷安全危機(jī)

幼兒園的孩子年齡都比較小，他們對(duì)身邊的一切事物都感到好奇，但是由于思想并不成熟，所以他們沒(méi)有辦法判斷身邊事物是否會(huì)危害到自己的生命安全。而除了孩子的父母之外，幼兒園教師是與孩子接觸最多的人，因此教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒童的發(fā)展，對(duì)兒童身邊的事物進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的觀(guān)察，從而預(yù)判危機(jī)事件的發(fā)生。而當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，教師還可以第一時(shí)間做出決斷，保護(hù)兒童生命健康。除此之外，教師還要教會(huì)孩子如何保護(hù)自己，承擔(dān)起自己作為一個(gè)合格的教師所要具有的責(zé)任。

（二）幼兒安全保護(hù)及心理康復(fù)

幼兒雖然具備一定的生活能力，但是當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，他們并不能及時(shí)做出反應(yīng)，因而在幼兒園發(fā)生安全問(wèn)題時(shí)，教師就是保護(hù)兒童的第一道防線(xiàn)，可以在第一時(shí)間內(nèi)幫助孩子脫離危險(xiǎn)。危機(jī)事件對(duì)孩子的影響是長(zhǎng)久的，可能會(huì)讓孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，出現(xiàn)悲傷、抑郁等一系列消極情緒，而教師在這個(gè)時(shí)候就可以對(duì)兒童提供心理幫助，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)兒童的心理或者舉辦其他活動(dòng)，讓兒童恢復(fù)到以前那種快樂(lè)的生活狀態(tài)中。

三、幼兒教師在安全危機(jī)管理中的能力提升策略

（一）樹(shù)立安全危機(jī)意識(shí)

不管是任何類(lèi)型的幼兒園安全危機(jī)事件，在危機(jī)發(fā)生之前都會(huì)存在一些特殊的跡象和狀況，因此教師要樹(shù)立較強(qiáng)的安全危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到做好安全工作的重要性，要把兒童的生命安全放在第一位。幼兒教師一定要做好各種突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，高度重視危機(jī)事件。為了減少幼兒園安全危機(jī)事件的發(fā)生，幼兒教師可以對(duì)校園內(nèi)存在的安全問(wèn)題進(jìn)行排查，比如各種活動(dòng)設(shè)施、活動(dòng)器材以及門(mén)禁管制等，通過(guò)對(duì)這些設(shè)施的定期檢查來(lái)減少危害，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)的改善和調(diào)整，從而把危害降低到最小。

（二）提高危機(jī)決策能力

面對(duì)危機(jī)，只有及時(shí)進(jìn)行正確的決策，才能保護(hù)幼兒的生命安全。因此，幼兒園管理者及教師一定要考慮到多個(gè)方面的影響，從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)提高自身的決策能力，制定正確的危機(jī)應(yīng)變計(jì)劃。最重要的是，幼兒教師一定要注重對(duì)安全知識(shí)和自救經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)生危機(jī)時(shí)，才可以及時(shí)正確的解決問(wèn)題。比如當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于兒童怎樣進(jìn)行一個(gè)合理的安排，這些都需要教師吸收經(jīng)驗(yàn)，才可以充分發(fā)揮出作用，擔(dān)起自己教師的責(zé)任，幫助幼兒安全脫離危險(xiǎn)。

（三）設(shè)置幼兒園警備系統(tǒng)

幼兒園主要活動(dòng)人員就是幼兒和教師，他們都屬于弱勢(shì)群體，在發(fā)生危機(jī)事件時(shí)，沒(méi)有足夠的能力來(lái)應(yīng)付。而且幼兒園教師大部分都是女教師，不管是在體力還是在心理上，她們不僅沒(méi)有足夠的能力來(lái)保護(hù)兒童，甚至部分教師還缺乏自保的能力。因此在幼兒園設(shè)置警備系統(tǒng)通過(guò)增加安保人員，可以有效保證幼兒園的安全。在出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，安保人員能夠阻止校外人員來(lái)鬧事，并且通過(guò)與公安局聯(lián)網(wǎng)等措施，也能夠及時(shí)的獲得警察支援，及時(shí)迅速解決問(wèn)題，維護(hù)園內(nèi)幼兒和教師的生命安全，減少對(duì)幼兒的心理傷害。

（四）安排危機(jī)模擬訓(xùn)練

現(xiàn)在只有少數(shù)幼兒園認(rèn)識(shí)到了安全模擬訓(xùn)練的重要性，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)，模擬不夠完善和科學(xué)，因而在發(fā)生危機(jī)事件時(shí)并不能及時(shí)的進(jìn)行處理。安全危機(jī)模擬訓(xùn)練通過(guò)設(shè)置具體的危機(jī)環(huán)境，讓幼兒和教師可以掌握住危機(jī)發(fā)生時(shí)的自保技巧，可以幫助他們應(yīng)對(duì)安全事件。因此，幼兒教師及管理者可以定期在園內(nèi)進(jìn)行安全模擬訓(xùn)練，并且還可以聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行逃生技巧的講解，這樣就可以保證模擬訓(xùn)練的科學(xué)性與完善性，提高教師保護(hù)生命安全的意識(shí)。

(五)增強(qiáng)身心承受能力

在安全事件發(fā)生時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)緊張害怕，不能采取正確的措施來(lái)應(yīng)對(duì)，因此幼兒園教師一定要鍛煉自己的心理承受能力，這樣才可以冷靜的處理問(wèn)題，保護(hù)幼兒的生命健康。教師在增強(qiáng)自己的心理承受能力時(shí)，要考慮到自己情緒的控制和心理的調(diào)節(jié)，要學(xué)會(huì)找到一種正確的、適合自己的方式來(lái)管理自己的情緒。除此之外，教師還要鍛煉自己的身體，這樣才能有足夠的體力來(lái)處理后續(xù)工作，比如教師要安排適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練，養(yǎng)成一個(gè)合理的生活習(xí)慣。身體健康與心理健康是沒(méi)有辦法分割的，只有兩者同時(shí)具備，在發(fā)生災(zāi)害時(shí)，教師才能保護(hù)好自己與幼兒的安全。

(六)掌握心理疏導(dǎo)知識(shí)

安全危機(jī)事件解決后并不代表對(duì)幼兒沒(méi)有傷害，兒童由于年齡減少，思想意識(shí)并沒(méi)有形成，心理承受能力也就比較差，在發(fā)生安全事件后，如果不及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)給他們的心靈帶來(lái)巨大的危害，甚至?xí)?yán)重危害到他們以后的發(fā)展。幼兒園教師與幼兒的關(guān)系比較密切，因此，在安全事件解決后，教師一定要第一時(shí)間就對(duì)兒童進(jìn)行安慰。教師可以從兒童的角度出發(fā)，通過(guò)了解孩子們的心理特征來(lái)實(shí)施具體的心理疏導(dǎo)措施，對(duì)孩子的心理健康進(jìn)行修復(fù)，為孩子的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

綜上所述，幼兒園安全危機(jī)事件受到多種因素的影響，往往發(fā)生的比較突然，會(huì)嚴(yán)重危害到幼兒及管理人員的生命安全。因此，幼兒園教師要明確自己的責(zé)任，對(duì)于安全危機(jī)事件要沉著冷靜的應(yīng)對(duì)，準(zhǔn)確把各種危機(jī)進(jìn)行歸類(lèi)并采用正確的解決措施，這樣才可以把傷害降低到最小。同時(shí)，幼兒教師還要不斷提高自己的危機(jī)管理能力，從而在安全危機(jī)事件中發(fā)揮出自己最大的作用。