惲金花

（常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213000）

規(guī)則是約束人們的行為的一種意識(shí)，給人們的行為設(shè)定了一個(gè)準(zhǔn)則。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育工作者意識(shí)到小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的提高對(duì)教學(xué)的效果有著顯著的影響，如何提高在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)也成了廣大教育工作者研究的問題。所以說，在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是非常有必要的，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為和習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

一、當(dāng)前小學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄的原因

（一）小學(xué)生處在特殊的成長(zhǎng)周期

由于小學(xué)生的年齡太小，在小學(xué)生上學(xué)之前，小學(xué)生接觸的環(huán)境主要是家庭，小學(xué)生接觸的人和事都不多，這段時(shí)間是規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的階段，所以這階段學(xué)生的規(guī)則意識(shí)比較淡薄。規(guī)則意識(shí)的形成受到很多因素的影響，比如社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素。這就需要家庭、社會(huì)和學(xué)校共同努力，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

現(xiàn)在的學(xué)校教育更注重的是知識(shí)學(xué)習(xí)，所以在規(guī)則意識(shí)方面，社會(huì)和家庭對(duì)孩子的影響更大，因?yàn)樯鐣?huì)成員的行為很大程度上取決于自己的利益，這中間涉及很多行為，但是由于小學(xué)生不能判別這些行為，所以就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的意識(shí)規(guī)則意識(shí)淡薄。例如，在學(xué)校教師教育小學(xué)生在路口要等紅綠燈，但是其他人有時(shí)候可能就會(huì)闖紅燈，而且他們也沒有受到規(guī)則的懲罰。這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)被社會(huì)因素所影響，導(dǎo)致規(guī)則意識(shí)淡薄。

（三）小學(xué)教育不重視德育教育

由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多的教育工作者對(duì)學(xué)生的德育教育不重視，認(rèn)為成績(jī)才是體現(xiàn)教育好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且由于素質(zhì)教育的推行，教師的權(quán)威不斷降低，導(dǎo)致出現(xiàn)了老師不敢管學(xué)生的情況出現(xiàn)。而且部分家長(zhǎng)不理解老師的工作，所以就造成了教師的權(quán)威在不斷下降。

二、道德與法制教學(xué)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）貼近生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)則

規(guī)則意識(shí)形成的前提，是需要掌握規(guī)則知識(shí)，《道德與法治》這門課程就是從生活事件中掌握規(guī)則知識(shí)，規(guī)范自己的一言一行，讓自己成為守規(guī)則的人，從而形成良好的品德。教師要多組織學(xué)生觀察生活中的遵紀(jì)守法的案例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)那些事需要遵守規(guī)則，在生活中做到遵紀(jì)守法。例如，在一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生還保留著很多入學(xué)前的壞習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候教師可以在學(xué)習(xí)《我是小學(xué)生啦》這一單元時(shí)，教師可以多次組織活動(dòng)，通過活動(dòng)，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生明白小學(xué)和幼兒園的不同，同時(shí)讓小學(xué)生明白那些行為需要遵守，那些行為是對(duì)的，那些行為是錯(cuò)的，通過規(guī)范行為讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐步讓學(xué)生遵守班級(jí)，學(xué)校的規(guī)則，建立規(guī)則意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)則

僅僅掌握規(guī)則的知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是讓學(xué)生們養(yǎng)成了解規(guī)則并遵守規(guī)則的習(xí)慣。在這方面教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠迅速感知和了解規(guī)則，在《道德與法治》這門課中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力的特點(diǎn)，通過積極的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們了解規(guī)則，并在生活中能夠積極運(yùn)用，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則在人們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x，讓學(xué)生知道不遵守規(guī)則會(huì)帶來什么樣的不良影響，從而讓學(xué)生能夠了解和避免不遵守規(guī)則情況的發(fā)生。例如在二年級(jí)的《我們?cè)诠矆?chǎng)所》這一單元時(shí)，可以設(shè)定學(xué)生們?cè)诠矆?chǎng)所的場(chǎng)景，讓學(xué)生們舉例說出在公共場(chǎng)合上不能做的事情，學(xué)生們可以說出很多，例如不能隨地大小便、不能大聲喧嘩、不能隨地扔垃圾等等。教師這個(gè)時(shí)候可以再詢問學(xué)生：如果違反這些規(guī)則又會(huì)造成什么樣的影響呢？學(xué)生說會(huì)造成公共場(chǎng)所的環(huán)境變得很差、會(huì)影響到其他人、環(huán)境差會(huì)造成疾病的頻發(fā)。通過這些舉例，可以讓學(xué)生們對(duì)規(guī)則的理解和認(rèn)同感，從而促進(jìn)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，當(dāng)前在《道德與法治》的課程還需要的教學(xué)中，要加強(qiáng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄的原因，從根本上解決小學(xué)生規(guī)則意識(shí)差的問題，這個(gè)不僅需要教師在《道德與法治》的課程中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)規(guī)則知識(shí)的理解和認(rèn)可，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)參與進(jìn)來，積極的培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)規(guī)則，掌握規(guī)則，對(duì)規(guī)則有深刻的理解，將規(guī)則更好地運(yùn)用到生活中。