龐一鳴

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車市第八小學(xué)，新疆 庫車 842000）

如今正是處在信息化的時(shí)代，每個(gè)人的衣食住行都離不開信息化的作用。隨著教育信息化的不斷發(fā)展,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合加快了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使課堂教學(xué)過程更加高效，讓數(shù)學(xué)這門極具抽象性的學(xué)科更好地滲透到學(xué)生的生活之中。因此,新課改的改革方向也在信息化的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,所以就需要教師掌握良好的信息化知識(shí)，推動(dòng)教育改革的深入，并建立完善的教學(xué)方案，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解與記憶,為建立高效課堂打好基礎(chǔ)。然而,信息技術(shù)在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題。鑒于此，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的對(duì)策顯得非常必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀可知，雖然大部分教師都意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，會(huì)引入信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)方法，但僅僅作為課堂板書的展示等簡單的應(yīng)用，整體教學(xué)依然延續(xù)傳統(tǒng)的板書教學(xué)、課本講解的方式。另外，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)手段應(yīng)用的缺失，大部分教師在講解授課過程中，只關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的傳授，重視教學(xué)成果的考核，卻忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，學(xué)生的邏輯、抽象等思維的發(fā)展，需要結(jié)合更為現(xiàn)代化的信息技術(shù)才能得以實(shí)現(xiàn)，這是我們今后教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的積極作用

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來說，融入信息技術(shù)具有很大的積極作用。首先，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提高課堂活力，教師可以通過一些多媒體視頻和圖畫的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，這種方式能夠符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以收獲巨大的教學(xué)效果；其次，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維，與過去教學(xué)方式最大的不同是，新的教學(xué)環(huán)境下，引入信息技術(shù)的教學(xué)能夠更為生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的原理和過程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解知識(shí)的內(nèi)涵，體會(huì)其中的基礎(chǔ)原理，實(shí)現(xiàn)其思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建空間思維

受學(xué)生年齡和個(gè)體認(rèn)知能力的影響，教師很難在小學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，想要實(shí)現(xiàn)這方面能力的提升和拓展，最主要的教學(xué)方式是開展實(shí)物教學(xué)。但如果想要將所有教材內(nèi)容當(dāng)中涉及空間與平面圖形的知識(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，會(huì)存在一定難度，不管是在教具的準(zhǔn)備，還是實(shí)際演練過程中都有許多無法落實(shí)的難點(diǎn)。例如一些實(shí)物為實(shí)心，學(xué)生難以想象其內(nèi)部構(gòu)造，另外在解題中學(xué)生遇到的幾何題一般都是以圖形線條構(gòu)造而成的，實(shí)物教學(xué)對(duì)于線條的展示不夠清晰。這些問題都可以通過信息技術(shù)的引入得以實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，通過三維圖像以及動(dòng)畫圖像教學(xué)的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建立體的空間思維能力，讓其更為直觀地感受幾何圖形的具體特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)長方體與正方體相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課前搜集和長方體及正方體相關(guān)的三維教學(xué)動(dòng)畫，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上利用三維動(dòng)畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解長方體的長寬高和正方體的棱長等相關(guān)知識(shí)。在三維動(dòng)畫的展示下，讓學(xué)生總結(jié)出長方體和正方體表面積的計(jì)算公式，這種形象立體化的教學(xué)方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生的空間思維能力，使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境能夠提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如教師可以結(jié)合信息技術(shù)的引入構(gòu)建良好的課堂氣氛，比如在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段選擇一些和統(tǒng)計(jì)表相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，在教學(xué)過程中向?qū)W生展示，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中結(jié)合具體內(nèi)容提出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)問題，并由學(xué)生分組討論，提出解決問題的方法。學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中能夠帶著較強(qiáng)的興趣去分析問題，這種教學(xué)方式能夠在刺激學(xué)生解決問題意識(shí)形成的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)水平，最終實(shí)現(xiàn)掌握統(tǒng)計(jì)表相關(guān)知識(shí)的教學(xué)目的。

（三）引入信息技術(shù)，解決抽象問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，面對(duì)一些抽象問題時(shí)，教師很難用單純的語言向?qū)W生解釋清楚，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。雖然部分教師能通過數(shù)形結(jié)合的方式向?qū)W生講解抽象的數(shù)學(xué)問題，可以在一定程度上提高學(xué)生的理解水平，但在個(gè)別數(shù)學(xué)問題上依然難以發(fā)揮其根本的效用。教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段與數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的共同應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)抽象問題。比如在學(xué)習(xí)相遇問題時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)圖畫的形式，設(shè)置兩名同學(xué)分別從A、B 兩地相向出發(fā)，演示兩者相遇相離的過程，引導(dǎo)學(xué)生在觀察動(dòng)態(tài)圖像的過程中掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)方式會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

結(jié)論

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升具有重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷完善自身的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生能力的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。