周汝敏

（山東省東營市河口區(qū)六合街道中學(xué)，山東 東營 257200）

進(jìn)入新時(shí)期以來，新一輪課程改革如火如荼地展開了，教師們也逐步認(rèn)識(shí)到了學(xué)生課堂主體性的重要性，提出了很多高效且新穎的教學(xué)手段，希望學(xué)生們快速進(jìn)步。初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的既基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展至關(guān)重要，因此教師們也在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上提出了很多高效的教學(xué)手段，希望學(xué)生們能夠在獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新能力等素養(yǎng)不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)性最佳的手段和方案，因此也是教師們在教學(xué)過程中一直追尋的目標(biāo)。情境教學(xué)法就是激趣最佳首選方案，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升具有重要的意義。因此，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣主動(dòng)投入到情境中，并且能夠在情境中自主抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)并且高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在激趣式數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力也能夠快速得以提升，為其后續(xù)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的全等”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師一上課便利用多媒體將三組相同的圖片呈現(xiàn)出來，提出問題：“同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形有哪些共同特點(diǎn)？”學(xué)生們會(huì)一直認(rèn)為圖片完全相同。緊接著，教師又利用多媒體將一個(gè)三角形通過多種形式進(jìn)行位置變化的動(dòng)態(tài)圖呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生繼續(xù)思考“圖片運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生了哪些變化”，為引出“圖形的全等”夯實(shí)基礎(chǔ)。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生對圖形全等的探究十分感興趣，能夠快速找出完全一樣的圖片的轉(zhuǎn)化形式，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了圖形形狀和大小完全相同并且可以重合到一起的特點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)建立緊密聯(lián)系，進(jìn)而為后續(xù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

二、組織合作活動(dòng)，凸顯學(xué)生課堂主體地位

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位，并將此作為重要的目標(biāo)。合作式教學(xué)法是一種將學(xué)生團(tuán)結(jié)到一起的教學(xué)方式，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生課堂主人翁地位快速凸顯出來，因此是教師在課堂教學(xué)過程中最常使用的教學(xué)手段之一。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度較大，因此教師可以通過布置探究任務(wù)的形式展開合作活動(dòng)，促使學(xué)生通過團(tuán)體的力量快速解決問題的同時(shí)高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探索軸對稱的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師上課前先鼓勵(lì)學(xué)生展示出自己課下制作出的軸對稱圖形，同時(shí)引導(dǎo)他們回憶什么是軸對稱圖形，在溫習(xí)舊知的同時(shí)引出新內(nèi)容。然后，教師將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生觀察多媒體呈現(xiàn)出來的兩個(gè)數(shù)字14 以及兩條線段間的關(guān)系，并結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論數(shù)字和圖形的關(guān)系。在小組合作環(huán)境中，學(xué)生們能夠快速將之前獲得的知識(shí)點(diǎn)遷移其中，認(rèn)為它們是軸對稱圖形，并且通過友好互動(dòng)和合作發(fā)散思維，從垂直平分、對應(yīng)線段相等、對應(yīng)角相等幾個(gè)方面回答問題。在合作活動(dòng)中，學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也進(jìn)一步提升了。

三、采用分層原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生之間存在一定的差異性，因此如何促進(jìn)所有層次學(xué)生都能夠在課堂中高效獲取知識(shí)以及消除他們之間的差異性是教師們研究的重點(diǎn)。新課改中提出了分層教學(xué)原則，該原則是在尊重學(xué)生主體性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一種高效教學(xué)手段，獲得了教師們的認(rèn)可。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)將其進(jìn)行合理分層，也可以將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行分層，以此促進(jìn)所有層次學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上快速提升自己，同時(shí)也促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師上課前便將學(xué)生分成了不同的層次，同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要求第一層次學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過函數(shù)圖像獲取信息，并且可以利用函數(shù)圖像解決簡單實(shí)際問題；要求第二次層次學(xué)生能夠在上述要求基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到方程和函數(shù)間的關(guān)系，進(jìn)而建立良好的知識(shí)聯(lián)系；第三層次學(xué)生需要靈活應(yīng)用一次函數(shù)解題過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合對于解答數(shù)學(xué)問題的重要意義，并且在掌握解決問題方法基礎(chǔ)上養(yǎng)成熱愛生活和環(huán)保意識(shí)。在授課過程中，教師同樣在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上靈活變化教學(xué)方法，以此達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。秉承分層原則的數(shù)學(xué)課堂對于所有層次學(xué)生都有一定的吸引力，同時(shí)也能夠促進(jìn)他們高效獲取相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，面對新一輪課程改革，初中數(shù)學(xué)教師可以逐步將情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等幾種不同的教學(xué)法引入課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂的目的，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合能力快速提升，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。