張秋紅

（江西省新余市分宜中學(xué)，江西 新余 338000）

一、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感激勵(lì)模式的作用體現(xiàn)

（一）有利于激發(fā)初中生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在語(yǔ)言能力不斷完善的重要階段，教師在對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。初中階段的學(xué)生往往是憑借著興趣展開(kāi)課程學(xué)習(xí)的，因此，教師的興趣帶動(dòng)非常重要的，很多學(xué)生面臨著語(yǔ)言文化差異的時(shí)候，往往一時(shí)間很難找到切入點(diǎn)，這也使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)長(zhǎng)期難以提升。很多時(shí)候?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種情緒，這些情緒可能是積極的，也有可能是消極的，需要教師對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生的積極情緒進(jìn)行發(fā)掘，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

（二）有利于初中生思維能力提升

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段，英語(yǔ)學(xué)科往往具備一定的復(fù)雜性，教師應(yīng)該注意對(duì)情感激勵(lì)這一教學(xué)模式進(jìn)行有效利用，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)激發(fā)以及掌控學(xué)生的情緒起到了關(guān)鍵作用，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中情緒可以得到有效調(diào)動(dòng)，其接受新知識(shí)的能力也勢(shì)必會(huì)得到提升，有利于學(xué)生形成積極的情緒，也使得學(xué)生的思維意識(shí)得到激發(fā)，進(jìn)而提升了學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力以及詞匯理解能力進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到提升。很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)都發(fā)揮出了積極的作用，使得學(xué)生思維啟動(dòng)效率更高，由此可以看出，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒與思維之間往往存在著密切的聯(lián)系。

二、情感激勵(lì)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充實(shí)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在身心成長(zhǎng)的重要階段，教師在對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。初中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入到青春期，這時(shí)候的學(xué)生往往好奇心以及求知欲較強(qiáng)，教師應(yīng)該注意充分把握學(xué)生這一特征，這就需要教師從學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行入手，應(yīng)用情感激勵(lì)的方式，這樣可以使學(xué)生更加積極的接受英語(yǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)該注意對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，例如，教師在向?qū)W生講解Unit1 Where’s your pen pal from？一課的時(shí)候，可以在課堂中引入一些城市或者國(guó)家的地域特點(diǎn)以及風(fēng)俗習(xí)慣等敘述，這樣一來(lái)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，有利于挖掘?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。

（二）強(qiáng)化學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，想要使情感激勵(lì)的正面作用得到積極發(fā)揮，應(yīng)該注意進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的交流合作，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意以學(xué)生作為主體，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生共同進(jìn)步。教師應(yīng)該注意在對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，要保證其具有生活化的特征，教室應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，在生活中嘗試應(yīng)用英語(yǔ)與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)也提升了學(xué)生英語(yǔ)交際能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Travel”主題課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己假期的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇寫(xiě)作，有的學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)述自己假期去海邊的經(jīng)歷；有的則會(huì)闡述自己爬山時(shí)的心情……，通過(guò)這種方式可以為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的深化交流。

（三）注重開(kāi)展科學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)估，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)其心理特點(diǎn)有較為深入的掌握，初中階段的學(xué)生往往自尊心較強(qiáng)，并且表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該注意從多個(gè)方面進(jìn)行入手，不能只是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)該注意從學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行入手，這種評(píng)價(jià)方式更加客觀公正。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)估的時(shí)候，應(yīng)該注意以激勵(lì)為主，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心得到保證，在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該注意提醒學(xué)生正視自己的不足之處，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生不斷完善自己，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的長(zhǎng)期性提升。

結(jié)束語(yǔ)：總之，教師在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意充分發(fā)揮出情感激勵(lì)的作用，通過(guò)這種方式可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以學(xué)生為課堂主體，積極了解學(xué)生的各項(xiàng)需求，不斷強(qiáng)化與學(xué)生的交流溝通，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)進(jìn)行深入了解，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到持續(xù)提升。