汪昔勤

（安徽省安慶市六一幼兒園，安徽 安慶 246000）

3 歲～6 歲的幼兒正處在生長發(fā)育的關鍵期，他們活潑、天真，對什么事情都想看看、摸摸，從而逐漸豐富自己對這個世界的認知。針對幼兒的年齡特點與成長趨勢，《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園應該為幼兒的健康成長提供良好的生活、活動環(huán)境，使幼兒能夠在多彩的童年生活中獲得相應的積極的寶貴經(jīng)驗。自然角是幼兒認識自然、了解自然的窗口，是探索科學奧妙的活動場所，蘊藏著無限的教育契機。幼兒教師引導幼兒在自然角中觀察、探究，對幼兒獲取豐富的信息，促進幼兒自主探索有著十分重要的意義。為此，本文對如何合理創(chuàng)設自然角環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的觀察、記錄、思考、理解能力進行探討。

一、在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

人的觀察能力并非與生俱來的，而是在學習、實踐中逐步形成的。想要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，教師就需要靈活運用多種方法，先激起幼兒觀察自然界的濃厚興趣。教師可以從幼兒熟悉的事物入手培養(yǎng)幼兒的觀察興趣。在幼兒產(chǎn)生了觀察興趣之后，教師可以為幼兒選擇合適的觀察對象，如挑選色彩鮮艷的、新奇的、幼兒感興趣的事物作為觀察對象，引導幼兒積極觀察，發(fā)現(xiàn)探索。幼兒園創(chuàng)設的自然角恰好為幼兒了解世界、探索世界提供了良好的環(huán)境。在幼兒園的自然角中，幼兒可以看到生機勃勃的動植物、參與生態(tài)活動的諸多要素、獨特美觀的培養(yǎng)容器等，教師應合理利用自然角培養(yǎng)幼兒的觀察能力。教師要使幼兒明白如何觀察、觀察什么，可以通過給幼兒圈定觀察的范圍，避免讓幼兒在目不暇接的環(huán)境中不知所措，使幼兒在觀察中積極圍繞任務思考，在完成任務的過程中提高觀察能力。

二、在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的思考能力

教師應調(diào)動幼兒的多種感官，培養(yǎng)幼兒的思考能力?？梢宰層變簢L試用耳朵去傾聽、用鼻子去嗅聞、用雙手去觸摸、用心靈去感受，從而學會在觀察中思考。除了觀察外，幼兒還需要運用自己的智慧，對自然現(xiàn)象進行積極的思考，以完善對自然界的認知。在自然角環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒教師可從以下幾方面著手培養(yǎng)幼兒的思考能力。第一，進行問題引導。幼兒教師可以用提問等方式引導幼兒，啟發(fā)幼兒對在大自然中觀察到的現(xiàn)象進行思考與探究，從而培養(yǎng)幼兒的思考能力。例如，教師可以通過“小蜜蜂也飛到咱們的自然角來了，它會做些什么？為什么會這樣做”等問題引發(fā)幼兒的思考，使幼兒產(chǎn)生探究的興趣。第二，開展實踐活動。幼兒教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣愛好，開展各種自然角主題活動，通過實際操作提升幼兒觀察效果，讓幼兒養(yǎng)成觀察與記錄的良好習慣，在發(fā)展幼兒的智力的同時，培養(yǎng)幼兒自主學習的積極性與探索自然的好奇心，使幼兒能夠在觀察的過程中積極思考、主動探究。例如，教師可以準備一些種子和容器，并鼓勵幼兒從家中帶來一些植物，引導幼兒思考什么植物適合在什么容器中種植，然后讓幼兒自己選擇種子和容器進行種植活動。在種植活動中，教師應不斷引導幼兒思考：你看過這株水仙開花嗎？開出來的花兒是什么樣子的呢？這樣，可以激發(fā)幼兒對種植植物的好奇心，使幼兒積極參與活動。教師還應教給幼兒照料植物的方法，使幼兒在照料植物的過程中培養(yǎng)責任感，樹立愛護大自然的意識。

三、在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的理解能力

在自然角活動中，幼兒教師除了要培養(yǎng)幼兒觀察記錄、語言表達、藝術表現(xiàn)的能力以及熱愛家鄉(xiāng)的情感外，還要培養(yǎng)幼兒的表達能力和理解能力，使幼兒理解所學的知識。幼兒的年齡尚小，難以分辨現(xiàn)實與想象世界，常常會沉浸在自己的想象世界里，很難理解眼前的事物或觀察到的現(xiàn)象，因此需要在教師的引導下觀察、思考，逐步提高理解能力。幼兒教師可以引導幼兒觀察自然角，用自己的話描述生物或環(huán)境所處的現(xiàn)狀，再結合自己的理解解釋現(xiàn)象，鍛煉表達能力和理解能力。例如，教師可以引導幼兒觀察一株植物的一片葉子的變化，使幼兒理解自然界中的萬物都會度過繁榮時期，歷經(jīng)衰敗后回歸虛無。檢驗教育成果的最佳方法就是將學到的知識進行內(nèi)化并與他人。因此時間充足的話，教師可以請幼兒說一說、演一演。可以請幼兒自己選擇自然角的一個動植物進行觀察記錄，然后將其變化講解給其他幼兒，或讓幼兒把自己當作自然角的一部分，表演生長狀態(tài)，加深幼兒對自然現(xiàn)象的理解，同時幫助其他幼兒理解此類現(xiàn)象。

四、在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的記錄能力

大自然的千變?nèi)f化給幼兒帶來許多美妙的感受，也是幼兒感受世界的絕佳途徑，而這些感受必須記錄下來才能更好地豐富幼兒的認知。3～6 歲的幼兒因為識字量極少，書面表達遠遠沒有口頭表達來得通順流暢，因而需要教師教授多樣化的表達與記錄方法。幼兒教師可在自然角活動中培養(yǎng)幼兒記錄的習慣，幫助幼兒獲取更豐富的知識，促進幼兒自主探索學習，幫助幼兒走進自然，積極主動地用自己的方式記錄自然。幼兒教師可指導幼兒用自己特有的方式將觀察結果記錄下來，如畫圖、拍照、文字、表演等方式。教師還可以通過填寫記錄卡的方式培養(yǎng)幼兒的記錄能力。對于幼兒自己無法記錄的部分，可以采取和幼兒共同完成記錄的方式，即幼兒描述，由教師或家長補充完整。除了記錄的方式，教師還要注意記錄的時間。由于幼兒的注意力集中時間短，記憶力有限，因此應該秉持及時、真實的原則對觀察到的現(xiàn)象進行記錄。此外，家庭也應積極參與到自然角環(huán)境創(chuàng)設的過程中，以提高幼兒觀察的系統(tǒng)性和記錄的概括性。

五、基于建構主義賦予幼兒主動探索的權利

豐富多彩的自然角活動對于廣大幼兒來說，就是一個有趣的大樂園。幼兒天生具有很強的好奇心和探索欲，他們喜歡在無拘無束的環(huán)境中，開啟豐富的想象力和創(chuàng)造力，去探索和認識這個精彩的世界。建構主義理論十分推崇幼兒的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及主動獲得。這就需要教師給予幼兒充分的尊重和信任，賦予其主動探索的權利。但是，當前部分幼兒教師，出于種種考慮，在自然角活動中往往給幼兒設定很多框架和限制，這就成為幼兒積極主動探索的絆腳石，同時也在很大程度上削減了幼兒的探索興趣和熱情。這就要求教師要做好幼兒的引導者，給予幼兒充分的權利，通過主動探索建構自己的認知過程，變被動學習為主動學習。例如，在組織幼兒認識發(fā)芽種子的胚芽時，可以借助張貼圖片的方式，引導進行相關實驗。幼兒只要認真閱讀圖片，便可知道有三種實驗方式：其一將生的花生豆泡進水里，其二將生的花生豆埋進土里，其三將去了皮的生的花生豆埋進土里。幼兒通過圖示，選擇自己喜歡的方式進行種植，同時發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作實驗用的工具，例如，找來飲料瓶裝水做實驗，利用塑料包裝盒做種植用的花盆等，教師要充分尊重幼兒的想法，并給予幼兒大力的支持。然后鼓勵幼兒每天精心照顧它們，并且通過仔細地觀察，來對其每天的變化進行記錄。通過幼兒的實際觀察和探索發(fā)現(xiàn)，水中泡的花生兩天便鼓出了芽苞，而種在土里的花生，則在一周左右的時間發(fā)芽。而去了皮的花生根本無法發(fā)芽。從中讓幼兒掌握了有關花生的生長知識。為了讓幼兒認識胚根、胚芽以及子葉，鼓勵幼兒學做小小解剖家。給幼兒提供了放大鏡、剪刀、測量工具以及記錄本等，然后指導幼兒小心翼翼地去解剖發(fā)了芽的花生豆，去探索其中的奧秘。在實際探索過程中，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓幼兒成為自然角活動的主體。

六、結語

總之，自然角能夠激發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒了解自然現(xiàn)象，使幼兒樹立愛護自然的意識。教師應在自然角環(huán)境創(chuàng)設中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力、理解能力、記錄能力，逐漸豐富幼兒對世界的認知，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，使幼兒健康快樂地成長。