馬立敏

（吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)青頂小學(xué)，吉林 榆樹 130426）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化課程導(dǎo)入

據(jù)相關(guān)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素可分為外部因素和內(nèi)部因素兩方面。首先外部因素指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，其次內(nèi)部因素指的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這二者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，外部因素可以激發(fā)內(nèi)部因素、內(nèi)部因素也可以制約著外部因素。但由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平和思維能力有限，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣較弱，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的自覺性，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而交互式電子白板恰好就是現(xiàn)代化教學(xué)方法中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效利用交互式電子白板所獨(dú)有的圖文并茂的特點(diǎn)，以更加生動(dòng)、靈活的畫面來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地融入課堂之中，進(jìn)而有效提高學(xué)生課堂參與度。

例如，在為學(xué)生講解“運(yùn)算律”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用交互式電子白板針對(duì)小學(xué)生的興趣為學(xué)生播放《熊出沒》中“光頭強(qiáng)”賣樹的動(dòng)畫片段，以來吸引學(xué)生的注意力。然后再向?qū)W生提出“同學(xué)們，請(qǐng)幫光頭強(qiáng)算一算他賣樹能夠賺多少錢好不好？”的問題，在得到學(xué)生肯定回答后，教師便可利用電子白板為學(xué)生展示出6 棵樹，然后再從電子白板資源庫中拖拽出3 棵樹，并向?qū)W生介紹說“光頭強(qiáng)又砍了3 棵樹”，從而幫助學(xué)生理解“6+3”這個(gè)算式，最后再告訴學(xué)生每棵樹光頭強(qiáng)可以賺到10 元錢，讓學(xué)生列出（6+3）×10 這一算式，以此來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地掌握乘法分配律這一內(nèi)容。

二、強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率

素質(zhì)教育和新課程改革政策著重強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建一個(gè)平等、民主的師生關(guān)系，從而有效提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用交互式電子白板輔助教學(xué)時(shí)，也不能忽視了交互式電子白板交互性強(qiáng)這一明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，利用電子白板在教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行畫圈、批注等，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)重難點(diǎn)上，或者利用交互式電子白板構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而有效的強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。但在具體應(yīng)用的過程中，教師也要注意電子白板的使用情況和使用頻率，應(yīng)將交互式電子白板作為連接師生教與學(xué)的紐帶和媒介，避免交互式電子白板教學(xué)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象和問題。

以北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材為了，教師可在指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生做“數(shù)學(xué)好玩”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用交互式電子白板將活動(dòng)內(nèi)容中的滴水試驗(yàn)進(jìn)行還原，然后再向?qū)W生介紹活動(dòng)的步驟和流程。在學(xué)生理解教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生使用電子白板進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，教師也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中與師生互動(dòng)中更好的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)平臺(tái)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，但是在新形勢(shì)下所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅關(guān)注知識(shí)的講解和傳授，而是更加注重學(xué)生綜合能力的提高和小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也不能將教學(xué)眼光局限在課堂和教材之上，而是要學(xué)會(huì)利用交互式電子白板教學(xué)資源豐富、教學(xué)功能強(qiáng)的特點(diǎn)，合理的整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面積，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師便可利用交互式電子白板為學(xué)生整理與“概率”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后在課堂授課中適當(dāng)為學(xué)生普及相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到還有這種方法能夠更好地解決生活中的“可能性”問題，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供保障。又或者，教師可在課后的總結(jié)與練習(xí)中利用電子交互白板為學(xué)生布置課外作業(yè)，整理課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在課后的練習(xí)中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏。

總結(jié)：總而言之，隨著時(shí)代的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)當(dāng)中必然是我國教育事業(yè)的重要發(fā)展趨勢(shì)，因此，作為一名新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視起交互式電子白板的應(yīng)用與實(shí)踐，要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，有效應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。