劉永志

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)遂城小學(xué)，河北 保定 072550）

在當(dāng)前階段的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，依然存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)信息技術(shù)的部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系不夠密切，甚至于存在脫節(jié)的問(wèn)題，信息技術(shù)功能的發(fā)展速度相對(duì)較快，教材更新速度明顯滯后于信息技術(shù)的發(fā)展速度，這種情況下，教師依據(jù)教材所講授的教訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法真正應(yīng)用于生活實(shí)際，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效果也無(wú)法得到保障；其次，信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式，相對(duì)單一，一般都是通過(guò)演示與練習(xí)的方式進(jìn)行的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式難免枯燥，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后，信息技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中不思進(jìn)取，個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，都在一定程度上影響著小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際效果。故此，本文探究了小學(xué)信息技術(shù)交學(xué)方法。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要作用是不言而喻的，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣是如此，通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，我們能夠?qū)W(xué)生成功的帶入到課堂教學(xué)的氛圍之中，借此集中學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的注意力，使課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。不僅如此，有效的課堂導(dǎo)入會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)設(shè)計(jì)感，，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以有多種方式，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，我們可以結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)功能，向?qū)W生呈現(xiàn)其操作和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受這一功能的強(qiáng)大與神奇，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究熱情。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)新事物的接受能力也較強(qiáng)，這種導(dǎo)入方式的應(yīng)用，恰好可以迎合他們的這一特點(diǎn)。所以，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，要了解小學(xué)生的心理活動(dòng)，在教學(xué)中用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用與新課內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)型操作或者別的導(dǎo)入方法，增加課堂教學(xué)的趣味性、新穎性，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈的求知欲，就能在一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著教師的節(jié)奏思考、探索、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升熱情

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式相對(duì)單調(diào)，一般來(lái)說(shuō)，其主要教學(xué)模式就是教師演示某個(gè)軟件的應(yīng)用過(guò)程，或者是計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生按照老師的演示，進(jìn)行相應(yīng)的操作，這種教學(xué)方式雖然具有較強(qiáng)的操作性，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在一件事情上，這種情況下，他們就會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們對(duì)課堂教學(xué)的參與熱情。情境的創(chuàng)設(shè)，可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)融入游戲或者故事，甚至音樂(lè)等內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)情境相融合，爭(zhēng)取使學(xué)生更為自覺(jué)地，更為主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。如給學(xué)生展示“生活中通訊的變遷”這一些視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻和自己對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勊麄冏约航佑|到的通訊類(lèi)型。在趣味性的情境引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，有了一定的積極性后，教師可以以“通訊對(duì)我們生活的影響”為主題展開(kāi)討論，自然引入教學(xué)，讓學(xué)生思考生活中通訊到底給我們帶來(lái)了什么方便等。

三、設(shè)置任務(wù)，學(xué)以致用

對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的教學(xué)嘗試。實(shí)際上，在很多大學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方式是被廣泛應(yīng)用的，而且被證明具有較好的教學(xué)效果。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，需要教師進(jìn)行更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，教師可以將任務(wù)挪到課上，首先為學(xué)生講解演示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)可以完成的任務(wù)，這其中，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，還需要用到以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注重任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及生活實(shí)際之間的聯(lián)系，盡量使其生活化，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于完成任務(wù)的熱情，鼓舞他們完成任務(wù)的信心。在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)需要完成的任務(wù)充滿(mǎn)了期待，而完成任務(wù)的過(guò)程，也就成為了他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在這一過(guò)程中不斷提升。比如：在《可愛(ài)的鼠標(biāo)》的教學(xué)過(guò)程中，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課件為學(xué)生展示了鼠標(biāo)，并為學(xué)生介紹了鼠標(biāo)的名稱(chēng)。緊接著，我提出了問(wèn)題：你們平時(shí)會(huì)使用鼠標(biāo)嗎？鼠標(biāo)到底是用來(lái)做什么的呢？你是如何打開(kāi)你的學(xué)習(xí)軟件的呢？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)回顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生親手實(shí)踐自己嘗試的過(guò)程中，以更好地提升實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、開(kāi)展競(jìng)賽，增強(qiáng)效果

將競(jìng)賽模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，同樣是一種有效的嘗試，小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心，對(duì)于榮譽(yù)感也非常重視，基于小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，與競(jìng)賽的方式相融合，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了信息技術(shù)的相關(guān)操作，又可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得快樂(lè)和激情，一般來(lái)說(shuō)，采用競(jìng)賽方式參與課堂教學(xué)，可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。尤其是在信息技術(shù)課當(dāng)中，很多教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)都是不斷重復(fù)的過(guò)程，通過(guò)不斷的重復(fù)，加深學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的操作熟練程度，如果僅僅是單純的重復(fù)，或者機(jī)械的練習(xí)，學(xué)生感到枯燥乏味是必然的，而采用競(jìng)賽的方式，往往可以使教學(xué)氣氛更為熱烈，這樣的過(guò)程中，教學(xué)效果也就顯現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)輸入法時(shí)，教師可以組織開(kāi)展“十分鐘打字沖關(guān)”大競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們會(huì)自覺(jué)地加強(qiáng)練習(xí)，提高打字速度，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還使學(xué)生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

五、整合課程，多元發(fā)展

信息技術(shù)本身是一門(mén)應(yīng)用性的課程，它的價(jià)值就在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，用來(lái)服務(wù)于自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行磋商，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)科之間的有效整合，將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程搬到學(xué)習(xí)技術(shù)課堂上來(lái)，要求學(xué)生用學(xué)到的信息技術(shù)技能，來(lái)完善自己的其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程。課程整合的優(yōu)勢(shì)在于，信息技術(shù)可以成功的體現(xiàn)其應(yīng)用性特點(diǎn)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的有效助手，通過(guò)利用信息技術(shù)功能解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更為充分地感受到信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力所在，既提高了對(duì)信息技術(shù)相關(guān)功能的實(shí)踐能力，又有效地促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這種將信息技術(shù)功能作為工具，將學(xué)科知識(shí)作為載體的新型教學(xué)模式，值得我們大膽嘗試。例如在PowerPoint 一章的綜合練習(xí)中，可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)”。要求主題明確，圍繞主題，恰當(dāng)組織各種多媒體信息;注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一，并采用發(fā)布電子作品及交流答辯的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可利用課余、雙休日對(duì)本地的環(huán)境情況進(jìn)行觀察了解，并通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來(lái)積累環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

六、注重評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式相對(duì)缺乏，在很多學(xué)校，信息技術(shù)教師的任務(wù)，就是完成課本所要求的授課內(nèi)容，至于學(xué)生是否進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容掌握了多少，卻缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象，容易導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難得到保障。因此，學(xué)校和信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)課的課堂評(píng)價(jià)出發(fā)，采用各種創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，首先保證課堂教學(xué)的完整性，其次發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，為其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在信息技術(shù)課程當(dāng)中，評(píng)價(jià)可以不以考試的方式進(jìn)行，而是采用評(píng)價(jià)作品，或者師生互評(píng)等方式來(lái)開(kāi)展。比如在進(jìn)行《制作詩(shī)集封面》這一節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握制作詩(shī)集封面的技能，并且嘗試自己用Word 辦公軟件做一個(gè)詩(shī)集封面。做好可以相互傳閱，相互評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師也要參與講評(píng)，指出學(xué)生做的優(yōu)秀的地方和不足之處，幫助學(xué)生快速進(jìn)步。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展，是人類(lèi)文明不斷前進(jìn)的重要體現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，擁有一定的信息技術(shù)能力，是作為一個(gè)現(xiàn)代人的重要技能。小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，既可以幫助學(xué)生建立信息意識(shí)，使他們了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的重要地位，又可以使小學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)能力，使他們的學(xué)習(xí)更富有時(shí)代性特點(diǎn)，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課程內(nèi)容，以及教學(xué)形式，爭(zhēng)取給予學(xué)生有效的，科學(xué)的，正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們打開(kāi)信息技術(shù)的大門(mén)，不斷提升學(xué)生基于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，歌曲為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。