于濤 司晶晶

（廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

校企合作辦學(xué)對學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行深入分析，根據(jù)崗位專業(yè)技能設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，基礎(chǔ)建設(shè)較為完善的符合公司要求的課程體系。因?yàn)槊總€(gè)公司的發(fā)展趨勢不同，崗位要求也有一定的差異。對于一些需要大量優(yōu)秀人才的企業(yè)，可以采用“公司冠名班”和“訂單班”“通過其他方式定向招生，給了公司大量的技術(shù)人才。二是校企合作更換辦學(xué)和工科，高?？梢越M織學(xué)員按時(shí)到合作公司實(shí)習(xí)，依靠帶薪實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和在職實(shí)習(xí)，讓學(xué)員對公司有更深的了解，并能深入了解認(rèn)知能力崗位制定的實(shí)際規(guī)范，進(jìn)而進(jìn)一步提高自身的實(shí)踐能力和專業(yè)能力，積累一定的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，公司還可以派一些技術(shù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的員工到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從中了解到真正有效的項(xiàng)目。三是校企合作在文化藝術(shù)上相互促進(jìn)，營造了教書育人的自然環(huán)境。高校除了在人才培養(yǎng)層面與公司進(jìn)行合作外，還應(yīng)在學(xué)校文化層面與公司建立良好的合作關(guān)系，將一些優(yōu)秀的公司文化引入校園，使學(xué)校的文化藝術(shù)可以在校園內(nèi)有機(jī)地開展。一是將高校實(shí)訓(xùn)室引入企業(yè)文化。培訓(xùn)過程可以與公司職位的實(shí)際規(guī)格相結(jié)合。培訓(xùn)中的文化藝術(shù)必須以優(yōu)秀的企業(yè)文化為引領(lǐng)。二是在校園內(nèi)介紹公司文化，但學(xué)校公告欄可以張貼合作公司的詳細(xì)說明。公司優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意味著其他領(lǐng)域的內(nèi)容。三是向合作企業(yè)發(fā)出邀請函，讓合作企業(yè)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化主題講座。四是開展“多線”管理。高校要根據(jù)具體情況制定合理對策，全面自主創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理。為此，與企業(yè)建立“多線”的實(shí)習(xí)管理辦法，根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)習(xí)管理計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并以整理為指導(dǎo)，實(shí)施多線并行處理學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的管理模式，建立“無界”“系統(tǒng)”的校企合作實(shí)習(xí)管理方法團(tuán)隊(duì)。

一、總體目標(biāo)規(guī)劃，相互了解，相互融合

中等職業(yè)教育的進(jìn)步體現(xiàn)了開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)。堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為核心，校企合作辦學(xué)、校企融合是我院學(xué)前教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。“零連接”，讓孩子們適應(yīng)當(dāng)前和未來社會(huì)發(fā)展對幼兒教師職業(yè)發(fā)展的需求。我們與用人公司協(xié)商了培訓(xùn)計(jì)劃。建立的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和精準(zhǔn)定位是“立足本地、面向社會(huì)、觀念品格高尚、技術(shù)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能突出、實(shí)踐活動(dòng)工作能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、自主創(chuàng)業(yè)理念和獨(dú)立自主”。創(chuàng)業(yè)工作能力強(qiáng)，融合幼兒教育改革創(chuàng)新發(fā)展趨勢，必須是高素質(zhì)技能型人才?！?/p>

二、互利共贏，訂單信息塑造

（一）互利共贏是根本

《教育部關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出“校企合作辦學(xué)、互利共贏”的校企合作只有通過多方合作，深度合作。中職早教專業(yè)合作企業(yè)如何選擇，取決于幼兒園是否優(yōu)秀，能否有效滿足早教人才培養(yǎng)的需求。幼兒園與學(xué)院的合作也有望在校企合作的基礎(chǔ)上獲得人力資源、管理儲(chǔ)備、高端校園文化資源的具體引導(dǎo)等。只有多方的標(biāo)準(zhǔn)和要求一致，校企合作才能順利完成，才能實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展的趨勢。

（二）實(shí)施訂單式培養(yǎng)

為完成孩子們畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)就能熟練工作，使學(xué)生完成與崗位的“零連接”，我校幼兒教育技術(shù)專業(yè)可實(shí)行“與多家企業(yè)簽約”的定向培養(yǎng)“。除了塑造學(xué)生基本的、綜合的專業(yè)知識(shí)和綜合能力外，我們還針對學(xué)生開展專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)培訓(xùn)，讓培養(yǎng)人才有崗位的目的，學(xué)生畢業(yè)后可以立即開始工作，校企合作負(fù)責(zé)共同培養(yǎng)人才的日常任務(wù)。

三、專業(yè)建設(shè)，資源共享

校企合作深入?yún)f(xié)作，加快技術(shù)專業(yè)的改革創(chuàng)新和基礎(chǔ)建設(shè)，提高教學(xué)水平，可以保證學(xué)生就業(yè)和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（一）送教入企、引企入校

本著“教精、夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則，實(shí)施“四進(jìn)課堂教學(xué)”送教師進(jìn)企業(yè)、引企業(yè)進(jìn)學(xué)校的主題活動(dòng)，即將幼兒園教科書融入課堂教學(xué)，完善實(shí)踐活動(dòng)；幼兒教育技術(shù)教師走進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)，開展課堂、具體指導(dǎo)、調(diào)研；幼兒園教師進(jìn)入高校課堂教學(xué)，即在實(shí)習(xí)實(shí)踐聯(lián)誼活動(dòng)中進(jìn)行交流，聘請幼兒園教師開展專項(xiàng)指導(dǎo)或講座；學(xué)生進(jìn)入幼兒園課堂教學(xué)層面，大家將通過觀看優(yōu)質(zhì)視頻、實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程等進(jìn)入“四進(jìn)”課堂教學(xué)主題活動(dòng)，孩子們畢業(yè)后，我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以立即轉(zhuǎn)換角色、投入到工作中，完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與幼兒園要求的零銜接。

（二）共創(chuàng)課程內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)能力

學(xué)科研究和改革創(chuàng)新是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是教育改革的核心和難點(diǎn)問題。學(xué)科研究要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確保專業(yè)課程為專業(yè)學(xué)科服務(wù)，學(xué)科研究和改革創(chuàng)新服務(wù)于學(xué)生專業(yè)能力的提高。

1.聯(lián)合開發(fā)課程內(nèi)容

聘請?jiān)擃I(lǐng)域的公司領(lǐng)導(dǎo)和早教權(quán)威專家為學(xué)生授課。根據(jù)公司崗位工作職責(zé)，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)策略，一般采用案例教學(xué)法、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場具體指導(dǎo)等教學(xué)策略，集“教、學(xué)、與做”為一體，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平。

2.共創(chuàng)公開課

深入開展學(xué)院、省部級乃至國家級開放課程基礎(chǔ)建設(shè)。將幼兒教育領(lǐng)域權(quán)威專家和精英納入開放課程基礎(chǔ)建設(shè)，將幼兒教育技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以開放課程為基礎(chǔ)打造主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。深入開展校企合作。促進(jìn)完整的校企合作辦學(xué)，互利互惠，互利共贏。

3.協(xié)議置換課程

對于“定向培養(yǎng)”的學(xué)生，校企合作以靈活更換課程內(nèi)容的方式進(jìn)行，例如，學(xué)生參加定向塑造實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，接受企業(yè)文化與專業(yè)技能課程培訓(xùn)，也可根據(jù)課時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)課程內(nèi)容發(fā)展規(guī)劃，因此課程內(nèi)容替換的方式受到用人單位、學(xué)生、家長的熱烈歡迎，取得了互利共贏的實(shí)效。

4.增加實(shí)踐活動(dòng)課程比例，重視職業(yè)能力塑造

中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教學(xué)過程的理論性、開放性和職業(yè)性。因此，大家增加課程內(nèi)容和綜合實(shí)踐課的比例，實(shí)踐活動(dòng)課占總課時(shí)的一半以上，并認(rèn)真編寫實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐活動(dòng)手冊，按照教學(xué)工作計(jì)劃編寫實(shí)踐活動(dòng)課。

5.校企合作辦學(xué)，促進(jìn)教育研究和科研成果轉(zhuǎn)化

與共建單位合作開發(fā)教材內(nèi)容，提煉總結(jié)多方面合作的成效，提高課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性，同時(shí)提升校企合作的知名度社會(huì)發(fā)展。在院校領(lǐng)域，公司一線權(quán)威專家和技術(shù)專業(yè)人士參與調(diào)研，開展技術(shù)專業(yè)發(fā)展研究，利用高校的智慧資源共同開展科研項(xiàng)目，處理問題，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，聚焦問題，完成校園合作的互利共贏。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完善校企合作辦學(xué)文化教育體系

給予學(xué)生一定的校園模擬訓(xùn)練和校園內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)基地。根據(jù)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等階段，塑造學(xué)生的實(shí)踐技能測試。以原有的地方主導(dǎo)、農(nóng)村幫扶的校外實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)業(yè)基地為基礎(chǔ)，按照我國“中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要”的精神和實(shí)質(zhì)，積極發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)業(yè)基地為市、縣、農(nóng)村各級專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了均衡多樣的環(huán)境。

四、學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)打造校外實(shí)習(xí)實(shí)踐產(chǎn)業(yè)基地

建立校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，與市區(qū)或周邊城市的大、中、小型幼兒園建立長期合作關(guān)系，特許經(jīng)營早教集團(tuán)公司、早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校。（一）為孩子們提供安全保障。孩子們對技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)有了更深的體會(huì)；（二）靈活利用公司提供的實(shí)習(xí)資源，畢業(yè)生將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)技能和技術(shù)運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中，幫助畢業(yè)生快速發(fā)現(xiàn)差異，起到教書育人的效果。（三）針對相互合作的公司。按照這種方法，他們可以獲得長期優(yōu)秀的人力資源管理儲(chǔ)備。教育氛圍是一種互利共贏的合作方式。學(xué)前教育專業(yè)是一門實(shí)踐性和理論性的技術(shù)性專業(yè)，對學(xué)生的綜合能力和工作能力要求較高。實(shí)習(xí)生可以去公司實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)踐能力和工作要求很容易造成脫軌。畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的專業(yè)技能不能很好地應(yīng)用到具體的工作中，不能滿足實(shí)際崗位的要求。因此，校企合作辦學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的單純學(xué)習(xí)知識(shí)和專業(yè)技能以更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擺脫學(xué)生學(xué)得不好用、不足的堡壘，推進(jìn)校企合作，充分利用企業(yè)合作的雙重參與者的主動(dòng)性和優(yōu)勢，企業(yè)需要什么，招收哪些學(xué)生。例如學(xué)前教育學(xué)生的教育教學(xué)專業(yè)技能，與孩子和家長合理溝通的專業(yè)技能和管理方法等關(guān)鍵技術(shù)專業(yè)技能，根據(jù)畢業(yè)生在校園的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐——學(xué)習(xí)實(shí)踐公司活動(dòng)——再學(xué)習(xí)培訓(xùn)——再實(shí)踐活動(dòng)將不可避免完成學(xué)生與崗位、學(xué)校與公司、文化教育與產(chǎn)業(yè)鏈的“無縫拼接”。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教緊密結(jié)合，為社會(huì)發(fā)展造就具有技術(shù)專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀幼兒教育人才。

五、校企合作雙方共同制定人才選拔計(jì)劃

（一）共同落實(shí)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，與公司簽訂合同，進(jìn)行訂單班級塑造。選擇具有一定知名度和資源標(biāo)準(zhǔn)相對完善的幼兒園集團(tuán)公司簽訂合同，進(jìn)行訂單班級塑造。高校以畢業(yè)生全方位、可持續(xù)發(fā)展趨勢為總體目標(biāo)，以《幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和幼教集團(tuán)公司用人規(guī)范為根本目的，共同落實(shí)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)：塑造當(dāng)代學(xué)前教育政策理論水平和相應(yīng)的文化教育專業(yè)技能，對兒童的觀點(diǎn)和教育理念有科學(xué)研究，了解中國現(xiàn)行政策、相關(guān)法律法規(guī)，以及公司的企業(yè)文化、發(fā)展趨勢、企業(yè)愿景，并具有幼兒園開展保育、文化教育和科學(xué)研究的能力、學(xué)前教育的能力和素質(zhì)，課堂教學(xué)和管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。技術(shù)專業(yè)各年級設(shè)置集團(tuán)公司訂單班，訂單班學(xué)生選拔由公司招聘面試選拔。訂單班畢業(yè)生在學(xué)校享受與其他普通班組學(xué)生相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，但公司將為畢業(yè)生提供其他福利，如助學(xué)金和補(bǔ)貼，以確保指定的實(shí)習(xí)生被企業(yè)聘用，畢業(yè)生也可以根據(jù)自身的具體情況，進(jìn)行大城市的雙選。定向培養(yǎng)的方式是校企合作辦學(xué)的自主創(chuàng)新，真正完成了校企合作、協(xié)同育人的教學(xué)理念。

（二）深入探索招聘信息網(wǎng)絡(luò)一體化系統(tǒng)，確保招工即招，畢業(yè)直接就業(yè)。學(xué)習(xí)和公司深入分析，要堅(jiān)持互利共贏的標(biāo)準(zhǔn)，簽訂校企合作辦學(xué)、培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才協(xié)議。在整個(gè)招生過程中，學(xué)院對畢業(yè)生和家長進(jìn)行充分宣傳和規(guī)劃，努力吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考。新招入的學(xué)生，根據(jù)宣傳和推薦，學(xué)生自行報(bào)考，校企合作招收學(xué)徒。開學(xué)后2 個(gè)月內(nèi)，家長與幼教集團(tuán)公司宣布簽訂合同保障學(xué)生畢業(yè)后，通過學(xué)校審核并簽訂勞動(dòng)合同后，定向就業(yè)。

（三）校企合作辦學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)設(shè)計(jì)課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)前教育集團(tuán)公司領(lǐng)域權(quán)威專家、一線教師組成科研團(tuán)隊(duì)，共同探討、改革、創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)原創(chuàng)人才，形成更突出的“公共課程+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”，基礎(chǔ)控制模塊技術(shù)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)新項(xiàng)目是適合現(xiàn)代學(xué)徒制的模塊化設(shè)計(jì)課程設(shè)置的關(guān)鍵特征。從實(shí)習(xí)到助教，從助教到宣教，學(xué)校緊密結(jié)合、塑造在一起，公共課程和基礎(chǔ)控制模塊的內(nèi)容以校內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主，新技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目以公司為主導(dǎo)。

（四）校企合作聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的布局。在公司的幫助下，對文化教育工作的熱情，德才兼?zhèn)?，教育教學(xué)工作的效果非常好，有足夠的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任公司的教師。將幼兒教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展周期時(shí)間與幼兒園小、中、大三個(gè)年齡段相匹配，在學(xué)前班、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等工作中將教學(xué)管理和幼兒園組織協(xié)調(diào)四大職責(zé)相匹配，幼兒園組織協(xié)調(diào)能力明顯提高，讓學(xué)生詳細(xì)體驗(yàn)從小班到幼兒園大班兒童身心健康發(fā)展趨勢變化的全過程，感受少兒班集體基本持續(xù)發(fā)展的全過程；在每個(gè)工作過程中向公司名師學(xué)習(xí)寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，從普通員工和幼兒園管理人員的角度學(xué)習(xí)如何對待和分析幼兒園工作，充分體驗(yàn)幼兒園教師的艱辛和快樂，確保學(xué)生在與崗位零距離聯(lián)系，大學(xué)畢業(yè)后能熟練地從事工作。

在基礎(chǔ)建設(shè)科研實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)業(yè)基地的基礎(chǔ)上，加大校園合作深度，對改進(jìn)后的合作方式進(jìn)行市場推廣。加大課程內(nèi)容替換范圍，在課程內(nèi)容替換、授權(quán)委托建模、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（學(xué)校、園地）和具體指導(dǎo)等項(xiàng)目合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高實(shí)踐的系統(tǒng)性和語境性，合理提高實(shí)踐實(shí)效。對于學(xué)校和校園合作的科研項(xiàng)目，我們采用雙重針對性指導(dǎo)和評估學(xué)生水平的考核機(jī)制。學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)只有與用人企業(yè)密切合作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，資源共享，責(zé)任共擔(dān)，學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進(jìn)校園深度發(fā)展，協(xié)同提升辦學(xué)魅力。