羊洋

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

在大學(xué)階段，學(xué)生所面臨的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康工作有著不可替代的教學(xué)意義。積極且正向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠引導(dǎo)大學(xué)生以客觀的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)，有效提升大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)技能，促進(jìn)大學(xué)生在未來的職場(chǎng)上能夠得心應(yīng)手。當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的情況下，學(xué)生更需要相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，讓自我對(duì)就業(yè)有一個(gè)清醒、客觀的認(rèn)知。筆者立足于大學(xué)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作者的教學(xué)角度，深入探究新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教學(xué)價(jià)值。

一、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)存在的問題

（一）人才管理與培養(yǎng)模式存在弊端

目前我國(guó)高校對(duì)人才的培養(yǎng)逐漸趨同化，不注重個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，未能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的、適合個(gè)人發(fā)展的培養(yǎng)方案。

（二）大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)

在傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響下，很多學(xué)生的價(jià)值觀存在誤區(qū)，不正確加以引導(dǎo)會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念產(chǎn)生不利影響。大學(xué)生就業(yè)觀念存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在:

其一，按照就業(yè)單位的性質(zhì)劃分，政府單位、事業(yè)單位以及國(guó)有企業(yè)更受大學(xué)生群體的歡迎。其二，按照就業(yè)地區(qū)劃分，許多大學(xué)生認(rèn)為到北上廣深等大城市工作才是其發(fā)展的最好選擇。其三，從就業(yè)期限來看，絕大多數(shù)學(xué)生希望就業(yè)就能得到一份穩(wěn)定的工作，其父母也存在這樣的觀念。其四，在工作薪酬方面，部分剛畢業(yè)的大學(xué)生在沒有任何經(jīng)驗(yàn)的情況下卻想找到一份高報(bào)酬的工作。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

根據(jù)大量調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程中大多數(shù)沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的部分也比較少，理論知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地掌握其中的精髓。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力方面的理解相對(duì)片面，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的深層次思考[1]。此外，很多學(xué)生沒有意識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)可以為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，思想上未引起足夠重視。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)氛圍

在當(dāng)前社會(huì)背景下，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的宣傳力度不足，因此要努力營(yíng)造尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，特別是尊重創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)氛圍。從整個(gè)社會(huì)環(huán)境來看，用人單位和社會(huì)各界都不能給予大學(xué)生足夠的創(chuàng)業(yè)支持，只是停留在為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供審批手續(xù)和信息咨詢服務(wù)上，未能給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)知不足

1.對(duì)職業(yè)的基本概念和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)的意義和作用不夠重視。學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)明顯，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)行業(yè)要求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，甚至覺得職業(yè)生涯規(guī)劃沒有什么實(shí)質(zhì)性的用途，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度淡漠。

2.沒能樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念，片面追求物質(zhì)利益。許多學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)的過程當(dāng)中，過度地追逐主觀享受，對(duì)待工作更多的是重收入、重地位和重聲望，從而忽視了個(gè)人的實(shí)際情況以及職業(yè)發(fā)展。他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及社會(huì)發(fā)展的需求缺乏全面、系統(tǒng)、深入、理性的分析，再加上家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較好，在就業(yè)和擇業(yè)過程中，更多地注重個(gè)人意愿，職業(yè)生涯目標(biāo)與個(gè)人實(shí)際情況、社會(huì)實(shí)際需求偏差明顯，無法形成“先生存、再發(fā)展”的健康理念。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展專業(yè)化不足

1.片面地以“就業(yè)”作為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)向。許多高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)際過程中都存在著“重就業(yè)指導(dǎo)、輕規(guī)劃教育”的傾向，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式內(nèi)容較為單一、片面。目前，各高校更多的是重視就業(yè)工作，將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)片面地理解為職業(yè)規(guī)劃教育，更多的是對(duì)學(xué)生提供就業(yè)信息、開展就業(yè)能力的培養(yǎng)、求職技能的指導(dǎo)等方面，而真正的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作十分有限。

2.缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍。當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師大部分是由就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員及部分教師組成，師資隊(duì)伍專業(yè)程度不足，結(jié)構(gòu)不合理，力量相對(duì)薄弱。教師的系統(tǒng)培養(yǎng)不足，更多的是結(jié)合自身的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知來開展教學(xué)工作。并且，職業(yè)生涯規(guī)劃教師與社會(huì)脫節(jié)明顯，下企業(yè)不多，調(diào)查實(shí)踐的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷較少，對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀了解不足，因此，必然會(huì)造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的質(zhì)量與預(yù)期存在偏差。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置及體系建設(shè)滯后。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠，師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度不足、結(jié)構(gòu)不合理，因此課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一。學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和合理性，授課多以理論灌輸為主，缺乏實(shí)踐操作，缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該全面系統(tǒng)地分析學(xué)生的職前規(guī)劃、職后發(fā)展、終身發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)期發(fā)展與和諧發(fā)展，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升、職業(yè)潛能的挖掘，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程打造成集理論與實(shí)踐為一體的 綜合課程。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)施途徑較少，方法單一。當(dāng)前，多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作仍然是以教師為主導(dǎo)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)講座，而體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用或者占比不高，實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅僅是以組織參觀企業(yè)、組織實(shí)習(xí)實(shí)踐等常規(guī)手段進(jìn)行，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的主動(dòng)性教學(xué)方法較少，針對(duì)性的職業(yè)咨詢、個(gè)性化輔導(dǎo)基本沒有。

三、新時(shí)代下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新舉措

（一）更新教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)科重視度

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，考慮市場(chǎng)變化和學(xué)生需求，樹立全新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。一方面，把握好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的定位，通過教學(xué)幫助大學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)發(fā)展知識(shí)、求職面試技巧、職場(chǎng)法則，形成正確的職業(yè)選擇觀，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，為順利就業(yè)培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，結(jié)合“雙創(chuàng)”這一新時(shí)代背景豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵，要將教學(xué)目標(biāo)定位在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)和提升上，通過課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)大學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的擇業(yè)觀和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，形成從就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的實(shí)踐目標(biāo)。

（二）借用信息技術(shù)手段來促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展

我國(guó)高校教育工作者還可以借助新時(shí)代的信息技術(shù)手段來促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的發(fā)展。新時(shí)代下，科技在不斷進(jìn)步，而先進(jìn)的科技衍生到教育領(lǐng)域內(nèi)也產(chǎn)生了許多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備。例如多媒體設(shè)備、慕課教學(xué)設(shè)備等。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大學(xué)教育工作者一定要具備先進(jìn)的教育意識(shí)，要將這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有機(jī)融入。例如，大學(xué)教育工作者可以在多媒體設(shè)備上搜索和當(dāng)今社會(huì)緊密聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)就業(yè)話題，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)；高校教育工作者還可以在多媒體設(shè)備上搜索相關(guān)的教育資源，來豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)資源，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)知識(shí)廣度，加深大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)深度；高校教育工作者還可以利用多媒體設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的就業(yè)道德模范。

（三）廣泛搭建實(shí)踐平臺(tái)，內(nèi)化職業(yè)發(fā)展體驗(yàn)

生活即實(shí)踐，教育與生活兩者相輔相成、融會(huì)貫通，通過實(shí)踐才能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，實(shí)踐既是教育的目的，也是檢驗(yàn)教育成效的途徑，教育與實(shí)踐兩者互為因果，枝葉相持。在職業(yè)發(fā)展教育中，大學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題就是一種實(shí)踐，他們?cè)趶睦碚摰綄?shí)踐再到理論的循環(huán)往復(fù)之間，實(shí)現(xiàn)了自我人生價(jià)值[4]。通過搭建職業(yè)發(fā)展實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升對(duì)職業(yè)發(fā)展知識(shí)和技能的掌握和應(yīng)用，通過實(shí)踐解決實(shí)際問題又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力，進(jìn)而獲得職業(yè)生涯成就感和滿足感，最終實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想和人生價(jià)值。

（四）突出學(xué)生主體地位，完善教學(xué)考核機(jī)制

職業(yè)發(fā)展教育系列課程的教學(xué)考核要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為重點(diǎn)，考核的目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所為，指導(dǎo)和幫助學(xué) 生完成個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。因此，職業(yè)發(fā)展教育系列課程的考核既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，實(shí)行教師和學(xué)生雙重考核機(jī)制，即教師的外部評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合[5]。采取體驗(yàn)式教學(xué)法的職業(yè)發(fā)展教育系列課程，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采取開卷考試、實(shí)踐作品展示、調(diào)研 報(bào)告、撰寫個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位報(bào)告、撰寫求職材料、自 我評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量等考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣既能 夠如實(shí)反映學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握水平，又能夠讓這些學(xué)習(xí)成果有用武之地，并且用得上、用得住。

（五）營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍

要營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)氛圍，就必須依靠學(xué)校的高度重視，各部門的有利協(xié)助。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生建立一個(gè)專業(yè)的促進(jìn)就業(yè)有關(guān)的交流平臺(tái)，例如設(shè)立一個(gè)網(wǎng)站作為“職業(yè)交流吧”或者是“就業(yè)生涯指導(dǎo)會(huì)”等的平臺(tái)，方便學(xué)生和教師各抒己見，并且可以輔佐就業(yè)指導(dǎo)中心的工作。還可以通過各種座談會(huì)、交流會(huì)、電子雜志針對(duì)個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)生提供全方位的教育、指導(dǎo)和服務(wù)，以此避免研究生出現(xiàn)“眼高手低”的情況，可以糾正他們對(duì)就業(yè)的錯(cuò)誤看法。

（六）建立高素質(zhì)高效率的就業(yè)教育指導(dǎo)隊(duì)伍

高素質(zhì)高效率的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)隊(duì)伍是高校就業(yè)教育獲得良好成績(jī)的主要因素。而這些就業(yè)教育人員不一定是需要和人面對(duì)面地交流，可以通過一個(gè)專設(shè)的網(wǎng)站來進(jìn)行溝通，這樣不僅方便大家更好地交流，還有利于當(dāng)人流多的時(shí)候就業(yè)教育人員可以一對(duì)多地進(jìn)行交流。因此，學(xué)校聘請(qǐng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員必須是高素質(zhì)的，而且要經(jīng)過專門的培訓(xùn)，還可以讓從事就業(yè)指導(dǎo)的老師以鍛煉的名義到一些外面企業(yè)人事部門參與聘請(qǐng)工作，然后再返校工作，這樣會(huì)使就業(yè)指導(dǎo)取得更好的成果，甚至可以聘請(qǐng)一些企業(yè)人事部高管當(dāng)我校的就業(yè)部門的名譽(yù)教師或者是就業(yè)教育顧問。

四、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，高校教育工作者必須意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。并且要立足于當(dāng)前新時(shí)代下社會(huì)現(xiàn)實(shí)性的就業(yè)需求和就業(yè)形勢(shì)，采取積極有效的教育措施，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。