馬立溫

（河北省廊坊市永清縣第三小學(xué)，河北 廊坊 065600）

素質(zhì)教育的高效運(yùn)行和發(fā)展，真正與學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)施和推進(jìn)，結(jié)合在一起，而多元化的教學(xué)策略，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)，緊緊圍繞時(shí)代的變遷，而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，如火如荼的教學(xué)創(chuàng)新，已經(jīng)全方位實(shí)施起來，引發(fā)學(xué)生對課程的高度關(guān)注，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，加深學(xué)生對課程的了解，確保課程的重難點(diǎn)知識(shí)得到攻克，以真正改善課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。作為小學(xué)語文教師，需要通過不同的方式和手段，進(jìn)行多元化策略的研究，要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)整合教學(xué)資源，全方位進(jìn)行課程的調(diào)整，建立起完善的教育教學(xué)機(jī)制，成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，扭轉(zhuǎn)課堂被動(dòng)的狀況，真正與語文課堂注入新鮮的血液和力量。下面就以小學(xué)語文課堂為例，就運(yùn)用哪些多元化的策略，提出如下幾點(diǎn)建議和看法。

一、充分挖掘豐富的人文素材，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

語文課程中的人文素養(yǎng)是豐富而又多彩的，只有通過有效的方式進(jìn)行深度的挖掘，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更加深刻，才能啟迪學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生擁有正確的認(rèn)知并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，凝聚學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要逐步夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，從教材中挖掘出豐富的人文素材，借此進(jìn)行整體課程的延伸，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程的改革和調(diào)整，要把多元化的文化融入到學(xué)生的內(nèi)心世界中，讓學(xué)生切實(shí)感受到作者的深厚情感，并借此進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行感悟和理解，促使學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，真正讓語文的學(xué)習(xí)范圍得以拓展和延伸，促使學(xué)生的感悟能力得以持續(xù)的增強(qiáng)。因?yàn)?，入選語文課本的文學(xué)作品，大都蘊(yùn)含著深刻的人文主義氣息，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的人格，樹立愛國意識(shí)，教師要把課本中不同層級的科學(xué)精神進(jìn)行挖掘，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，教師更要善于發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容的真善美，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教育情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)

新的教育教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)的現(xiàn)代化特色可以全面的體現(xiàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整合，才能活躍學(xué)生的思維。作為小學(xué)語文教師，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)情境，以富有趣味性的方式為學(xué)生提供便利條件，讓學(xué)生更加深刻的理解和運(yùn)用語文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的語文思維，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，形成屬于學(xué)生自己的教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，并深層次的進(jìn)行語文知識(shí)的運(yùn)用和調(diào)整，促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加健全和完善，真正挖掘出豐富的信息化資源，推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展。比如，在講授《春天的色彩》時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生搭建與春天有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受春天的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放一些帶有聲音、動(dòng)畫的影片，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解知識(shí)，并且記住文章中的漢字，從而能有效提高語文識(shí)字寫字的教學(xué)效率。通過這樣的教育教學(xué)手段，不僅能夠讓學(xué)生的感受更加強(qiáng)烈，同時(shí)也能幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行語文知識(shí)的提煉和挖掘，尋找到新的突破口，全面增強(qiáng)多元化教學(xué)策略的運(yùn)用效果。

三、組織精彩的小組合作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的探究能力

在分析和運(yùn)用多元化教學(xué)策略的過程中，需要充分考慮小組合作的具體方法，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生的思考更具深度，這樣才能發(fā)展學(xué)生的探究能力。所以在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況，合理化的安排小組教學(xué)，要以精彩紛呈的形式，布置合作目標(biāo)和任務(wù)，給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生陷入到深度的思考中，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，凝聚學(xué)生的合作智慧，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能找到自己準(zhǔn)確的位置，指明學(xué)生前進(jìn)的方向，促使學(xué)生的合作效果得以全面的提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力和水平的不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)小組合作的整體發(fā)展和實(shí)施。在《觸摸春天》這一節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，根據(jù)學(xué)生在各方面的實(shí)際表現(xiàn)，我將其劃分成了幾個(gè)小組，然后結(jié)合文章的內(nèi)容不斷地進(jìn)行整體的改進(jìn)，要讓學(xué)生暢所欲言的表達(dá)出自己對春天的感受，此時(shí)也能很好地把小組的合作成果集中在一起，讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和描繪，這樣學(xué)生才能對文章的理解更為深刻，相應(yīng)的學(xué)生的探究素質(zhì)必然會(huì)得到不斷的提高。

四、設(shè)計(jì)層次性的課堂問題，鍛煉學(xué)生的語文思維

對于問題的設(shè)計(jì)需要充分考慮，學(xué)生的掌握情況，要注重層次化，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行探索，鍛煉學(xué)生的語文思維，全面進(jìn)行整體課程的構(gòu)建，形成自主發(fā)展的良好環(huán)境，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)問題的提出，優(yōu)化整體的教育教學(xué)體系，形成學(xué)生自己喜歡的教學(xué)環(huán)境，并在提問中轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，促使學(xué)生的分析能力得到全面的提高。作為小學(xué)語文教師，需要充分考慮每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，確保各個(gè)層面的提供方式更加獨(dú)特，不僅能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索，同時(shí)也能讓學(xué)生的思考更具廣度和深度，在這樣的情況下，學(xué)生對問題的理解和把握才會(huì)更加全面相應(yīng)的整體的課堂教學(xué)方法，才會(huì)真正為學(xué)生提供便利條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文思維的不斷發(fā)展。例如，在教學(xué)《誠實(shí)與信任》時(shí)，教師可以把問題情境貫穿在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)階段，教師可以提出問題：請你認(rèn)真讀一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者為什么要留下字條？車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？在問題指導(dǎo)下，學(xué)生能有所側(cè)重的完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解課文的主要內(nèi)容，并順利回答預(yù)習(xí)問題。

五、融入獨(dú)特的情感教育，升華語文課堂教學(xué)內(nèi)容

情感教育是整體課堂教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，只有全面研究情感目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整體課程內(nèi)容的不斷升華，才能讓學(xué)生的情感世界更加豐富和精彩，這樣一來教育教學(xué)的改革進(jìn)程才會(huì)不斷地加快，多元化的教學(xué)策略才能得到充分的體現(xiàn)。所以在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分開發(fā)教材中豐富的情感資源，借此進(jìn)行多元化的探索，要與新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，不斷地進(jìn)行延伸，讓學(xué)生親身感受的文章中，獨(dú)特的情感氣息，并自主的進(jìn)行提煉，然后借此進(jìn)行情感目標(biāo)的升華和探索完善教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，觸動(dòng)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到全面提升。比如，在“我有一盒彩筆”的教學(xué)中，我問道：“若是手里拿著一盒彩色鉛筆，你想要畫什么？”學(xué)生的回答既讓我感到驚訝，也使我欣慰。他們的想象力如此豐富，感情是如此純真，他們說：“我想畫很多房子，使那些因各種災(zāi)難無家可歸的人都可以住在這個(gè)漂亮的房子里?！彼麄冋f：“老師我想畫太陽，這樣陽光就可以灑滿世間的每一個(gè)角落，希望每一個(gè)人都可以感到溫暖。”……也就是說，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的情境教學(xué)模式，就可以陶冶學(xué)生的情操激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以有效提高語文教學(xué)的效率。

簡而言之，課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生更新，全新的教學(xué)思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)境界和范圍得到全面的拓展，特別是多元化策略的運(yùn)用，更為課堂帶來新的資源，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行。作為小學(xué)語文教師，需要通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，全面進(jìn)行教學(xué)方法的研究，要根據(jù)教學(xué)的思路，優(yōu)化多元化策略的運(yùn)用方式，恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒒夹g(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，讓學(xué)生的自主思考空間更加廣闊，真正讓學(xué)生接收到更為精彩的語文知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文學(xué)習(xí)，最終順利的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的飛速前進(jìn)。