郭紅

（烏海市海勃灣區(qū)光明路小學(xué)，內(nèi)蒙古 烏海 016000）

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的重視，既符合美術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的要求。美術(shù)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解程度對(duì)小組合作實(shí)踐效果具有重要影響。對(duì)此，筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在很多人印象中就是單純地畫(huà)畫(huà)、看畫(huà)，被視為不重要的科目。新課程改革實(shí)施以來(lái)，雖然這樣的現(xiàn)狀有所改善，但是由于各種因素的影響，美術(shù)課程依然沒(méi)有受到相應(yīng)的重視。這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的有效性，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)多數(shù)是來(lái)自課外報(bào)名的專(zhuān)業(yè)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而在學(xué)校的美術(shù)課堂上，由于班級(jí)學(xué)生較多，教師無(wú)法顧及每位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。這說(shuō)明在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍有很多不足的地方需要改進(jìn)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

首先，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教學(xué)工具，也是完善學(xué)生人格的重要途徑。將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人更好地合作相處，有利于學(xué)生集體意識(shí)的良好發(fā)展，能提升學(xué)生的合作能力。其次，小組合作能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境影響下，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍，能夠自在地與他人交流探究，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更加輕松地掌握美術(shù)的相關(guān)知識(shí)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)課堂上，實(shí)施小組合作教學(xué)不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）樹(shù)立合作意識(shí)，營(yíng)造合作氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就是為了鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，使其在與他人的合作中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。所以，小學(xué)美術(shù)教師要讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的益處，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。首先，教師可以對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行布置，讓學(xué)生坐得近一些，在方便學(xué)生分享各自的想法、交換學(xué)習(xí)資料信息的同時(shí)，為巡查指導(dǎo)留出空間。其次，教師要建立恰當(dāng)?shù)暮献饕?guī)則，形成讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、提出自己觀點(diǎn)，最后師生一起達(dá)成共識(shí)的合作規(guī)則。

（二）合理創(chuàng)建小組，奠定合作基礎(chǔ)

要想使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂上更好地發(fā)揮效用，教師應(yīng)合理創(chuàng)建合作小組。首先，小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建的重視，要結(jié)合學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互信任、尊重組內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)則的意識(shí)，促進(jìn)小組合作優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（三）注重組內(nèi)分工，布置創(chuàng)意課題

同班級(jí)管理一樣，小組合作學(xué)習(xí)也要有活動(dòng)規(guī)則，以約束、規(guī)范學(xué)生在組內(nèi)的行為，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。只有在分工有序的團(tuán)體中，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的合作活動(dòng)。在組建小組之后，明確各小組內(nèi)的分工是教師引導(dǎo)學(xué)生著重解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)姆止つ苁箤W(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置創(chuàng)意性的課題，以加大學(xué)生之間的合作力度，使分工更加順暢。

（四）教師積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)交流探究

小組合作教學(xué)雖然提倡發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但這并不意味著教師是可有可無(wú)的角色。在小組合作中，教師的引導(dǎo)、指揮，恰恰有著不可或缺的作用，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的重要教學(xué)因素。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要注意給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮小組合作的教學(xué)作用，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速、高效地習(xí)得知識(shí)。

例如，在“嬌艷的花”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示生活中各種各樣花的圖片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞直觀地感知藝術(shù)作品的魅力。之后，教師可以讓學(xué)生分享生活中見(jiàn)過(guò)的花，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一種花最漂亮、原因是什么。在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象，讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看見(jiàn)的花，討論出各組想要的花草圖。

（五）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果

讓學(xué)生對(duì)自己的小組產(chǎn)生更強(qiáng)的責(zé)任感，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂上的巨大威力，離不開(kāi)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多樣性。

例如，在“四季的色彩”一課的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的合作表現(xiàn)有一個(gè)具體的把握，對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的合作信心。教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。在小組合作完成后，教師也可以通過(guò)合作記錄表的形式組織學(xué)生組內(nèi)互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生反思自己在合作中的表現(xiàn)，為日后更好的合作提供改進(jìn)借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教學(xué)與個(gè)人的修養(yǎng)、品質(zhì)息息相關(guān)，因此，在小學(xué)這個(gè)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的重要階段加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要。教師在教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在與他人的合作中獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升。