曾賢友

（川南幼兒師范高等?？茖W校，四川 隆昌 642150）

目前，大多數(shù)學生對理論課程都很感枯燥，政治理論課也一樣，學生興趣缺缺，不能很好地發(fā)揮思政教育課程的作用。大思政教育改革是使學生了解并融入教育過程，增強思政課的針對性和有效性的必要手段。

一、大思政教育的內(nèi)涵

大思政教育是指堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以思政理論課教學為主陣地，并將思政教育、社會主義現(xiàn)代化理論和心理健康教育等融入職業(yè)教育，將教育體系、教學目標、教學模式、教學環(huán)境等文化知識融入意識形態(tài)，并將政策與實踐技能相結合，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，確保學生的全面發(fā)展。

二、大思政教育背景下高職思政教學的具體要求

在大思政教育的背景下，提出了高職院校大思政教育的具體要求，大思政教育是中華文化的重要組成部分，完善大思政教育，必須建立相應的制度來規(guī)范大思政教育，使高職院校大思政教育具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和人本性。

（一）高職大思政教育應具有戰(zhàn)略性

在大思政教育背景下，高職院校的大思政教育教學必須圍繞大思政教育大發(fā)展的根本目標，進行符合國家相關制度的課程改革和創(chuàng)新，采用適合中國國情的教學方法。在高職院校大思政教育中，要注重提高戰(zhàn)略意識，并注重高等職業(yè)教育的創(chuàng)新教育。確保新時期高職教育的發(fā)展符合大思政教育和國家人才培養(yǎng)的基本要求。

（二）高職大思政教育應具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進步的根本要求，當今社會，所有的企業(yè)都需要不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能在這個社會中生存，因此，在大思政教育的背景下，高職大思政教育也需要創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，高職大思政教育才能發(fā)揮主導作用，在教育教學過程中，高職院校思想政治教師必須合理地改革和創(chuàng)新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍和環(huán)境。

（三）大思政教育應具有人本性

在大思政教育意境中，高職教育必須具有人本性，人本性是指學生學習能力的提高，作為學習過程的保證，學生永遠是第一位的，教學總是要讓學生有更好的發(fā)展空間。高職院校的教學應了解學生學習的基本情況，分析學生在學習中存在的問題，研究高職院校大思政教育體系，使高職思想政治課的教學價值得到保障。

三、高職院校大思政教育存在的問題

（一）思政教育理念、模式、方法落后

大思政教育思想形態(tài)在大思政教育思想體系中沒有嚴格確立，忽視了學生的主體地位，使大思政教育思想形態(tài)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，影響了學生良好價值觀的形成。

在大思政教育模式下，要順利推進高職院校大思政教育，需要支持先進的教學方法，從而成功推進高職院校大思政教育的創(chuàng)新與改革。然而，由于許多高職院校思想政治課教學方法改革的缺乏，嚴重影響了思想政治課改革的深化和發(fā)展，例如，一些高職院校缺乏研究分析，缺乏教育深度，思政教育課程不能激發(fā)學生的學習興趣，思政教育不能有效地感染學生，思政課程改革緩慢，教學效率相對較低[1]。

（二）教學形式比較簡單

在傳統(tǒng)教學方法的影響下，一些高職院校在大思政教育教學中仍采用傳統(tǒng)教學體系。隨著時間的推移，學生對思想政治課的重視程度越來越低，忽視了思想政治素質培養(yǎng)的重要性，不能充分參與思想政治課的學習，在一定程度上阻礙了學生綜合素質的提高，不利于推進高職院校的課程改革。

（三）教師的綜合能力有待提高

教師作為思想政治教學的重要因素，直接影響著學生對知識的接受程度。然而，目前一些高職院校對教師的思想政治培訓重視不夠，隨著高職擴招，高校畢業(yè)生擔任思想政治教師是一種普遍現(xiàn)象，經(jīng)驗豐富的教師雖然教學能力強，但不了解當代學生的學習特點，影響了課堂教學的效果，新一代思想政治教師具有與時俱進的優(yōu)勢，但其教學能力有待提高，因此其綜合能力有待提高。

（四）內(nèi)容針對性不強

高職學生的培養(yǎng)應遵循以立德樹人為導向、以學生為導向、產(chǎn)教融合為導向的原則。高職院校思想政治課內(nèi)容的組織與設置要始終遵循這一原則，為不同專業(yè)的學生提供有針對性的內(nèi)容，縮短思想政治課與學生之間的距離，提高實效性。

（五）學生的“實用主義”思想深刻

目前，企事業(yè)在招聘過程中更多注重技能水平，而一個人的思想素質在短時間內(nèi)是很難考查的，從而導致隨擴招本身文化基礎就薄弱的高職學生更加注重技能而輕理論，相信實用主義，對理論知識課程失去興趣，這也增加了高職院校大思政教育的難度。

四、基于大思政教育理念的高職院校大思政教育教學策略

（一）創(chuàng)新的教學理念

在高等職業(yè)教育中，學生的能力是非常重要的，但學生思想素質的提高更重要，教師必須認識到大思政教育在教學中的重要性，積極創(chuàng)新教學理念，要把學生的需求與教學理念相結合，教師必須充分理解大思政教育的內(nèi)涵，將大思政教育與學生的教學資源和教學條件相結合，為學生營造適宜的教學氛圍?？傊虒W理念會影響教學方法和策略，決定教學質量，教師應該有良好的教學理念[2]。

（二）創(chuàng)新教學模式和方法

在教學中，教學模式的創(chuàng)新是提高學生大思政教育水平的有效途徑，也是推進教學改革的重要手段，教師必須改變傳統(tǒng)教學，創(chuàng)新教學模式和方法。如新時代融媒體環(huán)境下可以采用線上線下教學結合，運用微信、QQ、超星學習通、多媒體等現(xiàn)代教學技術手段補充知識，提升學生的學習興趣。增加互動式教學和分組合作探究式教學，可以給學生更多的機會來表達自己的理解和想法，確保學生在參與的過程中學習知識，有效提高教學質量。思想政治教學主要是關于學生的思想政治認知，只有當學生主動思考和說話時，教師才能理解學生的思維，只有通過思考，學生才能提高其思維和行為，教師在教學中也可以將理論與實踐相結合，使學生既具有良好的思想素質，又具有良好的行為習慣。

在大思政教育環(huán)境下，理論和實踐是密不可分的，在教學過程中，教師要積極結合理論知識開展實踐活動，結合高職生的興趣和需求，設計實踐教學方法，營造全方位育人的思政教育環(huán)境。例如把思政教育融入大學生的日常生活中，開展百年黨史小課堂，黨史知識競賽等，把紅色文化、傳統(tǒng)文化教育融入校園文化建設中，開展校外實踐活動，探索先人前輩留下的精神和文化，讓學生在實踐和體驗中培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)社會擔當，做新時代的奮斗者。

（三）提高教育評價水平

大思政教育環(huán)境中，教師應積極改進教學評價方法，教師對學生有不同的要求，評價的方法和內(nèi)容也應有所改變。例如，傳統(tǒng)的評價方法主要是教師評價學生，而在大思政教育中，教師可能會要求學生評價彼此或自己，不同的評價方法會產(chǎn)生不同的評價結果。在評價的內(nèi)容上，教師的評價應盡可能全面，包括學生的思想和行為，從而對學生進行全面、客觀地評價，評價是教師了解學生、開展自我教育的有效手段，只有通過互評，教師才能了解教育質量。

（四）強化教學團隊建設

在大思政教育理念的框架下，加強師資隊伍建設，對提高教學質量具有積極作用，例如，領導可以根據(jù)大學發(fā)展的實際情況為教師提供學習機會，讓有經(jīng)驗的教師通過學習和培訓來講解教學技能，從而提高新教師的教育水平。同時，相關管理人員應定期召開座談會，分析新時期大思政教育的目標和學生的特點，為建立教學過程提供堅實的基礎。

（五）建立大思政教育網(wǎng)絡平臺

科學技術水平的不斷提高促進了網(wǎng)絡系統(tǒng)的完善，為網(wǎng)絡技術在教學中的應用創(chuàng)造了機會。在大思政教育改革的過程中，教師也應在網(wǎng)絡中發(fā)揮現(xiàn)實作用，促進教育的發(fā)展。同時，我們也可以在網(wǎng)絡平臺上分享近期的輿情事件，鼓勵同學們發(fā)表自己的意見，共同探討這個問題的本質和內(nèi)涵。通過正確的價值取向，提高學生的思想覺悟，促進高職院校大思政教育改革的有效實施[3]。

結束語

總之，高等職業(yè)教育課程教學是高等職業(yè)教育的重要組成部分，特別是在高質量教育的背景下，人力資源已成為一項重要的戰(zhàn)略措施。然而，高職教育課程教學不能滿足高等教育的要求，也存在許多不足。因此，在思想政治課教學過程中，高職院校應關注思想政治課的目標和要求，積極探索教學創(chuàng)新，注重教學理念、教學模式和教學方法的創(chuàng)新。