趙亦君

（浙江省紹興市大唐街道草塔幼兒園，浙江 紹興 311812）

一、常見(jiàn)問(wèn)題

在幼兒的學(xué)前教育中，其主要問(wèn)題共分為三點(diǎn)，首先是在教育模式上相對(duì)落后，在幼兒園的教育教學(xué)階段，幼兒正處于身心發(fā)展的不完全時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)而言很大程度上會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟蛔銓?dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度并不迅速，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為幼兒灌輸教學(xué)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少交流和互動(dòng)，影響幼兒在教學(xué)中的體驗(yàn)感，對(duì)于一些傳統(tǒng)幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)施也會(huì)有著很大的限制，久而久之，會(huì)降低幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，教師的技術(shù)水平和思想觀念相對(duì)落后，在目前階段我國(guó)的學(xué)前教育中教師團(tuán)隊(duì)之間存在著很大的差異性，可能部分學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)并不重視，也因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)制以及工作時(shí)間的限制，教師在學(xué)前教育中會(huì)展現(xiàn)出不同的能力水平，這也同樣影響到學(xué)前教育活動(dòng)的開(kāi)展。最后則是在應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，教師更注重于對(duì)幼兒知識(shí)的講解而不注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這使幼兒無(wú)法將課堂所學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際有效連接，雖然理解了教學(xué)知識(shí)，但無(wú)法在生活之中應(yīng)用。

二、解決對(duì)策

（一）啟發(fā)式教學(xué)

在學(xué)前教育階段，幼兒正處于智力開(kāi)發(fā)以及想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，幼兒擁有著十分豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也具有很強(qiáng)的探索精神，對(duì)世間萬(wàn)物存在著好奇心。教師應(yīng)該充分地發(fā)揮這一階段幼兒的優(yōu)勢(shì)，為幼兒組織更為豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新課堂模式引導(dǎo)幼兒思維。例如，看圖學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)形式之一，教師就可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)圖畫書來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如幼兒遇到了并不能理解的問(wèn)題，一定會(huì)向教師發(fā)起求助。在這個(gè)時(shí)期，教師一定不能直接地將圖畫書中的答案告知給幼兒，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊詥l(fā)或者是引導(dǎo)的形式，讓幼兒自主思考，如圖畫出如圖畫中表現(xiàn)的是植物，那么就通過(guò)植物的生長(zhǎng)季節(jié)、顏色、形狀來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以有效拓展幼兒在學(xué)習(xí)上的知識(shí)體系，同時(shí)也可以加深幼兒的印象，更有助于幼兒主動(dòng)性和積極性的提高。

（二）提高教師水平

在幼兒的學(xué)前教育教學(xué)工作中，教師作為執(zhí)行者，同樣也關(guān)系到整個(gè)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地保證教學(xué)的有效性，改善在現(xiàn)有階段所存在的教學(xué)問(wèn)題，各學(xué)校都應(yīng)該重視教師的職業(yè)培訓(xùn)以及能力提升，相關(guān)的教育教學(xué)管理單位更應(yīng)該針對(duì)教師崗位提出專業(yè)化的教學(xué)培訓(xùn)要求，幼兒園中領(lǐng)導(dǎo)者也要適當(dāng)?shù)慕M織培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提升教師的能力。與此同時(shí)，幼兒園教務(wù)處應(yīng)該把控好招聘環(huán)節(jié)，提高教師招聘門檻，以確保組成更為完善且高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。除此之外，學(xué)校教學(xué)也可以采取幫扶式的形式來(lái)提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，完善的考核機(jī)制，督促教師主動(dòng)地提升自身的素質(zhì)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)

在幼兒園的學(xué)前教育階段，幼兒正處于身心發(fā)展并不完善的時(shí)期，在思想上也比較懵懂，而且基于這時(shí)期幼兒所具有的年齡特性，幼兒并沒(méi)有養(yǎng)成約束自我的能力，與課堂的教學(xué)相比，幼兒則更喜歡參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自然環(huán)境擁有著強(qiáng)烈的好奇心理。但是在這一階段，由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相對(duì)較少的，可能會(huì)發(fā)生很多幼兒所理解不了的事物，所以教師可以適當(dāng)?shù)貫橛變洪_(kāi)展一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走入社會(huì)生活，走到田間地頭，近距離地觀察到身邊所使用的和食用的事物是如何得到的。在這樣的活動(dòng)之中，教師適當(dāng)為幼兒傳授自然知識(shí)，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，使幼兒不僅可以全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，更可以讓教學(xué)效果變得事半功倍。例如，教師在為學(xué)生講解植物時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生種植一些蔬菜，通過(guò)近距離的觀察了解蔬菜的特征，也會(huì)在種植過(guò)程中感受到植物生長(zhǎng)的必要因素，使學(xué)生將在課本上學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)前教育作為幼兒的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都是有著十分重要的作用的，所以本文對(duì)此分析了在當(dāng)前幼兒學(xué)前教育中所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了解決措施。希望各位教師可以積極轉(zhuǎn)變自身觀念，以啟發(fā)式的教學(xué)激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并努力提高自身的專業(yè)能力，帶給幼兒更加豐富多樣的課堂，積極為幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以幼兒可以接受的方式帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)更為真實(shí)的事物發(fā)展規(guī)律，從而促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)。