夏婷婷

（第三師五十團(tuán)中心幼兒園，新疆 圖木舒克 843804）

幼兒游戲是學(xué)前幼兒教育中十分常見的教學(xué)內(nèi)容之一。幼兒游戲集娛樂、動(dòng)作、智力、教育于一體，通過有效的教學(xué)能夠充分開發(fā)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。由于學(xué)前教育階段游戲教學(xué)的主要目標(biāo)在于充分開發(fā)幼兒潛力，通過其豐富的感知、模仿、想象力實(shí)現(xiàn)幼兒的參與合作意識(shí)和實(shí)踐能力,因此，幼兒游戲的教學(xué)在學(xué)前教育階段具有十分重要的意義。本文從三個(gè)方面給出了幼兒教學(xué)中游戲教育的實(shí)施方法：一是給孩子提供輕松的游戲環(huán)境；二是根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)；三是以教育內(nèi)容作為游戲主題。

一、游戲教學(xué)對(duì)幼兒教育的意義

（一）游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒時(shí)期的教育對(duì)孩子的身心健康發(fā)展?fàn)顩r有重要影響，作為基礎(chǔ)教育活動(dòng)，幼兒教育的效果會(huì)對(duì)孩子一生的發(fā)展起到重要影響。幼兒教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置不同的游戲，在活躍課堂氣氛的同時(shí)實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，強(qiáng)化幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，鍛煉其心理素質(zhì)。再有，教師參與游戲當(dāng)中能夠加強(qiáng)師生之間的交流，能夠更全面地了解幼兒的心理狀況，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒智力開發(fā)

幼兒教育對(duì)孩子的智力發(fā)展水平會(huì)有重要影響，幼兒的思維和想象力發(fā)展在一定程度上會(huì)受基礎(chǔ)教育的影響，因?yàn)橛變耗挲g的特點(diǎn)，游戲能夠更好地提高幼兒的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)幼兒智力的發(fā)展。

（三）游戲教學(xué)提高培養(yǎng)幼兒自信心和自控力

幼兒性格活潑好動(dòng)，想要讓幼兒健康成長(zhǎng)，教師要在尊重幼兒的前提下開展游戲教育，保證幼兒能夠發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幼兒的自控能力。教師要重視科學(xué)系統(tǒng)地安排游戲，在游戲設(shè)置時(shí)也要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開展幼兒教學(xué)，這樣能夠讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，提高幼兒的自信心和自控力[1]。

二、幼兒教學(xué)中游戲教育的實(shí)施方法

（一）給孩子提供輕松的游戲環(huán)境

幼兒教育游戲的特殊性需要特定的教學(xué)環(huán)境保證其落實(shí)，想要提高幼兒的身心發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)其智力水平的提高，就要從良好的教學(xué)環(huán)境入手，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握更多的知識(shí)。首先，幼兒教師要深入分析現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和器材，保證在教學(xué)過程中能夠科學(xué)規(guī)劃并使用現(xiàn)有的教材，發(fā)揮教學(xué)器材的專業(yè)屬性，要保證所選用的教具符合教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，能夠合理利用教學(xué)空間，打造適宜的游戲氛圍。教師要組織學(xué)生一起動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)空間，提高學(xué)生的審美能力；其次，教師還要照顧到教學(xué)工作的心理環(huán)境，強(qiáng)化游戲教學(xué)的作用，心理環(huán)境包括不同主體之間的交往行為，主要指的是教師和幼兒彼此間的溝通和交往，教師要重視自己言談舉止對(duì)幼兒的影響作用，強(qiáng)化自己日常的教學(xué)管理中的系統(tǒng)行為，強(qiáng)化彼此的交流，構(gòu)建良好的教育工作者形象，為幼兒塑造良好的心理環(huán)境，以自身為榜樣開展科學(xué)的幼兒游戲教學(xué)。

（二）根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

幼兒老師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候需要抓住幼兒的審美情趣，通過游戲也可以了解幼兒的心理狀況，所以，游戲活動(dòng)和幼兒教育是相互促進(jìn)的，在游戲中進(jìn)行教育是非常好的方法，在游戲中幼兒可以和環(huán)境、同伴、玩具等發(fā)生作用，所以會(huì)出現(xiàn)不同的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)不一樣的觀點(diǎn)，這就為教師進(jìn)一步了解幼兒提供了契機(jī)。老師要善于把握這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，按照幼兒表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)[2]。

（三）以教育內(nèi)容作為游戲主題

針對(duì)幼兒的游戲教學(xué)最主要的體現(xiàn)是對(duì)周圍事物進(jìn)行模仿和反應(yīng)，不僅要有明確的模仿對(duì)象，還要對(duì)模仿的目標(biāo)進(jìn)行整合，也就是說(shuō)幼兒的日常生活越豐富他們就會(huì)累積更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就有更多的游戲思路和主體。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒感受生活和學(xué)習(xí)中的各類情況，將所見所聞發(fā)展成游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)內(nèi)容。比如，幼兒教師想要讓學(xué)生了解謙讓的精神，可以給學(xué)生講述一個(gè)小羊過橋的故事，故事中兩只小樣分別在河的對(duì)岸要過橋，但因?yàn)閮芍谎蚨枷胂冗^橋互不謙讓，最后兩只羊都掉進(jìn)了河里。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己聽了故事的感受，然后在教室設(shè)計(jì)一座“橋”，讓學(xué)生分成兩組分別扮演河兩邊的小羊，看學(xué)生怎樣過“橋”，有些學(xué)生和故事中的小羊一樣互不謙讓最后“掉下了橋”，教師讓學(xué)生互相商量怎樣動(dòng)動(dòng)腦筋讓大家都能過河。后來(lái)，經(jīng)過孩子們彼此溝通，他們意識(shí)到了只有彼此謙讓才能順利過河，最后兩組小朋友經(jīng)過一個(gè)一個(gè)地互相謙讓，都順利地到了河對(duì)面。這個(gè)游戲強(qiáng)化了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的謙讓精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成了合作溝通的能力，提高幼兒的整體能力發(fā)展[3]。

結(jié)論

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)的引入能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，幼兒教師在今后的教育工作中重視發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滿足教育的需求，強(qiáng)化教學(xué)水平。在幼兒教育中引入游戲教學(xué)，能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，是值得所有幼兒教育工作者深入研究的教學(xué)模式。幼兒教師在教學(xué)過程中要重視游戲教學(xué)的重要性，將其作為教學(xué)工作的重要組成部分開展教育工作，進(jìn)一步落實(shí)教育改革方向，讓幼兒在快樂的氛圍中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的多樣化發(fā)展價(jià)值。