王先路 楊雪 余曉慶 姚朝梅

（1.重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，重慶 璧山 402760；2.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 沙坪壩 401331）

關(guān)鍵字：儀式教育；職業(yè)本科

為了激發(fā)職業(yè)本科學(xué)生對各專業(yè)課程的潛在學(xué)習(xí)動力和歸屬感。我們以汽車電子控制技術(shù)課程為例，對其儀式感的教育和實踐進(jìn)行了儀式教育研究活動。首先對其教學(xué)過程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)行理論教學(xué)實訓(xùn)教學(xué)課堂中進(jìn)行儀式感教學(xué)課堂的實踐，使學(xué)生在儀式教育的活動中對所學(xué)課程充滿學(xué)習(xí)自信，并通過對儀式感教育的體驗，對其他各專業(yè)課程充滿學(xué)習(xí)自信，并對自己未來的職業(yè)生涯也充滿自信。為了探索儀式教育在職業(yè)本科教育中的積極作用，本文就儀式感教育課程教學(xué)的實踐進(jìn)行分析。

一、高校課程教學(xué)儀式教育現(xiàn)狀

高等職業(yè)本科大學(xué)在儀式感教育方面，宏觀層面上有，比如：學(xué)校的開學(xué)典禮，運動會的獲獎頒獎儀式、畢業(yè)典禮等。而職業(yè)本科大學(xué)的學(xué)生的自信心的建立，更需要來自于平時，日常的儀式感教育來表彰鼓勵。據(jù)觀察，微觀層面上，日常的鼓勵表彰儀式職業(yè)本科大學(xué)這方面運用較少。比如在某課程教學(xué)過程中對優(yōu)秀學(xué)生的表彰鼓勵儀式活動較少。這樣通過儀式感教育來表彰鼓勵學(xué)生的氛圍不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立、學(xué)校歸宿感不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)，仍至對末來人生職業(yè)生涯均有不良影響。因此，我們償試和研究在某課程的教學(xué)中，更多地運用表彰儀式感教育，來加強鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和實踐方面的每一階段獲優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行表彰儀式感教育。

下面我們分別對高校課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)等具體的日常教學(xué)方面進(jìn)行表彰儀式感教育進(jìn)行分析研究。

二、高校課程理論教學(xué)儀式感的實踐

為了在高校課程理論教學(xué)中教育儀式感，我們在汽車電子控制技術(shù)課程的理論教學(xué)中進(jìn)行儀式感教育，以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中每一階段獲得的成果，對學(xué)生予以積極的學(xué)習(xí)推動。

（一）汽車電子控制技術(shù)課程，我們的課程設(shè)計有9 次章節(jié)作業(yè)。每一次章節(jié)課程作業(yè)完成后，我們進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的儀式感鼓勵。比如，學(xué)習(xí)完成第二章，發(fā)動機(jī)電子控制各章節(jié)后，學(xué)習(xí)作業(yè)完成獲得100 分的學(xué)生，我們在課堂上舉行儀式感教育，凡獲得100 分優(yōu)異成績的學(xué)生，教師通報表彰。具體做法，每通報這位同學(xué)的姓名，該同學(xué)起立試意或舉手試意，教師給他以大拇指點贊，其他同學(xué)鼓掌。第一次受到表楊的同學(xué)會沉浸在這種簡單而熱烈的表彰儀式中。被表彰儀式鼓勵的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到進(jìn)一步提高，有一種榮譽感。其他同學(xué)，也受到相應(yīng)鼓勵。

（二）汽車電子控制技術(shù)課程，設(shè)計了四次單元測試。每一次單元測試考核成績獲得100 分的同學(xué)，我們舉行表彰儀式教育。具體做法，在課堂上請優(yōu)異成績的同學(xué)，上講臺前面站成一排，老師更加熱情地對他們舉行表彰鼓勵儀式，姓名表楊，并照相留影，同時請一位同學(xué)發(fā)表一句感言。其他同學(xué)熱烈鼓掌。我們還在這個班級QQ 群里發(fā)布單元測試考試成績100 分獲得者名單，以此進(jìn)行通報表楊。被表彰儀式通報表楊的同學(xué)在這種儀式感教育的氛圍下學(xué)習(xí)信心得到更加提升。其他同學(xué)也受到鼓勵。

（三）汽車電子控制技術(shù)課程，在課堂上，我們會通過各種課堂活動，如：課堂討論，課堂提問、頭腦風(fēng)暴、小組PK 等課堂活動，在每一次課堂活動結(jié)束時，我們對活動成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表彰儀式鼓勵。這種常規(guī)性的表彰，我們可簡化進(jìn)行，具體做法：通報受表彰的學(xué)生，請他舉手式意。其他同學(xué)一陣歡呼，其鼓勵效果也是非常有效的。

三、高校課程實訓(xùn)教學(xué)儀式感的實踐

（一）汽車電子控制技術(shù)課程的實訓(xùn)項目，我們設(shè)計安排了10 次。每一次實訓(xùn)項目操作活動中，對積極參與，實訓(xùn)操作效果好，符合安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按實訓(xùn)操作步驟進(jìn)行的同學(xué)，我們會在實訓(xùn)車輛現(xiàn)場進(jìn)行表彰儀式，受表彰的同學(xué)，也會在現(xiàn)場舉手式意。對他本人是一次實訓(xùn)操作的鼓勵，對其他同學(xué)也是表彰儀式的鼓勵。甚至每當(dāng)認(rèn)識一組汽車電控傳感器或汽車電控執(zhí)行器，效果好，體會深的同學(xué)，我們也會進(jìn)行儀式表彰鼓勵。

（二）汽車電子控制技術(shù)課程的實訓(xùn)考核，我們設(shè)計了三次實訓(xùn)考核。每一次實訓(xùn)考核結(jié)束，成績達(dá)100 分的同學(xué)，我們會在實訓(xùn)車輛現(xiàn)場進(jìn)行表彰儀式鼓勵，并將這幾位受到儀式表彰的同學(xué)靠車輛一旁站立，照相留影，并轉(zhuǎn)發(fā)到該班級的QQ群里，讓大家看到這種表彰儀式對學(xué)生的鼓勵。受到表彰儀式鼓勵的學(xué)生受到極大的鼓勵和信心倍增。

四、從學(xué)校層面的儀式感的實踐

（一）理論課程和實訓(xùn)課程上對優(yōu)異成績的學(xué)生進(jìn)行了表彰儀式感教育，這個成績信息傳遞給在班的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師會在班級集合或晚自習(xí)等集體活動進(jìn)行相關(guān)的通報表楊儀式，這樣從多層面的角度進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)成績效果的儀式感教育，會獲得更多對學(xué)生的信心的鼓勵。

（二）每學(xué)期的期末考試后，與學(xué)校教務(wù)處一起，從期末考試+平時成績+實訓(xùn)考核綜合成績優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行再次表彰儀式感教育，對期末綜合成績優(yōu)異的學(xué)生組織一次集體表彰儀式感教育大會，留影存檔，并在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布這些優(yōu)異學(xué)生的相關(guān)表彰儀式教育信息。這樣大大鼓勵了所在在校學(xué)生，讓他們感受到我們的學(xué)習(xí)是正式的、規(guī)范的、也體驗到社會未來職業(yè)生涯的同類表彰鼓勵儀式。讓學(xué)生們體驗到人生的自信感、學(xué)校的歸宿感。

五、課程儀式教學(xué)活動結(jié)果分析

經(jīng)過汽車電子控制技術(shù)這門課程一學(xué)期的九次作業(yè)、四次單元測試、三次實訓(xùn)考核、期末考試及學(xué)校層面對該門課程進(jìn)行的再次儀式教育表彰鼓勵，師生們均感到效果良好，并進(jìn)行了這門課程相關(guān)50 人次的儀式教育表彰鼓勵的采訪與問詢。尤其是學(xué)生們受到很大的儀式教育表彰鼓勵，學(xué)習(xí)信心增強了，人生更有意義，做出了好成績，有學(xué)?；虬嗉壚蠋煹膬x式表彰，在師生面前有體面，有榮譽感，學(xué)習(xí)上更加有熱情。甚至對未來人生價值更有信心?？梢?，我們認(rèn)為，在職業(yè)技術(shù)本科把對各課程儀式表彰教育作為教學(xué)中常態(tài)很有必要。它是學(xué)校、班級教學(xué)教師及輔助老師對學(xué)生教育形式的有力補充，可以收到事半功倍的效果。

六、結(jié)語

職業(yè)本科儀式教育的開展，從提出到研究分析所得到的效果，都非常顯著！我們倡議各大學(xué)及職業(yè)本科、專科學(xué)校，進(jìn)行廣泛開展這種儀式表彰教育形式，通過創(chuàng)建學(xué)校、老師、學(xué)生三位一體的大學(xué)校園儀式教育氛圍環(huán)境，開展豐富的儀式活動來增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，多表彰鼓勵，少批評責(zé)怪，讓更多的大學(xué)生在表彰儀式教育中學(xué)習(xí)，在表彰儀式教育中成長，走上教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊合作，相互鼓勵，更快適應(yīng)社會，走向社會，成為國家需要的積極向上的高技能人才。