宋云飛

（吉林市亞橋恒山路九年制學(xué)校，吉林 吉林市 132000）

生物，顧名思義，是有關(guān)于生命體奧妙的一門學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是極具學(xué)科魅力和擁有獨(dú)特學(xué)習(xí)內(nèi)容的一門課程。對(duì)于初中生而言，接觸到這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是很有必要的，然而現(xiàn)在的初中生物教學(xué)，總是或多或少面臨教育方面的困難：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)生物很難，對(duì)日后從事生物技術(shù)方面研究更是沒(méi)有興趣。如此現(xiàn)狀，值得生物教育工作者去探索、去激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情。以下內(nèi)容是針對(duì)生物學(xué)困生的一些教育教學(xué)心得，希望各位生物教師能夠共同探索，討論出生物教育方面的有效教學(xué)方法。

一、產(chǎn)生生物學(xué)困生的原因

大家都知道，每個(gè)學(xué)科都有學(xué)困生，可能是沒(méi)有興趣，也可能就是簡(jiǎn)單的偏科，還有一些學(xué)生是前期學(xué)習(xí)很投入，卻沒(méi)有得到意料之中的成績(jī)，慢慢地就喪失了對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。分析產(chǎn)生生物學(xué)困生的原因，也無(wú)非是以上幾點(diǎn)。首先，生物作為初中階段學(xué)生才開(kāi)始了解、學(xué)習(xí)的一門新學(xué)科，理所當(dāng)然有著強(qiáng)大的吸引力，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生懷揣著對(duì)未知生命世界的無(wú)限熱情，全身心投入生物的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于許多學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)，對(duì)于生物成績(jī)有很高的希冀。所以，當(dāng)生物學(xué)習(xí)更多的體現(xiàn)在教材上面枯燥呆板的文字和插圖之后，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)落差，課堂內(nèi)容不能激發(fā)他們的探索興趣，甚至反感厭惡，考試成績(jī)也會(huì)慢慢變差，如此一來(lái)，教師依舊按照原定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)更難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，最終，這些學(xué)生逐漸成為生物學(xué)科的學(xué)困生。此外，家庭情況、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)等也歸為學(xué)困生產(chǎn)生的原因。

二、如何幫助生物學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)

（一）對(duì)癥下藥，因材施教

導(dǎo)致學(xué)生成為生物學(xué)困生的原因是多種多樣的，不可同一而論，最佳解決方法就是對(duì)癥下藥，逐個(gè)擊破。生物教師可以逐個(gè)跟學(xué)困生談話，了解清楚學(xué)生成績(jī)差的原因，然后針對(duì)這些學(xué)生采取有效措施。例如：《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》這一章節(jié)，學(xué)生可能不會(huì)使用顯微鏡研究細(xì)胞和動(dòng)植物結(jié)構(gòu)，生物教師在課堂上可以著重關(guān)注學(xué)困生，幫助他們掌握正確的觀察方法；學(xué)到《人的由來(lái)》這類章節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于“人的生殖”“青春期”等內(nèi)容可能產(chǎn)生抵觸、害羞心理，這也是產(chǎn)生學(xué)困生的可能原因，因此，生物教師的啟發(fā)、講解就顯得尤為重要，教師可以在談?wù)撟约合嚓P(guān)事情的基礎(chǔ)上，跟學(xué)生聊天，鼓勵(lì)學(xué)生講講自己面臨的這方面尷尬性問(wèn)題，最好能夠讓學(xué)生自己克服這種心理。如果是家庭因素造成成績(jī)下降，教師可以進(jìn)行家訪，盡己所能幫助學(xué)生樹(shù)立起陽(yáng)光健康的心態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索生物奧秘，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教學(xué)情感化，重拾學(xué)習(xí)熱情

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，生物學(xué)習(xí)也一樣。很多學(xué)生成為學(xué)困生原因是：生物課內(nèi)容并不像他們想象的那樣生動(dòng)有趣。因此，生物教師就應(yīng)該帶著感情去教學(xué)，而不是一味講解教材，不論是動(dòng)植物，還是人類世界，或是生物多樣性、人體的營(yíng)養(yǎng)等，都有其特定的想象空間。學(xué)習(xí)《生物的遺傳與變異》《生物的進(jìn)化》這些內(nèi)容，學(xué)生都希望得到深刻的理解認(rèn)識(shí)，教師講課時(shí)，可以利用多媒體等設(shè)備，準(zhǔn)備一些圖片和視頻，與學(xué)生在觀賞的同時(shí)，了解課本上沒(méi)有的知識(shí)，體會(huì)遺傳基因的獨(dú)特性、奇妙性，甚至可以中斷視頻，進(jìn)行提問(wèn)，尤其是讓學(xué)困生回答，讓學(xué)生尋找自己身上遺傳作用的結(jié)果，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓大家在不知不覺(jué)中學(xué)到相關(guān)生物知識(shí)。

（三）努力營(yíng)造生物學(xué)習(xí)的良好氛圍

《生物的生殖和發(fā)育》這一單元，有植物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)的生殖進(jìn)化，有條件的生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園、博物館等地方，實(shí)地考察、近距離接觸，對(duì)所學(xué)知識(shí)了解更深。平時(shí)課堂上，教師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體情境，在輕松的氛圍中講解知識(shí)，讓學(xué)生形成有疑必問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，只要有相關(guān)生物知識(shí)，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解。關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是生物學(xué)困生，讓他們感受生物學(xué)習(xí)的美好，在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的生物知識(shí)，慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)并非一曝十寒之功，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，生物學(xué)習(xí)是一個(gè)探索性過(guò)程，必須始終懷有強(qiáng)烈的熱情和滿腔的興致去研究、去探討，才能得到生物知識(shí)的理解滲透。生物教師在教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)困生應(yīng)當(dāng)采取獨(dú)特的教學(xué)模式，為學(xué)困生營(yíng)造一種生物學(xué)習(xí)其實(shí)很有趣的情境，讓他們?cè)谳p松的課堂氛圍下逐漸體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)起生物學(xué)習(xí)和研究探索生物的興趣。