張麗萍

（湖南省永州市零陵區(qū)大慶坪學校，湖南 永州 425100）

一、交互式電子白板應用于小學數(shù)學課堂的重要性

（一）有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，利用交互式電子白板創(chuàng)設情境，能增強課程導入的趣味性，更好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，進一步增強學生自主學習與探究的能力。將電子白板教學應用于數(shù)學教學中，不僅能夠豐富課堂教學內容，而且能夠讓學生在具體的教學情境中對知識的理解更加深刻，激發(fā)學生參與課堂教學的欲望，提高課堂教學的效率。

（二）有利于培養(yǎng)學生的探究能力

培養(yǎng)學生自主探究能力是《新課程標準》中的一個基本要求。實際上，小學數(shù)學教學的目的就在于培養(yǎng)學生學習和應用知識的能力和水平，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。電子白板的引入較之以往的教學模式具有巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，所以能夠加深學生對知識點的理解。為此，應當正確認識交互式電子白板的概念，將其靈活應用于數(shù)學教學中，讓學生在這種內容豐富的情境式教學中明確課堂教學的重點和難點，同時進一步激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，敢于去探索未知的事物，在學好理論知識的同時學會正確地運用知識解決問題。

（三）可以加大教學容量，提高教學質量

在數(shù)學教學過程中，交互式電子白板教學較之以往的教學具有存儲的功能，多個數(shù)據(jù)資源庫共同為這種新型教學模式保駕護航。比較典型的就是豐富了課堂教學內容，打破了傳統(tǒng)單一的教學模式。教師可以根據(jù)學生對知識點的理解程度以及課堂進度來制訂相應的教學計劃和目標，運用這些數(shù)據(jù)庫中的資料來完善課堂教學內容，必要時可以構建專門的個性化教學網(wǎng)站。在運用這種電子白板時，教師可以從網(wǎng)絡上搜索需要的圖形并將其拖拽至指定的位置。可以說應用交互式電子白板教學使得課堂變得更加豐富多彩，教學效果十分明顯，教學質量顯著提高。

二、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用方式

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情

在現(xiàn)代化小學數(shù)學教學中，將交互式電子白板靈活地貫穿在教學過程中，不僅能使枯燥的幾何圖形形象化，而且這種情境式教學也滿足了學生的好奇心，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，并運用所學的知識去探索未知，解決現(xiàn)實生活中可能遇到的問題。利用交互式電子白板創(chuàng)設具體情境，能夠激發(fā)學生的學習熱情，深入了解圖形中的每一個細微之處，教師要鼓勵學生進行大膽的發(fā)言，以此來讓學生對知識點的理解更為透徹，從而在愉悅的氛圍中感知學習的樂趣。

（二）突出重點，突破難點

與傳統(tǒng)教學模式所不同的是交互式電子白板更加注重的是聲音、圖像以及文字間的結合，加深學生對知識點的理解和掌握，同時，這種新穎的教學模式也大大滿足了學生的好奇心。在教學過程中，教師可以靈活運用電子白板中的部分功能來凸顯本節(jié)課的重點和難點，并將枯燥的幾何圖形轉換成便于學生理解的具體圖形，將呆板的數(shù)學符號轉換成活動的情景，引發(fā)學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生掌握課堂教學的框架，攻克教學難點。

（三）優(yōu)化練習，提高效率

將電子白板引入課堂教學，不僅能夠節(jié)約教師作圖的時間，也能豐富課堂教學內容，使課堂講解的內容更加主次分明，富有針對性；讓學生直觀地了解本次課堂教學的理論框架，激發(fā)學生參與課堂活動的熱情，始終以飽滿的激情投入到學習中去，感知學習的快樂，從根本上提高數(shù)學課堂教學的效率。同時，教師還可以適當?shù)剡\用電子白板的遮罩功能，根據(jù)學生對知識點理解程度的不同進行針對性的強化訓練，而不需要進行額外的內容設計，操作起來十分方便。

（四）交互運作，加強互動

交互式電子白板教學的特點在于內容豐富、形式多樣，符合小學生的性格特點，能夠實現(xiàn)師生之間的交流互動。比如，電子白板中很多功能的應用都需要師生之間的互動才能完成，不僅能激發(fā)學生參與的熱情，還能提高學生對知識點的理解和應用能力。隨著電子白板在教學中的普及，師生之間的互動將更加頻繁，這種情感上的互動勢必能夠引發(fā)學生的學習熱情。

三、電子白板教學應當走出的誤區(qū)

（一）重白板輕黑板

部分教師對交互式電子白板過于依賴，丟掉了以往的黑板板書。而實際上，教師應當認識到傳統(tǒng)的板書固然有其缺點，但也有可取之處，適當?shù)陌鍟鴥热菽軌蜃寣W生在課前對整節(jié)課的內容有一個客觀的認識，從而提高課堂教學效率和質量。

（二）重形式輕效果

部分教師整節(jié)課的講解都是圍繞白板上的內容來進行，違背了教學的初衷，雖然制作的內容很豐富，選擇的素材也十分新穎，但是結果卻不甚理想，究其原因在于師生互動不夠，本該用以互動的環(huán)節(jié)依然用白板進行展示，沒有充分發(fā)揮學生學習的主體性作用。

（三）重輔助輕主導

教師必須認識到交互式電子白板對教學只起輔助作用，但是在調查中發(fā)現(xiàn)，很多小學數(shù)學教師卻以此作為教學主導，沒有充分發(fā)揮教師在教學中的主導和引領作用。部分教師甚至疏于講解，只是借助電子白板進行內容展示，讓學生自己去看去理解，由傳統(tǒng)的教師教轉變成機器灌輸，學生的學習積極性不強。實際上，教學質量的提升與師生之間的互動是分不開的。如果教師能夠正確地認識到這一點并加以運用，就能發(fā)揮交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的作用。

結束語

綜上，交互式電子白板是重要的教學輔助工具，教師在具體的小學數(shù)學教學中要積極發(fā)揮其作用，完成新課改賦予教師的責任和義務。