高梅

（新疆伊犁察布查爾錫伯自治縣愛新色里鎮(zhèn)中心校，新疆 伊犁 835300）

小學生的生理特點和數(shù)學的課程特點共同決定了數(shù)學教學必不可少的環(huán)節(jié)是教學具的運用和制作。系統(tǒng)性、抽象性是數(shù)學的特征，在教學中使用形象而直觀的事物通過教學具呈現(xiàn)那些難懂抽象的數(shù)學知識點，將抽象性轉(zhuǎn)化為形象性，將難以理解的事物轉(zhuǎn)化為淺顯的事物，學生掌握和理解知識就更容易。小學生正處于認知初級階段，他們以形象思維為主，注意力不集中、活潑好動、天真浪漫。使用教學具，使教學的操作性和直觀性更強，不僅與學生形象思維特點相一致，而且與小學生好動的天性相符合，學生學習熱情更容易被引發(fā)，他們更能主動積極的參與，在學習中手腦結(jié)合，這有利于塑造學生思維能力，也能幫助學生掌握基本的知識。所以，雖然現(xiàn)代技術(shù)手段得到廣泛應用，可是教學具的使用和制作也要得到同樣的重視，通過教學實踐，筆者談一下自己的看法。

一、學生學習興趣可以在使用和制作教學具的過程中得到引發(fā)

在課堂上，教學具的使用與制作，與學生好動的特點相符合，學生的注意力更能被吸引，學習興趣也能得到引發(fā)，使學生在學習中具有飽滿的精神狀態(tài)和高漲的學習熱情。例如三角形的認識的教學中，假如教師只是古板的講授，教學就會變得乏味枯燥，會限制學生的學習積極性，最終的教學效果也不好。所以，我用看與做代替講解，把自主運用與操作的空間交還給學生，就會引發(fā)學生很高的學習熱情，他們的學習行為就會變得積極又主動。學生使用不同長度的小木棍把各種不同的三角形拼接出來，教師引導學生積極思考，以便學生可以根據(jù)三角形的實際操作充分理解三角形有三個頂點、角和三條邊，是一個閉合的幾何圖形。在此基礎上，教師再指導學生使用繩子將緊挨著的兩根小棍子捆好，或用鋼釘將其固定，再用相同方法讓學生動手把一個長方形做出來，接著讓學生抻一抻做好的長方形和三角形。如此，學生認真操作、快樂動手，就會發(fā)現(xiàn)固定不變就是三角形的特點。在這種課堂教學中，學生不再機械接受和被動參與，教師在不再啰嗦的講解，我們聽到的是學生愉快的笑聲，看到的是學生動手操作的身影，輕松而快樂的氣息充滿整個教室，學生具有很高的學習積極性和濃厚學習興趣，在這樣的教學中數(shù)學學習的樂趣被學生真正體驗到了。學生對數(shù)學學科的學習興趣在這種教學中被塑造和引發(fā)，取得的教學效果也很好。

二、學生主體地位可以在使用和制作教學具的過程中得到確立

新的課程改革的核心理念是以學生為中心，這就突破了傳統(tǒng)教學的局限性。小學數(shù)學教師在課堂教學中，要用生本教學的思想把學生作為中心代替原來的師本教學的以教師為中心，把學生的主體地位在教學中確立起來，讓學生主動參與，在主動探究中學到知識。在課堂上要圍繞著學生這個中心開展教學具的使用與制作，服務于學生的學習。教學具在課堂教學中要得到充分運用，在學生的主動探究中讓他們使用教學具，積極的去學習知識，并把學習主體地位在探究中確立起來。例如，長方體和正方體的表面積的教學中，我選擇的教學方式是讓學生動手使用教學具主動探究，使學生在親自動手中學到知識。教師拿出提前準備的正方體和長方體，讓學生仔細觀察，它們的六個面是學生首先認識到的，接著讓學生一一剪開長方形或立方紙箱的六個側(cè)面，再讓學生對六個面進行測量和比拼，對應面相等這個知識點就被學生發(fā)現(xiàn)了，以此為基礎讓學生把表面積計算出來，正方體和長方體的表面積公式就被學生總結(jié)和歸納出來了。在這個課堂上，通過學生積極動腦動手展開了整個學習活動，整個活動也是圍繞學生展開，課堂的主人、學習的主體是學生，他們需要主動去構(gòu)建知識，這也體現(xiàn)了生本課堂教學的新課改的理念。

三、學生的研究能力可以在使用和制作教學具的過程中得到塑造

改善學生的整體觀念，提升他們的探究能力，把教學的重點放在使學生會學習，而不僅是學會知識。學生的合作交流和自主探究可以在使用和制作教學具的過程中開展，這種情況下，簡單的書本知識就不再是學生僅能學到的，他們學到的更是一種方法、能力、技能。所以，教師要把自己的主導作用在課堂教學中發(fā)揮出來，使學生有機會去操作，正確引導學生進行主動積極的研究，使學生的研究水平在探究中得到提升。

四、學生思維能力可以在使用和制作教學具的過程中得到塑造

當前教學的關(guān)鍵目標是提高學生的思考能力，這也是把數(shù)學學好的關(guān)鍵。操作性強是教學具的特點，學生的手和腦可以在使用和制作教學具的過程中相結(jié)合，學生會積極的動手、動腦，他們的操作技巧在這個過程中也可以得到增強，思維能力也在動手中得到塑造。

總而言之，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生的特點開展數(shù)學教學活動，和學生一起對教學具進行制作，使學生學習的積極性在操作和制作教學具的過程中得到引發(fā)，使學生對知識可以做到深刻地理解，使課程目標順利完成。