陳丹丹

（南陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種新型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，它提倡要在課堂教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和輸出效果，目的是為了解決我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“學(xué)用分離”現(xiàn)象。

本文采用問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)于產(chǎn)出導(dǎo)向法在中小學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，嘗試找出切實(shí)可行的方法。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生雖然積累和掌握了不少知識(shí)和技能，但這些知識(shí)和技能都不是主動(dòng)性輸入，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自動(dòng)產(chǎn)出的能力，不利于平時(shí)的交流。此外，學(xué)校和社會(huì)方面為適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，對(duì)于人文教育沒(méi)有足夠的重視。這些都是導(dǎo)致人們對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果不夠重視的種種原因。但是近幾年來(lái)，隨著產(chǎn)出導(dǎo)向法的推廣，運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法上課的中小學(xué)教師日益增多，并且都取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，從而憑借課文來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而完成產(chǎn)出任務(wù)。我們翻閱了《商情》《讀寫(xiě)算》《北方文學(xué)》等期刊，在知乎，百度文庫(kù)等網(wǎng)站查閱了產(chǎn)出導(dǎo)向法在中小學(xué)課堂的應(yīng)用研究情況，并在汝南縣清華園學(xué)校、汝南縣第一高級(jí)中學(xué)、汝南縣三中、汝南縣雙語(yǔ)學(xué)校、河南省駐馬店高級(jí)中學(xué)對(duì)學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和整理，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)可得以下結(jié)論：

（一）10%的老師在課堂上用過(guò)產(chǎn)出導(dǎo)向法；

（二）5%的老師表示用產(chǎn)出導(dǎo)向法的課堂效果較好；

（三）3%的老師認(rèn)為用產(chǎn)出導(dǎo)向法上課效果一般；

（四）2%的老師認(rèn)為用產(chǎn)出導(dǎo)向法上課課堂效果不佳；

（五）55%的學(xué)生認(rèn)為用產(chǎn)出導(dǎo)向法上課可以有效提高學(xué)習(xí)效率；

（六）30%的學(xué)生認(rèn)為用產(chǎn)出導(dǎo)向法上課學(xué)習(xí)效率一般；

（七）15%的學(xué)生認(rèn)為用產(chǎn)出導(dǎo)向法上課學(xué)習(xí)效率不佳。

二、調(diào)查結(jié)果分析與討論

我們組織了以產(chǎn)出導(dǎo)向法為核心的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在中學(xué)里選取了兩個(gè)英語(yǔ)層次不相上下的班級(jí)，其中一個(gè)為對(duì)照組，另一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組。兩個(gè)班級(jí)由同一個(gè)任課老師采用不同的教學(xué)方法授課，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用產(chǎn)出導(dǎo)向法。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組一起參加期中考試，成績(jī)顯示，在閱讀和寫(xiě)作方面，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)高于對(duì)照組，這說(shuō)明在思維能力和語(yǔ)言的運(yùn)用上，產(chǎn)出導(dǎo)向法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。但是，隨后我們又考察了對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)術(shù)概念術(shù)語(yǔ)掌握情況，卻是對(duì)照組優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組，所以在學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)掌握情況方面，產(chǎn)出導(dǎo)向法不如傳統(tǒng)教學(xué)法效果好。以上研究表明，產(chǎn)出導(dǎo)向法在教學(xué)上有優(yōu)勢(shì)也有不足，在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該給予更多時(shí)間去幫助學(xué)生理解抽象術(shù)語(yǔ)概念，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)并克服其局限性。

三、具體實(shí)施

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”有以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。教師在此教學(xué)法中起著中介的作用，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率與思維品質(zhì)作為目的，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事。

（一）從驅(qū)動(dòng)過(guò)程來(lái)看

首先，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)情境，此外，還應(yīng)設(shè)置稍微具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)，之后讓學(xué)生利用已有的知識(shí)進(jìn)行交際。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的過(guò)程中，在某種程度上都會(huì)遇到一些問(wèn)題。此種情況下，好似打游戲闖關(guān)升級(jí)，大多數(shù)同學(xué)都渴望解決自己遇到的語(yǔ)言障礙，這就為下一步的輸入促成打下了堅(jiān)實(shí)的根基。這一過(guò)程能夠使學(xué)生更有動(dòng)力地學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也能夠了解到自己的不足之處，從而能夠查漏補(bǔ)缺，不斷提升自己的英語(yǔ)水平。

（二）從促成過(guò)程來(lái)看

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)老師提供的材料有選擇地獲取自己所需要的內(nèi)容、語(yǔ)言形式和用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，從而補(bǔ)充上一階段產(chǎn)出過(guò)程的知識(shí)空缺，為成功完成任務(wù)打基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，老師需即使檢查學(xué)生對(duì)于材料的選擇情況，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。眾所周知，一個(gè)人的精力是有限的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果把精力分配在全部?jī)?nèi)容上，會(huì)使他們身心疲憊，導(dǎo)致效率低下，其積極性也會(huì)大打折扣。相反，如若教會(huì)學(xué)生有選擇地、有所側(cè)重地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也就更容易達(dá)成目標(biāo)，成就感也會(huì)更大，同時(shí)，學(xué)生的思辨能力也會(huì)提高，這樣會(huì)形成一種良性循環(huán)，極大地提升教學(xué)效果。

（三）從評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)看

評(píng)價(jià)可劃分為“即時(shí)評(píng)價(jià)”與“延時(shí)評(píng)價(jià)”?！凹磿r(shí)評(píng)價(jià)”指的是學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)材料之后，在產(chǎn)出過(guò)程中老師給予的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程是在課堂上進(jìn)行的。而“延時(shí)評(píng)價(jià)”是老師要求同學(xué)們?cè)谡n后練習(xí)相關(guān)內(nèi)容之后，通過(guò)一些方式，如拍視頻等，將練習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給老師，老師再以語(yǔ)音等方式評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是極其重要的。在學(xué)生眼中，老師即是榜樣。老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有一定的影響：老師的鼓勵(lì)會(huì)讓同學(xué)們更有信心，老師的指正可以讓同學(xué)們清楚自己需努力的方向。此外，為了得到老師的良好評(píng)價(jià)以及更好地展現(xiàn)自己，學(xué)生們也會(huì)很努力地完成任務(wù)。但是，需要指出的是，對(duì)于不同的學(xué)生，老師需要因材施教，需因不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，使評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和樂(lè)觀、自信品質(zhì)的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”目前還未廣泛應(yīng)用，還處于發(fā)展和完善期。雖說(shuō)此教學(xué)法主要針對(duì)的是中高級(jí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，但是，它對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有一定的適用性。

該方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。它強(qiáng)調(diào)課堂的活動(dòng)應(yīng)為有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)用分離”的弊端，提出了“學(xué)用一體化”的觀點(diǎn)。該教學(xué)法能提高學(xué)生的思考、辨析能力，進(jìn)而能夠從很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，在此教學(xué)法的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)自己有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。于老師來(lái)說(shuō)，其需要認(rèn)真選擇同學(xué)們的學(xué)習(xí)材料和課堂活動(dòng)，同時(shí)也需要對(duì)課堂有著很好的把控；于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要主動(dòng)地選擇材料，并朝著老師設(shè)定的目標(biāo)努力?？傊摻虒W(xué)法需要老師與學(xué)生共同協(xié)作，不斷嘗試。如果能夠利用好此教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提升，教師的教學(xué)能力也將得到提高。