翟淑娟

（陜西省永壽縣逸夫小學(xué)，陜西 永壽 713400）

引言

古詩詞作為中國古典文學(xué)的基本載體，其重要性無需多言。因此，為了促進小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，教師在日常教學(xué)中必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷增加和完善自身的知識儲備，提高自身的教學(xué)能力，這樣才能促使古詩詞教學(xué)的有效性得以提升，使學(xué)生真正感受到文言文的魅力。下面，本文便對古詩詞教學(xué)進行了具體的分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科古詩詞朗讀教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重對古詩詞的字義理解和背誦，忽視了朗讀在古詩詞教學(xué)中的重要性。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞;其次，解釋每個詞的意思，標注古詩詞句中的難點和重點;再次,找出詩詞中的經(jīng)典詞句進行拓展;最后，需要學(xué)生進行背誦。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式為了在考試中可以獲得相應(yīng)的分數(shù)，面忽視了古詩詞朗誦教學(xué)的目的。學(xué)生由于需要大量背誦自己并不理解的古詩詞，導(dǎo)致學(xué)業(yè)壓力比較大，從而降低了對古詩詞的興趣。

（二）缺乏新鮮感和趣味性

因為小學(xué)生比較好動，對于很多新鮮的事物比較感興趣，所以增加小學(xué)生的新鮮感有助于提升學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段學(xué)生通常都是按部就班地拿著書本大聲朗讀，枯燥地反復(fù)進行背誦。所以小學(xué)生普遍覺得朗讀課是一門比較枯燥的課程。隨著我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展以及新課改的不斷深人，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式被廣大的師生們所認可。在這種情況下朗讀教學(xué)仍然存在很多問題。朗讀課文的時間雖然增加了，但是朗讀的方式還比較單一。一方面，學(xué)生只能通過兩種方式進行朗讀、一是教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一字一句地進行朗讀；二是學(xué)生們自己朗讀，嘈雜的聲音中無法確保每個，人都在進行朗讀，無法保障教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在朗讀時很多學(xué)生為了應(yīng)付了事，甚至關(guān)上課本后就完全不記得朗讀的內(nèi)容。學(xué)生長期處于這種情況下，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）缺乏正確的朗讀指導(dǎo)

目前隨著新課程改革陸續(xù)實施，小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)被越來越多的教師關(guān)注。因此，為了加強學(xué)生的朗讀質(zhì)量，教師為學(xué)生提供了充足的時間去朗讀古詩詞，讓學(xué)生帶著問題自由朗讀，自我感受詩詞中的內(nèi)容和含義。但由于沒有得到正確的朗讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生只能自行發(fā)揮大聲地進行朗讀，不懂得注意朗讀時的語氣，也沒有體會到詩詞中的情感寄托。在這種情況下，學(xué)生無法真正體會到朗讀帶來的樂趣，從而無法更深刻地體會到詩詞中所蘊含的深意。

二、小學(xué)語文學(xué)科古詩詞朗讀教學(xué)的有效途徑分析

（一）加強朗讀教學(xué)在古詩詞中的應(yīng)用

目前在小學(xué)語文古詩詞中，朗讀成為有效的重要途徑之一。在新課改的要求下，學(xué)生通過朗讀能更好地加深對古詩詞的理解。例如，對于課本上需要朗誦的古詩詞，教師要提前指引學(xué)生帶著問題進行自主朗讀，并進行反復(fù)地朗讀找出問題的答案，理解詩詞中的情感變化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以加強其理解能力。學(xué)生帶著問題朗讀會加強求知的欲望，拓展學(xué)生對知識的探索能力。從而實現(xiàn)了小學(xué)生在課堂中應(yīng)用朗讀的方式實現(xiàn)主體的價值。

（二）加強有效的指導(dǎo)方法

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，把握好語氣和情感就要感受詩詞中各個人物的心情。掌握正確的朗讀技巧，通過繪聲繪色地進行朗讀才能表達出自己充沛的情感。以下是加強朗讀指導(dǎo)的具體方法。1.朗讀時注意讀好停頓。停頓是為了強調(diào)某一事物，突出某個語義或某種感情。古人云:句讀之不知，學(xué)之不解。因此，朗讀古詩詞要先斷好句讀，讀好停頓。這樣可以在朗讀時做到抑揚頓挫，音韻和諧，有滋有味。優(yōu)美的朗讀既可以增強朗讀時的節(jié)奏感和聲音美，還能有助于學(xué)生理解和接受。根據(jù)古詩文的詞語特點，可以從以下幾個方面做好停頓。借助古漢語中的單節(jié)詞，做好停頓。例如:天將降大任于是人也。正確的朗讀節(jié)奏:天/將/降/大任/于/是人也。“也”用在句中作語氣詞，其后應(yīng)停頓。例如:余聞之也久。此句朗讀時的節(jié)奏是:余聞之也久。若誤將“也”看作是謂語前面的副詞狀語時，就容易誤讀為余聞之2.注意朗讀時的語速、語調(diào)和重音。首先，朗讀時要注意掌握語速才能表達出詩詞的韻味。對于直觀描述景色實物時，用適中的語速進行朗讀:體現(xiàn)出比較輕松的、開心的、快樂的、高興的、喜悅的詩詞就可以用快一點的語速進行表達，還有一些表達莊重的、凄慘的、悲傷的、凝重的、追憶的、平靜的內(nèi)容時，語速要變得慢一些能更好地表達出沉重的心情。

（三）創(chuàng)設(shè)情境化朗讀模式

為了使小學(xué)生能充分地體會到古詩詞文化的優(yōu)美意境，通過富有感情地朗讀古詩詞，讓小學(xué)生仿佛身臨其境地感受到詩詞中作者真實的情感寄托。結(jié)合多媒體教學(xué)來加強小學(xué)生的朗讀技巧，用生動形象的教學(xué)情境增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不僅可以通過正確的朗讀指導(dǎo)，加強學(xué)生對朗讀認知水平，還可以設(shè)計一些朗讀的情境教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生更好地運用朗讀技巧。例如，通過播放相關(guān)情感的音樂素材，為朗讀者提供良好的環(huán)境與氛圍，一方面，可以使學(xué)生快速地進人狀態(tài)，富有飽滿的情緒來更好地進行表達。另一方面，通過播放古詩詞人物背景相關(guān)的影片，在這樣的背景下有助于學(xué)生對古詩詞理解，朗讀起來就會感同身受，更好地表達出詩詞中的情感追求。

結(jié)語

綜上所述，朗讀教學(xué)在古詩詞中起到非常顯著的作用，學(xué)生通過有效地朗讀詩詞可以更加深人地了解作者的思想，從而掌握詩詞的主要中心思想，背誦起來也會輕松很多。所以加強學(xué)生古詩詞的朗讀能力是重要的環(huán)節(jié)，教師要促進學(xué)生愛上朗讀。會朗讀是新課改后語:文教學(xué)的重中之重。對于學(xué)生的朗讀教學(xué)任重而道遠，教師需要逐步地進行調(diào)整，才能更有效地完成對古詩詞的朗讀教學(xué)目標。