姚瑤 李琰 許宏超

(1.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442；2.北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101)

激勵(lì)機(jī)制是指在特定的環(huán)境或者組織系統(tǒng)中,激勵(lì)主體通過(guò)采取一些符合目標(biāo)客體期望的措施、手段或制度，使目標(biāo)客體在行為或意愿上產(chǎn)生動(dòng)力，目的就是充分調(diào)動(dòng)目標(biāo)客體的主觀能動(dòng)性，使其按照主體的意愿實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。在高職院校思想政治工作中，思想政治科研人員是提升思想政治理論授課水平、強(qiáng)化職業(yè)教育德育工作、加強(qiáng)高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的承擔(dān)者和踐行者，激勵(lì)機(jī)制的建立與完善，有助于調(diào)動(dòng)思想政治科研人員的積極性和主動(dòng)性，使其更好地服務(wù)于高職院校思想政治引導(dǎo)工作，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能，又具有堅(jiān)定理想信念的高端技術(shù)技能復(fù)合型人才。

一、高職院校思政科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

激勵(lì)機(jī)制最早是企業(yè)管理領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，它是企業(yè)管理者將長(zhǎng)期的、總體的目標(biāo)通過(guò)具體措施的采取后，使之無(wú)限接近，甚至實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種手段，對(duì)督促企業(yè)職工為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)付出努力起到了激勵(lì)的作用。激勵(lì)機(jī)制的核心思想就是領(lǐng)導(dǎo)者在充分了解目標(biāo)群體的個(gè)性需求基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造有利條件或者營(yíng)造特殊環(huán)境滿足目標(biāo)群體的個(gè)性需求，促使目標(biāo)群體表現(xiàn)出極高的意愿和斗志，自覺(jué)提高工作效率，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)群體對(duì)組織及任務(wù)的貢獻(xiàn)最大化。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的責(zé)任，但由于高職教育在我國(guó)學(xué)歷層次教育中的錄取分?jǐn)?shù)線偏低，且長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的忽視，導(dǎo)致報(bào)考高職院校的學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，自制力較差，更容易受到西方社會(huì)思潮和流行文化的影響，因此高職院校的思想政治工作尤為重要，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的重任。

高職院校思想政治科研團(tuán)隊(duì)是由思想政治理論課教師、思想政治輔導(dǎo)員、心理健康教師和其他學(xué)生工作從業(yè)人員組成的科研團(tuán)體，圍繞著提升思想政治教育質(zhì)量、提高德育工作水平這一科研目標(biāo)，通過(guò)課題研究、實(shí)踐探索等方式實(shí)現(xiàn)思想政治授課模式優(yōu)化和立德樹(shù)人途徑創(chuàng)新。從行為動(dòng)機(jī)理論劃分，當(dāng)下高職院校思想政治科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制主要包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩方面。

（一）思政科研團(tuán)隊(duì)的物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)是經(jīng)濟(jì)手段在高職院校思想政治科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制中的運(yùn)用，它主要是指通過(guò)發(fā)放科研獎(jiǎng)勵(lì)、提高生活補(bǔ)貼等方式，以滿足思想政治科研團(tuán)隊(duì)成員的物質(zhì)需求，解決科研人員的后顧之憂，從而激發(fā)高職院校思想政治科研團(tuán)隊(duì)的工作意愿和進(jìn)取心，提升科研質(zhì)量和工作效率。具體來(lái)說(shuō)，主要包括：設(shè)置思想政治專任教師和輔導(dǎo)員的崗位津貼；完善思想政治科研人員的科研獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)制度；給予思想政治科研人員的基本生活補(bǔ)貼等。

（二）思政科研團(tuán)隊(duì)的精神激勵(lì)

精神激勵(lì)是一種內(nèi)在的、個(gè)性化的激勵(lì)手段，它是指通過(guò)榮譽(yù)表彰、情感鼓勵(lì)、優(yōu)化職業(yè)發(fā)展路徑、營(yíng)造公平合理競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等方式，以滿足高職院校思想政治科研人員的個(gè)性化心理需要，從而促使其積極向上、主動(dòng)工作，以獲取更高層次的心理滿足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就。具體來(lái)說(shuō)，主要包括：對(duì)思想政治科研人員進(jìn)行評(píng)優(yōu)表彰；對(duì)思想政治科研人員進(jìn)行關(guān)懷和認(rèn)可，使其產(chǎn)生歸屬感；為其提供專項(xiàng)的培訓(xùn)和研修途徑，創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)等。

二、高職院校思政科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的困境

雖然高職院校在探索思政科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制方面取得了很多成果，在一定程度上提高了思想政治科研人員在實(shí)際教學(xué)和科研工作中積極性和進(jìn)取心，使高職院校思想政治教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但部分激勵(lì)措施在實(shí)際的應(yīng)用中還存在諸多問(wèn)題，高職院校思想政治科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平與本科院校還存在著較大差距。

（一）激勵(lì)目標(biāo)的差異性不夠

目標(biāo)是滿足個(gè)體需求的客觀設(shè)置，它通過(guò)激勵(lì)個(gè)體的行為從而達(dá)到理想狀態(tài)，具有導(dǎo)向性和內(nèi)在刺激作用。有效的激勵(lì)目標(biāo)可以激發(fā)高職院校思政科研人員的斗志，促使科研人員根據(jù)教學(xué)和育人工作的需要，通過(guò)科研課題或?qū)嵺`項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新育人手段。目前我國(guó)高職院校還存在思政科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)目標(biāo)不明確、缺少差異化性等問(wèn)題，一方面，當(dāng)前對(duì)思政科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)目標(biāo)的設(shè)置，主要集中在宏觀、遠(yuǎn)景方面，而缺少具體的、階段性的目標(biāo)，導(dǎo)致很多思政科研團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的科研工作中缺少持久性；另一方面，當(dāng)前激勵(lì)目標(biāo)主要是科研團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)，而每一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)都是由不同的職稱層次、年齡、學(xué)歷背景、專業(yè)領(lǐng)域的人員構(gòu)成，缺少對(duì)個(gè)體差異化激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置的考慮。

（二）激勵(lì)措施的力度不夠

我國(guó)大部分高職院校針對(duì)思政科研成果均制定了相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度和措施，這些政策在促進(jìn)職業(yè)院校思想政治教育教學(xué)水平提升方面起到了一定的作用，但激勵(lì)措施的力度還十分有限，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)的匹配還不協(xié)調(diào)。一方面，專門(mén)針對(duì)思政科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)制度還不健全，激勵(lì)力度不足，對(duì)于部分科研成果突出、科研能力較強(qiáng)的科研人員沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，使其在思想政治教育教學(xué)方面的付出與回報(bào)不相稱；另一方面，精神激勵(lì)明顯大于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然精神激勵(lì)對(duì)于鞭策思政科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課題研究和實(shí)踐項(xiàng)目方面也具有很大作用，但精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)需要相結(jié)合，尤其對(duì)部分青年思政科研人員，一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能解決這部分人員的后顧之憂，使其全身心投入到高職院校思想政治科研工作之中。

（三）激勵(lì)手段的多樣性不夠

針對(duì)高職院校思想政治科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)，需要因時(shí)而新、因人而異，采用多樣化的激勵(lì)手段才能調(diào)動(dòng)思政科研人員的積極性。當(dāng)前我國(guó)高職院校對(duì)思想政治科研人員的個(gè)體需求掌握還不全面，激勵(lì)手段比較單一，缺少對(duì)科研人員全方位發(fā)展的通盤(pán)考慮。一方面，外部激勵(lì)多于內(nèi)部激勵(lì)，外部激勵(lì)可以通過(guò)物質(zhì)或精神的手段，刺激科研人員主動(dòng)探索、克服困難，但只有走進(jìn)思政科研人員內(nèi)心，提升其自我獲得感、滿足感和歸屬感才能使激勵(lì)效果持久化、激勵(lì)效能最大化；另一方面，忽視思政科研人員的個(gè)體差異性，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)不同年齡、層次的科研人員進(jìn)行激勵(lì)，青年思政科研人員大多需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和生活補(bǔ)貼，而年長(zhǎng)的思政科研人員則更需要精神慰藉和人文關(guān)懷。

（四）激勵(lì)制度的健全性不夠

健全的激勵(lì)制度有利于更好地培養(yǎng)高職院校思政科研人員，孕育出更具凝聚力和開(kāi)拓精神的思政科研團(tuán)隊(duì)。一方面，針對(duì)高職院校思政科研團(tuán)隊(duì)的考評(píng)制度還不夠，很多工作量無(wú)法被量化，也無(wú)法對(duì)其成果進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)；另一方面，培訓(xùn)教育制度不健全，使部分思政科研人員無(wú)法定期獲得系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和提升，繼續(xù)教育體系缺失。

三、高職院校思政科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的途徑

構(gòu)建高水平的職業(yè)院校思想政治教育體系，就離不開(kāi)思想政治科研團(tuán)隊(duì)的努力。高職院校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)定位，健全思政科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持外部激勵(lì)與自我激勵(lì)相結(jié)合、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相配合、平臺(tái)激勵(lì)與關(guān)懷激勵(lì)相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建起一個(gè)全方位、多角度的激勵(lì)體系。有效地調(diào)動(dòng)了思政科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)具有崇高理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的高端技術(shù)技能復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

（一）加強(qiáng)院校領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)

能否解決好高職院校思政科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)問(wèn)題，很大程度上取決于高職院校領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)于思政教育的重視程度。專業(yè)教學(xué)可以幫助學(xué)生在技能大賽中取得好名次，繼而提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力；招生就業(yè)可以保證學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度和影響力；而思想政治教育往往在潛移默化中影響學(xué)生，產(chǎn)出的顯性效果不強(qiáng)，容易被院校領(lǐng)導(dǎo)忽視。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該通過(guò)親自走上講臺(tái)講授思政理論課程、兼職思想政治輔導(dǎo)員、與學(xué)生座談加強(qiáng)心理疏導(dǎo)等方式進(jìn)行示范引領(lǐng)，提升思想政治教育教學(xué)在職業(yè)教育體系中的地位。

（二）健全思政科研團(tuán)隊(duì)的考評(píng)體系

高職院校思政科研團(tuán)隊(duì)考評(píng)體系建設(shè)如何，是影響思政科研人員激勵(lì)效能的重要因素，考評(píng)體系是否符合思政科研人員的特點(diǎn)，直接影響其積極性的發(fā)揮。高職院校應(yīng)克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項(xiàng)目等傾向，不能以科研成果數(shù)量和獲獎(jiǎng)次數(shù)作為評(píng)判思政科研團(tuán)隊(duì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該建立崇尚科研質(zhì)量和基礎(chǔ)教育教學(xué)貢獻(xiàn)的導(dǎo)向機(jī)制，引導(dǎo)思政科研人員朝著務(wù)實(shí)化、高質(zhì)量、高效能的方向發(fā)展。

（三）構(gòu)建思政科研人員發(fā)展平臺(tái)

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)是人類(lèi)最高層次的需求，高職院校應(yīng)充分利用高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心、職業(yè)院校教師國(guó)培項(xiàng)目等優(yōu)質(zhì)資源，為思政科研人員構(gòu)建優(yōu)秀成果展示平臺(tái)。以教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023 年）》為指導(dǎo)，遴選優(yōu)秀的思政科研人員到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行訪學(xué)研修，滿足高職院校思政科研人員職業(yè)發(fā)展的需要。

（四）強(qiáng)化思政科研人員信念教育

建構(gòu)高職院校思政科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，不僅要從完善外部激勵(lì)入手，而且還要充分考慮自我激勵(lì)。外部激勵(lì)方式和內(nèi)部激勵(lì)方式共同發(fā)揮作用，才能使整個(gè)激勵(lì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)效能最大化。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，“傳道者自己首先要明道、信道?！备呗氃盒Ｋ颊蒲袌F(tuán)隊(duì)作為高校馬克思主義的研究者，其自身首先必須要加強(qiáng)信念教育，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，將思想政治育人工作作為一項(xiàng)光榮的使命?？蒲腥藛T應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)總書(shū)記系列講話精神，自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，從思想上激勵(lì)自己，將創(chuàng)新高職院校思想政治教育教學(xué)模式作為自己的崇高理想。