童紹波

（云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650111）

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+和各行業(yè)的不斷融合，對(duì)各行業(yè)的發(fā)展帶來了革命性的沖擊，更是在教育行業(yè)產(chǎn)生了不小的影響。生活方式和節(jié)奏的變化使得人們獲取信息的方式更加趨于“快餐”化，如何利用碎片時(shí)間，方便、快捷的獲取信息是現(xiàn)代生活必不可少的需求。2020 年初，全國(guó)范圍內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是微課、慕課等碎片式、非接觸式教學(xué)在疫情爆發(fā)蔓延的客觀影響下被推到了風(fēng)頭浪尖，得到前所未有的廣泛關(guān)注。經(jīng)過全國(guó)各類學(xué)校的應(yīng)用實(shí)踐，線上教學(xué)和各類新型教育教學(xué)技術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展。線上課程在學(xué)校常規(guī)教學(xué)中也逐漸流行起來。

特別是近幾年，在國(guó)家政策的大力支持下，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的在線教育教學(xué)平臺(tái)。這些平臺(tái)的出現(xiàn)，極大的方便了學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者足不出戶就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。已有的線上課程涉及面廣，教學(xué)規(guī)模大，開放性強(qiáng)，具有普適性。但高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技能應(yīng)用型人才，注重的是學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，而這些平臺(tái)提供的課程，大多沒有考慮到高職院校的實(shí)際情況，無法直接照搬使用。這些平臺(tái)的課程都是一門一門的完整的課程，構(gòu)建這樣的課程體系，需要投入大量的人力資源和物力資源，需要以團(tuán)隊(duì)為單位，多人協(xié)作共同配合制作完成。而由于辦學(xué)規(guī)模及專業(yè)等因素的限制，高職院校中教授通識(shí)課程的教師由于師資有限，沒有組成構(gòu)建完整課程體系的科研創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的條件。因此，線上課程在高職院校的推廣受到一定局限。如何更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為高職院校的通識(shí)課程教學(xué)服務(wù)，這是所有高職院校通識(shí)課程教師迫切需要研究解決的問題。

二、研究的意義

（一）輕量化的涵義

輕量化這一概念最早起源于賽車運(yùn)動(dòng)，主要思想就是在確保穩(wěn)定的基礎(chǔ)上研究賽車性能提升的極限，通過節(jié)能化設(shè)計(jì)零部件，簡(jiǎn)便化組裝技術(shù)，以最小的裝配重量和操作便捷性為手段，不斷提高賽車性能，追求更輕、更快、更便捷。

本研究中的輕量化指的是在保證線上課程能夠取得預(yù)期效果的前提下，簡(jiǎn)化線上課程設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施的方法。主要應(yīng)包括低成本、操作簡(jiǎn)單、有效產(chǎn)出這三個(gè)特點(diǎn)。具體來說就是降低投入資金、降低軟硬件條件、降低教師信息化能力的要求、降低傳播平臺(tái)限制，使得一般教師通過微小投入，甚至是零投入即可獨(dú)立完成線上課程，并以此為基礎(chǔ)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格優(yōu)化教學(xué)。

（二）充分性和必要性

公共基礎(chǔ)課程是不可輕視的課程，但與專業(yè)課程相比，學(xué)生經(jīng)過十多年相同形式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成“審美疲勞”，在高職院校中，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)往往更難得到好的教學(xué)效果。這就意味著公共基礎(chǔ)課程的改革需求較專業(yè)課更加迫切。

與本科院校相比，首先，高職院校學(xué)制、專業(yè)、課程體系更為復(fù)雜，面對(duì)職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的教學(xué)內(nèi)容、方法更替更為頻繁，開發(fā)周期長(zhǎng)、復(fù)雜度高的系統(tǒng)性線上課程不能滿足需求。其次，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)生更習(xí)慣從直觀感性認(rèn)識(shí)中反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)和技能，這使得學(xué)生對(duì)系統(tǒng)全面的微課、慕課等主流線上教學(xué)興致不高。

雖然各級(jí)院校都十分重視線上教學(xué)在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式及提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用，但對(duì)線上課程自主開發(fā)的能力較薄弱。不可否認(rèn)的是，不同的學(xué)校、專業(yè)、課程，甚至是不同的教師，對(duì)線上課程的需求都不盡相同，只有根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際自主開發(fā)的線上課程才能真正做到因材施教，起到最佳教學(xué)效果。經(jīng)過研究我們分析出阻礙學(xué)校教師自主開發(fā)和研究線上教學(xué)的主要原因是：開發(fā)系統(tǒng)線上課程的復(fù)雜度太高，主要體現(xiàn)在：

1.資源配置需求大。從拍攝、制作到發(fā)布、管理各個(gè)環(huán)節(jié)需要的軟硬件資源十分龐大，并不是教師個(gè)人投入能夠負(fù)擔(dān)的。

2.綜合技術(shù)要求高。即使以教研室、部門，甚至學(xué)校的資源力量支持，教師個(gè)人進(jìn)行開發(fā)也有很大難度。線上課程的開發(fā)不僅要求教師對(duì)所教授專業(yè)、課程非常熟悉，還要求教師具備一定視頻拍攝、制作、發(fā)布等技術(shù)并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，只有同時(shí)明白想做什么和能做什么，才能有效的進(jìn)行線上課程開發(fā)。

3.應(yīng)用針對(duì)性不清。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校和教師確實(shí)有進(jìn)行線上教學(xué)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，并且取得了不錯(cuò)成績(jī)，但存在一個(gè)顯著的問題：在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果不理想。一些教師在進(jìn)行線上課程開發(fā)時(shí)最主要的目的是參加比賽和評(píng)優(yōu)評(píng)先，另一些教師在完成線上教學(xué)開發(fā)后始終不能找到將線上課程和線下教學(xué)有機(jī)融合的方法，這都使得教師逐漸喪失對(duì)線上課程開發(fā)的熱情。

因此，我們將線上教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用聚焦到高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)際上，結(jié)合輕量化設(shè)計(jì)思想，研究既能夠滿足教學(xué)需要解決實(shí)際問題，又能夠在廣大教師中進(jìn)行推廣的線上課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用方案，促進(jìn)教師進(jìn)行線上教學(xué)開發(fā)的參與度和積極性，增強(qiáng)教師線上教學(xué)研究的能力，提高教學(xué)水平。

三、輕量化設(shè)計(jì)和應(yīng)用

（一）輕量化設(shè)計(jì)

經(jīng)對(duì)線上課程開發(fā)全過程進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)困擾教師進(jìn)行線上課程開發(fā)的難點(diǎn)是如何將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化成視頻教學(xué)？針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能，在以線上教學(xué)輔助線下教學(xué)從而優(yōu)化線下教學(xué)效果為目標(biāo)的思想下，線上教學(xué)的復(fù)雜度可以大幅簡(jiǎn)化。在輕量化思想的前提下，我們從拍攝復(fù)雜度、制作復(fù)雜度、平臺(tái)復(fù)雜度三方面進(jìn)行復(fù)雜度簡(jiǎn)化。

1.拍攝復(fù)雜度

通常在拍攝過程中需要考慮的因素主要有：拍攝設(shè)備、布景、拍攝方式三方面。在輕量化的思想下，拍攝設(shè)備可以最終簡(jiǎn)化為手機(jī)，手機(jī)拍攝的視頻質(zhì)量已經(jīng)完全能夠滿足需求，而手機(jī)人人都有。從布景來看，大眾對(duì)視頻的審美并不完全傾向宏大、精致，簡(jiǎn)單、真實(shí)的環(huán)境也能達(dá)到較好的效果，辦公室、工作地、路邊隨拍甚至僅僅以桌面局部、紙上板書都是很好的選擇。從拍攝方式來看，一鏡到底是最好的選擇，不必考慮復(fù)雜的分鏡頭，亦可以采用更為簡(jiǎn)潔的錄屏、高位俯拍等方式大大簡(jiǎn)化拍攝方法。需要注意的是，對(duì)于單一零散知識(shí)內(nèi)容拍攝可以相對(duì)隨意，但對(duì)于有連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容應(yīng)盡可能統(tǒng)一。

2.制作復(fù)雜度

隨著智能手機(jī)的普及，拍攝視頻已經(jīng)成為人們的生活日常，但對(duì)視頻的后期制作加工就比較陌生了。對(duì)視頻進(jìn)行后期制作既對(duì)硬件設(shè)備有很高的要求，又需要教師掌握一定軟件和技術(shù)，這無疑是教師開發(fā)線上課程的最大阻礙。在輕量化思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過對(duì)比多款視頻制作軟件，我們發(fā)現(xiàn)視頻的后期處理同樣可以在手機(jī)上完成。一是當(dāng)前絕大部分的手機(jī)自帶視頻編輯APP，可以滿足一般視頻制作要求；二是由第三方開發(fā)的手機(jī)視頻編輯軟件亦能提供強(qiáng)大視頻編輯功能。且使用手機(jī)進(jìn)行視頻編輯具有顯著優(yōu)勢(shì)：軟件基本都提供了模塊式編輯功能，教師可以規(guī)避視頻組合、轉(zhuǎn)場(chǎng)、調(diào)色等復(fù)雜操作，甚至是一鍵自動(dòng)生成，既可以保證視頻效果的統(tǒng)一性，又大大降低了技術(shù)要求。

3.平臺(tái)復(fù)雜度

目前能夠提供線上教學(xué)支持的平臺(tái)很多，中國(guó)大學(xué)MOOC、MOOC 中國(guó)、中國(guó)大學(xué)生在線等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及超星、智慧樹、雨課堂等線上教學(xué)綜合平臺(tái)都已經(jīng)有較大規(guī)模的應(yīng)用。但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師和學(xué)生對(duì)目前線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的滿意度都不理想，學(xué)生極少通過這些學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取知識(shí)。原因主要有兩個(gè)：其一，平臺(tái)提供的功能冗余，在實(shí)際應(yīng)用中除視頻發(fā)布外的其它功能基本不會(huì)被使用，各校均有自有的教學(xué)智能管理系統(tǒng)，教學(xué)的監(jiān)督和管理工作很難和平臺(tái)融合或遷移；其二，這些平臺(tái)的視頻課程對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，且操作復(fù)雜。經(jīng)研究得出，大眾更愿意借助微信、抖音、快手等平臺(tái)來靈活、快捷的獲取信息。而這些平臺(tái)的最大優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生愿意接受。

（二）應(yīng)用分析

必須強(qiáng)調(diào)，在高職院校的公共基礎(chǔ)課中構(gòu)建輕量化線上課程，是為了更好的利用現(xiàn)有教學(xué)資源，補(bǔ)充傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中的不足。具體來看有如下幾方面：

1.對(duì)系統(tǒng)課程中重難點(diǎn)的補(bǔ)充

高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，教師通過課堂教學(xué)可以解決大部分學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，但如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，那么教師的工作量會(huì)成倍增加，這對(duì)于高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)來說尤為突出。輕量化線上課程非常適合對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行開發(fā)，講解過程可以不斷重播，這樣既減輕了教師的工作量，又能讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，兼顧學(xué)生個(gè)體特征。

2.對(duì)機(jī)械性知識(shí)技能的教授

這里機(jī)械性知識(shí)技能指的是標(biāo)準(zhǔn)明確，內(nèi)容比較固定的知識(shí)技能，例如：作業(yè)和練習(xí)的解析，訓(xùn)練動(dòng)作的示范，操作過程演示等，這部分內(nèi)容具有明確標(biāo)準(zhǔn)和流程，且在高職課程該類課程的需求量很大。使用輕量化線上視頻課程進(jìn)行教授能夠最大程度降低教師工作量，避免不斷重復(fù)產(chǎn)生的遺漏和謬誤，使課堂教學(xué)更高效，同時(shí)學(xué)生可以反復(fù)看，變速看，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.對(duì)既有知識(shí)技能的補(bǔ)充和擴(kuò)展

隨著信息化和數(shù)字化不斷深入，知識(shí)技能的更新也更加頻繁。輕量化線上課程最突出的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是及時(shí)性，能夠很好適用于對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的介紹。在簡(jiǎn)化拍攝制作后，教師可以將新動(dòng)態(tài)、新信息快速傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，了解最新技術(shù)的發(fā)展方向。

4.德育教育

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，課程思政改革是目前教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，思政元素具有很強(qiáng)的時(shí)實(shí)性，利用身邊的事件進(jìn)行德育教育是開展課程思政是最有效的方法，這一特性和輕量化線上課程設(shè)計(jì)的思想相符，教師通過簡(jiǎn)單的拍攝制作可以第一時(shí)間將身邊發(fā)生的事件轉(zhuǎn)化為德育元素，隨時(shí)開展德育教育，這一方式遠(yuǎn)比課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的帶入感和吸引力。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展，今后的教育模式一定是線上和線下相結(jié)合的模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。輕量化線上課程設(shè)計(jì)是在新技術(shù)支撐下進(jìn)行的線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)的混合式教學(xué)模式，通過應(yīng)用新型教育技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)課堂為主，再輔以生動(dòng)有趣的線上微視頻課程，兩者有效結(jié)合，既突出了線下教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性，又充分利用新媒體時(shí)代靈活性、碎片化特征開展線上教學(xué)，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。目前在國(guó)內(nèi)，輕量化線上教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，設(shè)計(jì)出更多的符合時(shí)代特色和用戶使用習(xí)慣的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，這必將為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)大助力。