“課程思政”視角下高校檔案學課程與思政教育融合研究
——以“檔案學概論”課程為例
2021-11-27 00:15:30陳佳雨
魅力中國 2021年20期
陳佳雨
（福建師范大學社會歷史學院，福建 福州 350117）
一、引言
“育人之本在育德?！爆F(xiàn)當代大學生群體處于意識形態(tài)培育的關鍵時期，其求知欲與表達欲處于人生的巔峰時期，且由于自身閱歷不足，內修較為薄弱。思政教育已經(jīng)深入大學的教學體系并歷時較長，但其功用與效力確一直未能落到實處。檔案學課程思政就是將思政教育入微、入味并合乎情理的融入檔案學的核心課程之中，將思政與檔案有機結合，既將艱深專業(yè)知識講得深入淺出，又把思政案例敘述得繪聲繪色。使學生既學習了本專業(yè)的基礎知識，又上了一堂入情入理的思政課程，一舉兩得。正如習總書記多次強調的，課程應與思想政治理論課同向同行，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)全員全程全方位育人。
檔案學概論作為中國檔案學理論大廈絕對的奠基之作，是檔案學教育不可或缺的一環(huán)，是所有檔案學子步入檔案學領域的引路人。因此如要將課程思政與檔案學課程相結合，檔案學概論的身影難以磨滅。當下，無論是國家層面還是個人層面，都在強調注重意識形態(tài)的培養(yǎng)。將“關鍵一課”與“思政教育”相結合，是符合時代要求與個人成才需要的。
二、檔案學課程思政教育的必要性
（一）有助于落實立德樹人的根本任務，踐行“協(xié)同”主體責任
習總書記指出：高校立身之本在于立德樹人?！按笊嫌小⒌隆保唤K身之計，莫如樹人。立德與樹人這一對蘊含著辯證法思想，凸顯了我國高等教育的政治屬性。檔案素有“插入鞘中的劍”、“社會的甲胄”、“君主的心臟、安慰和護衛(wèi)”等稱謂，其本質就蘊含著濃厚的政治色彩，對于國家和社會的功用不言而喻。
從教育部到地方高校到各級學院再到負責專業(yè)課程的授課教師，構成了中國高等教育事業(yè)發(fā)展的長效鏈條。思政教育不能如以往單靠個別思政專業(yè)教師的“專項資助”，而應該是發(fā)揮全方位、多層次的綜合效用實現(xiàn)細水長流。這其中包括教師之間的協(xié)同、課程之間的協(xié)同、理論教學和實踐教學的協(xié)同、第一課堂與第二課堂的協(xié)同、學校教育與企業(yè)教育的協(xié)同、教學考核與教學過程的協(xié)同六個方面。
（二）有助于豐富檔案課程的教學體系，實現(xiàn)“德、智”雙向發(fā)力
課程思政并非簡單地進行“思政元素+專業(yè)課程”組合，“1+1=2”的效果遠遠不夠，而是借助思政中的核心原則、本質理念對專業(yè)知識進行解析與融合，有別于以往生硬的思政內容與晦澀的專業(yè)要點的各行其道。通過與專業(yè)有關的案例分析與所涉及的思政內涵相結合，實現(xiàn)1+1>2 的教學成效。這不僅拓寬了課程的教授體系，革新了固化的教學模式；還能夠活化思政教育知識，讓理論教條脫離生硬，趨向鮮活；除此之外，學生借此對于專業(yè)知識的掌握也更加凝練。
（三）有助于培養(yǎng)檔案學子的核心素養(yǎng)，打造“全能”檔案人才
《高等學校課程思政建設指導綱要》(2020)明確指出，“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。檔案學專業(yè)理論性知識的吸收，理論知識在實踐運用的轉化，思想品德的塑造這三者構成了檔案學子理論上應該具備的核心素養(yǎng)。課程思政作為一種課程觀念，旨在實現(xiàn)知識學習與價值引導雙向融合，促成德行修養(yǎng)與智力學識的綜合培育。[1]學生在了解基礎的專業(yè)知識架構與內容的基礎上，形成批判性思維，培養(yǎng)社會責任感，提升自我價值認同等人格特征與人生態(tài)度。
三、檔案學概論融入“課程思政”的建設路徑
（一）理性審思：課程思政須忠于現(xiàn)實需要
1.強化問題導向
檔案學概論作為一門純理論性質的專業(yè)課程，與思想政治元素的結合就需要深入強化以問題為導向的授課思路。從現(xiàn)今檔案學學生對于理論課程的忽視與失趣現(xiàn)象不難看出一味地理論灌輸只會使課堂陷入呆板、沉悶的氛圍，“老師授課無力，學生聽課無興”現(xiàn)象在大學課堂屢見不鮮。檔案學概論課程思政的教學核心理念應以現(xiàn)實問題為中心，通過具體案例進行發(fā)散性延展，老師引導學生從案例的具體情境中抽絲剝繭，以此印證專業(yè)知識，并從中總結出所反映的思政元素。既讓學生學有所得也學有所樂。
2.堅持以生為本
課堂是為學生傳道授業(yè)解惑而產(chǎn)生。新時期育人背景下，檔案學概論課程思政應堅持以學生為中心，設身處地為從學生的角度思考授課模式，主動了解學生訴求，積極做出反饋與調整，盡力消弭過去知識殿堂與實踐田野的隔膜，借助現(xiàn)實例證闡述專業(yè)原理，運用鮮活事例感悟抽象道理，由表及里，通過理論與實際相聯(lián)系，促使理論與實踐的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)從認識到實踐再到認識的轉化，真正做到理、實“雙向育人”。
（二）理念深化：課程思政應回歸育人工作本真
當前，國際關系緊張局勢日益凸顯，中國處于決勝全面建成小康勝利的收官之年，社會轉型升級蓄勢待發(fā)，多種問題亟待解決，各類矛盾縱橫交織，紛繁思想多元碰撞。檔案作為“國家的胸甲與靈魂”，檔案人需要保持絕對的忠誠與純潔，不遺余力為國家繁榮發(fā)展履職盡責。因此，作為檔案工作的未來接班人，檔案學學子的忠誠與理想必須牢固樹立，在當下社會功利主義大行其道態(tài)勢下，檔案學專業(yè)大學生的思想品德建設尤為關鍵，應在進行檔案學概論專業(yè)學科知識的教授中實現(xiàn)科學、有效育人。
1.把握檔案學概論課程思政的基本定位
從根本出發(fā)，教師要從思想意識層面率為人先，勇當?shù)浞?，具備高度的思想品德修養(yǎng)，從理論深度、實踐強度、見識廣度等多個層面不斷進行自我提升。堅定“立德樹人”的職責與品質，不忘“育人”本色。懂得換位思考，從學生主體出發(fā)，進行課程內容的構建，既要把握檔案學概論中所體現(xiàn)的宏觀層面的思政價值，也不可遺漏微末知識的德育效力。堅持政治性與學理性相統(tǒng)一，知識性與價值性相契合。借此把思政培育、知識傳授、價值熏陶生動且深刻的貫穿于課程始終。
2.彰顯檔案學概論課程思政的育人價值
伴隨時代發(fā)展不斷賦予檔案學以及檔案人新的使命與要求，檔案學科建設則需緊跟潮流，不斷調整步伐。檔案學核心課程與思政元素的結合是新形勢下檔案學科改革進取的關鍵一步，只有牢牢把握育人為基礎的核心架構，從課程建構意圖、課程形式呈現(xiàn)、課程管理流程、課程反思效果等全方位搭建檔案學概論課程思政體系模式，才能夠盡可能避免課程思政陷入表象化、形式化、泛在化等錯誤方向，真切地使教師和學生全身心投入課堂，落實課程思政的育人本真。
（三）系統(tǒng)整合：課程思政要實現(xiàn)“形神”兼?zhèn)?/h3>
1.完善檔案學概論課程思政的課程體系構建
課程體系建設要有一個系統(tǒng)性工程實施全面性優(yōu)化。首當其沖，要對檔案學概論教材的版本、結構、內容等進行綜合性檢視和梳理。[2]以堅持黨的領導，把握高等教育人才培養(yǎng)之舵。其次，在相關教學案例的搜尋與化用方面，要以中國特色社會主義理論體系為指引，結合世界大勢，把握國家戰(zhàn)略，從檔案學視角出發(fā)切入聯(lián)系當下熱點時事。通過擺事實，講例子巧妙將思政的價值基因與內在德性有機融入專業(yè)學習中。除此之外，還要深入挖掘、提煉、加工檔案學概論教材中含有的唯物史觀、文化自信、民族精神等顯性或隱形思政元素，將其活化運用于檔案學概論教學案例及相關時政熱點新聞的闡述與融合中，促使檔案學專業(yè)課程與思想政治教育理念相向而行。
2.推進檔案學概論課程思政的教學手段變革創(chuàng)新
目前，各高校檔案學專業(yè)在試行微課、慕課、直播課、翻轉課堂、智慧教室等智能化授課模式，但歷時較短，教師掌握相關操作尚不熟練，許多功能未得到充分利用，設備輔助效果不佳，育人作用未得到最大化彰顯。[3]檔案學概論課程思政的建設方向不僅需要實現(xiàn)品德教育與專業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一，還需要借助先進的教學手段，打破傳統(tǒng)課堂教學的封閉性、落后性、單向性，切實履行全方位育人職責，達成開放、互動、趣味、實理貫通的課堂效果。這從根本上要求高校教師提升思想意識，樹立不斷學習終生學習的情操，以開放積極的態(tài)度面對教學情勢的變化，借助引入案例實證、拓寬課程內涵、優(yōu)化教學設計從而推進檔案學課程思政的變革。
