任立媛 趙莉

（河北工程大學(xué)管理工程與商學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

引言：會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人員要求很高。當(dāng)前，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，所應(yīng)用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，不能科學(xué)地對(duì)人才加以培養(yǎng)，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求，所以基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，一定要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，有效解決現(xiàn)階段會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育期間存在的各類問(wèn)題，制定培養(yǎng)方案，保證會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題能得到解決。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的新時(shí)期，國(guó)家為了能對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題加以緩解，出臺(tái)了一系列幫扶政策，加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的宣傳，鼓勵(lì)大學(xué)生能自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滿足時(shí)代發(fā)展需求，促進(jìn)社會(huì)良好發(fā)展。但是，因?yàn)槎喾N條件的局限，使得部分高校的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，表面化以及形式化嚴(yán)重，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不具備健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐較為匱乏，致使創(chuàng)業(yè)無(wú)法成功。并且，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)用的方式滯后性很強(qiáng)，模式相對(duì)單一，創(chuàng)新性不足，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展要求，存在的問(wèn)題頗多。

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不足

在專業(yè)教育中，人才培養(yǎng)模式屬于頂層設(shè)計(jì)，與專業(yè)教育的發(fā)展有極為緊密地聯(lián)系。近年來(lái)，為了能讓畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題有效緩解，國(guó)家制定了相應(yīng)的政策并大力推動(dòng)，地方政府也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作十分重視，所以該工作已經(jīng)漸漸成為高校中極為重要的工作內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了明顯提升。但即便如此，在對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，所應(yīng)用的模式依舊較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不足，堅(jiān)持以學(xué)科為導(dǎo)向，將專業(yè)教育作為核心，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上日程，也無(wú)法與專業(yè)教育相提并論，沒(méi)有真正意義上落實(shí)這一教育工作，不能與專業(yè)教育銜接在一起。同時(shí)，因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)組織以及師資配備等均以專業(yè)作為單位來(lái)開展，致使學(xué)生不能獲取雙創(chuàng)知識(shí)，提升雙創(chuàng)技能的渠道較為閉塞，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)法成功。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置不新穎

對(duì)會(huì)計(jì)人才展開培養(yǎng)期間，針對(duì)培養(yǎng)方案的制定，關(guān)于課程性質(zhì)的分類，依舊是傳統(tǒng)的為專業(yè)核心課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程以及通識(shí)課程，課程教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性和時(shí)代性，創(chuàng)新性不足，在教材形式方面，雖然做出了較大改變，由以往的章節(jié)式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式，但從本質(zhì)上講，其中的內(nèi)容并沒(méi)有太大創(chuàng)新，屬于換湯不換藥，實(shí)質(zhì)性的變化較為缺乏，沒(méi)有真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例作為支撐，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)無(wú)法與現(xiàn)實(shí)工作相銜接，存在的差距較大，再加上近年來(lái)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及財(cái)經(jīng)法規(guī)機(jī)制等的不斷修訂，致使課程教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越滯后，不能滿足新時(shí)期會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的具體要求，影響了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有效性的同時(shí)，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提高[1]。

（三）專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)較為匱乏

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)用性很強(qiáng)，不僅涵蓋相應(yīng)的理論教學(xué)，更加注重實(shí)踐教學(xué)，但絕大部分高校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，關(guān)注度不夠，表面化和形式化嚴(yán)重，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)理論教學(xué)極為重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有予以高度關(guān)注，即便已經(jīng)開展集中實(shí)訓(xùn)課程，但也只是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程較為缺乏，不能積極地組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等課程，但與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性，不能有效銜接在一起，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離嚴(yán)重，致使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合不到位，制約了會(huì)計(jì)人才的良好培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高受到了較大影響。

（四）師資以及教學(xué)條件有限

在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校雖然在思想層面加強(qiáng)了重視，但是在師資以及教學(xué)條件方面卻存在滯后性，對(duì)于絕大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)教師傳授的知識(shí)較為依賴，為改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，應(yīng)該加大對(duì)“雙師型”教師的引進(jìn)力度，以便能夠更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需求，但綜合現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效果來(lái)看，高校在“雙師型”教師的引進(jìn)方面，數(shù)量相對(duì)較少，能具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。并且，很多年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解大多只局限于理論方面。此外，在會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展過(guò)程中，沒(méi)有太多的經(jīng)典案例素材作為支撐，活動(dòng)場(chǎng)所以及教學(xué)設(shè)備較少，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展受到了很大局限[2]。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的具體要求

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)期下，企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)日益密切，關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，所以在這種背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要強(qiáng)化對(duì)自身專業(yè)知識(shí)能力的提升，還要進(jìn)一步提高自身的文字表達(dá)以及創(chuàng)新能力，能夠良好地與他人進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)判斷能力的增強(qiáng)，在實(shí)際工作中能做到具體問(wèn)題具體分析。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

從宏觀的角度上分析，創(chuàng)新與個(gè)性緊密相關(guān)，具有積極個(gè)性的人，往往能獨(dú)立思考和判斷，行動(dòng)十分果敢，具有較強(qiáng)的創(chuàng)作精神，創(chuàng)造能力很強(qiáng)。由于專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，十分保守，但缺乏個(gè)性，沒(méi)有自我見(jiàn)解。因而，在具體的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要高度注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。知識(shí)的日益更新使得企業(yè)機(jī)制以及會(huì)計(jì)機(jī)制也發(fā)生了很大改變，所以會(huì)計(jì)專業(yè)人員需要不斷吸納新的知識(shí)和理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)機(jī)制，更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展。并且，在人才日益競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，及時(shí)彌補(bǔ)自身存在的不足和缺陷，確?？梢赃m應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求[3]。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式分析

面對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，為了能夠有效解決，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，不斷對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，全面充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，保證人才培養(yǎng)效果在整體提高的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）科學(xué)制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向背景下，為了能進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改進(jìn)，有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)方案加以制定，明確專業(yè)定位以及職業(yè)技能需求，對(duì)課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，深入開展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以便能培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該將會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)整合起來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)技能需求加以明確，合理對(duì)各項(xiàng)技能目標(biāo)進(jìn)行劃分，保證其能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)科學(xué)銜接起來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)分析二者之間的聯(lián)系。對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)制定，以便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不會(huì)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相脫節(jié)。此外，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該與職業(yè)技能目標(biāo)相一致，保證可以從整體的角度上促進(jìn)會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)[4]。

（二）建立健全的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，人工智能也得到了良好發(fā)展，為傳統(tǒng)專業(yè)造成了很大沖擊，很多基礎(chǔ)性的工作會(huì)逐漸被機(jī)器人所取代，雖然在加強(qiáng)對(duì)智能化設(shè)備的應(yīng)用能有效促進(jìn)工作效率的提升，讓計(jì)算更加準(zhǔn)確，但是人類具備較強(qiáng)的應(yīng)變以及創(chuàng)新能力，智能化設(shè)備根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，為了更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代變化，滿足社會(huì)發(fā)展的具體需求，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，在實(shí)際的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)期間，一定要結(jié)合具體教學(xué)情況，并在綜合考量學(xué)生能力及特點(diǎn)的前提下，對(duì)課程體系進(jìn)行不斷完善，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，合理對(duì)職業(yè)技能目標(biāo)進(jìn)行制定。

（三）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，為了進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有效性，應(yīng)該加大教學(xué)改革力度，不斷對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，針對(duì)教師而言，應(yīng)該樹立危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)理念的優(yōu)化和改進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在具體的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要在課堂上有所體現(xiàn)，同時(shí)也要對(duì)信息技術(shù)高效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，深層次的對(duì)混合式教學(xué)方法加以利用。在教學(xué)過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)，高效整合各類課程資源，合理制成慕課或者微課等，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能得到滿足。在課堂上，可以圍繞翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)對(duì)知識(shí)加以講解，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，構(gòu)建興趣小組，在課前進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課上組織學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，在課后加以反饋。通過(guò)這種方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的增強(qiáng)，讓學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在不知不覺(jué)中掌握更多的職業(yè)技能。

（四）強(qiáng)化對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)

在具體的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要傳授者，對(duì)人才培養(yǎng)的影響非常大，尤其是自身學(xué)識(shí)以及能力的高低，會(huì)很大程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所以在具體的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力的增強(qiáng)之外，也要給予教師高度的重視，強(qiáng)化對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，積極引進(jìn)水平較高且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校內(nèi)部專業(yè)水平較高的教師，可以到企業(yè)中掛職鍛煉，促進(jìn)專業(yè)教師綜合能力的提升，可以掌握到更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)的導(dǎo)師加入到課程師資建設(shè)中，強(qiáng)化校企之間的合作，拓寬培養(yǎng)渠道。

結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，會(huì)計(jì)專業(yè)是高校的熱門專業(yè)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量相對(duì)較大，但即便如此，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題仍然存在。為了改變這種困境，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式加以調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為導(dǎo)向，加大對(duì)高端技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，能從會(huì)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)的角度出發(fā)，在充分考量教學(xué)實(shí)際情況的前提下，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在全面提高的同時(shí)，還能為會(huì)計(jì)專業(yè)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。