柳慶英

（貴州醫(yī)科大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

2017 年，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，將資助育人列為十大育人體系之一，明確要求把“扶困”與“扶志”“扶智”相結(jié)合[1]，這對高校資助工作提出新的方向和更高的要求。在全國高校思想政治工作會議上,“大思政”格局重要思想被著重闡述構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)要推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力，為實現(xiàn)高校資助育人工作科學(xué)化的發(fā)展指明了方向。本文以資助工作為基礎(chǔ)，以“大思政”育人理念為導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為育人平臺，改變傳統(tǒng)高校資助育人工作觀，把握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展新需求，探索新時代背景下高校資助育人工作新路徑。

一、新時代“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”視角下高校資助育人內(nèi)涵

當(dāng)代大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心的引導(dǎo)和栽培。新時代“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”視角下的高校資助育人工作旨在思想政治教育體系內(nèi)充分發(fā)揮資助工作的思政育人功能，為處于迷茫期的當(dāng)代大學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生指明方向和道路，通過改變傳統(tǒng)的高校資助育人工作觀，充分利用“大思政”育人理念和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，注重將解決學(xué)生生活困難和思想問題相結(jié)合，培養(yǎng)受助學(xué)生的科學(xué)精神、思想品德、實踐能力和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[2]，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生全面成長成才，最終實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”為高校資助育人工作帶來的機(jī)遇

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校資助育人工作提供新平臺

互聯(lián)網(wǎng)作為高校開展資助育人工作的手段和獲得資源的重要途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸受到國內(nèi)學(xué)者的重視，蔡穎[3]、駱娟[4]等分別從互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的新特征、高校資助育人工作的新要求的角度進(jìn)行分析，探討高校資助育人工作的新路徑。余亭蓉[5]、張航航[6]等對易班、短視頻等網(wǎng)絡(luò)思政的載體方法的探索，李崟[7]、凌宏偉[8]等對大數(shù)據(jù)、人文關(guān)懷、話語權(quán)等的研究，充分說明運用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展高校資助育人工作是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”拓寬了高校資助育人工作的視野，將思想政治教育從課上延伸到課下，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，能夠按照時間安排，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行有效的交談和反饋，極大的提高思政育人的效率，使思政教育變得更加生動起來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”優(yōu)化了高校資助育人工作的方式，部分高校開始引進(jìn)遠(yuǎn)程網(wǎng)課，教師能夠運用充足的網(wǎng)絡(luò)資源，將思政教育有效的融入教學(xué)之中，實現(xiàn)知識的互相貫通，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源中能夠?qū)W到自己感興趣的內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)輿論中發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)自我教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)了高校資助育人工作的實效性，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)，以資助育人內(nèi)容為主題，開展實踐調(diào)研、主題教育、拍攝制作微視頻等，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展播，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時達(dá)到思政工作的目的。

（二）“大思政”為高校資助育人工作拓展新格局

高校資助工作不僅局限于物質(zhì)經(jīng)濟(jì)資助，還要將其融入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活、社會實踐等，制定個性化的資助育人方案，提高高校資助育人工作的吸引力和趣味性。但目前高校資助育人工作普遍限于高校思政課上、班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行的談心談話中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往被動式的接收教育，不利于其全面發(fā)展。在“大思政”理念下，高校資助育人工作的方式和手段急需改革和創(chuàng)新。隨著高校對資助育人工作越來越重視，勢必要求高校資助育人工作者創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)思政教育方式，充分發(fā)揮主觀能動性，把思政教育深度融入資助工作各個環(huán)節(jié)。新時代高校資助育人工作正在構(gòu)建以“學(xué)科思政”為理論引領(lǐng)、以“課程思政”為主渠道、以“日常思政”為主陣地，以“三全育人”為理念的“大思政”資助育人格局，努力實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助與精神指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”視角下高校資助育人工作新路徑探析

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為媒介，健全資助工作全員育人體系

QQ、微信、微博、抖音、快手等極具影響力的新型媒介形態(tài)已成為新時代大學(xué)生表達(dá)、分享與傳播各種情緒、態(tài)度和意見的重要平臺。當(dāng)前，高校全面進(jìn)入“微”時代，關(guān)注、使用校園微信公眾號已成為大學(xué)生日常生活的標(biāo)配，80%的大學(xué)生關(guān)注校園微信公眾號，超50%的學(xué)生每天要花半小時以上時間查看校園微信公眾號，深受廣大學(xué)生喜愛的是校園新聞類、多媒體組合。在互聯(lián)網(wǎng)泛娛樂化、信息化、便捷化的影響下，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的依靠逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾?，互?lián)網(wǎng)已成為學(xué)生價值導(dǎo)向、知識儲備、社交娛樂的重要場所。因此，在開展高校資助育人工作過程中，要緊跟時代步伐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為媒介，選擇發(fā)布具有正能量、正確價值觀的圖文信息，建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察站，設(shè)立信息分享規(guī)則，拒絕低俗、反面信息流通，營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，不斷加強(qiáng)資助育人工作隊伍的統(tǒng)籌，系統(tǒng)地對資助育人工作者開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其具有扎實的理論知識，力爭培養(yǎng)一批精網(wǎng)絡(luò)，懂技術(shù)，善于溝通的資助育人工作隊伍，制定科學(xué)的工作機(jī)制，健全高校資助育人工作體系，全面梳理線上線下蘊(yùn)含的育人要素，充分挖掘社會環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、朋輩環(huán)境中蘊(yùn)含的育人主體。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，搭建資助工作全方位育人陣地

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了信息傳播和交往活動環(huán)境的單一性，呈現(xiàn)出多重場域的特征。新時代大學(xué)生基于學(xué)校各類官方網(wǎng)站、微信公眾號、釘釘、今日校園、易班、抖音視頻號等進(jìn)行師生間的互動，“互聯(lián)網(wǎng)+”在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等方面具有重要意義。高校資助育人工作應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，通過“交互參與”的育人環(huán)境，構(gòu)建“全方位”育人模式，充分運用釘釘、抖音、微信等新媒體軟件，微信、QQ 等交流軟件，與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展云交流、云互動、云作答，通過問卷、訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了解，構(gòu)建學(xué)生心理助理、院系輔導(dǎo)中心、學(xué)校咨詢中心、心理健康網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等一體化的心理健康教育體系，并組織講座、報告會、咨詢、輔導(dǎo)、心理游戲和專題活動等方式，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生疏解各種壓力與情緒，指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育與自我調(diào)適[9]。運用互聯(lián)網(wǎng)將收集到各類就業(yè)信息及時傳遞給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點與優(yōu)勢，有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)。在線上線下宣傳的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加社團(tuán)、俱樂部、興趣課等，開發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的興趣愛好，為其成長成才營造寬松、寬容、開放、自由的環(huán)境，使其得到全面發(fā)展。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與社會公益和實踐活動，開闊視野，培養(yǎng)人文情懷。開展感恩教育等主題活動，消除自卑、焦慮、敏感、偏執(zhí)和退縮等不健康心理情況，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生價值觀念和思想意識的健康發(fā)展。高校資助育人工作要統(tǒng)籌規(guī)劃，健全體制，強(qiáng)化導(dǎo)向，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)資源共享、形式創(chuàng)新和輿論引導(dǎo)平臺，實現(xiàn)資助育人載體和育人機(jī)制相統(tǒng)一的全方位育人陣地的搭建。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為紐帶，構(gòu)建資助工作全過程育人格局

互聯(lián)網(wǎng)已成為新時代大學(xué)生獲取信息的重要渠道，但經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理健康建設(shè)、日常人際交往發(fā)展、個人綜合素質(zhì)能力提升，社會多方資源獲取等方面的表現(xiàn)較普通大學(xué)生有所欠缺，加之社會閱歷、辨識力弱等因素，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生容易受“灰色信息”影響，對其樹立正確的“三觀”產(chǎn)生誤導(dǎo)。高校在開展資助育人工作過程中，要充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的“多”“全”“廣”的功能特性，利用視頻、動畫、圖片、語音等多媒體形式，將“思政教育”轉(zhuǎn)化為“生活敘事”，帶動學(xué)生受教育的主動性，并運用網(wǎng)絡(luò)課程、微課堂、直播互動等形式開展教育互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。同時，高校資助育人工作必須全面統(tǒng)籌時空對接，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌考慮不同階段時期的學(xué)生特點，構(gòu)建嚴(yán)密有序的育人格局，將資助育人工作貫穿家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，甚至融入其工作生活中，力爭構(gòu)建高校資助工作全過程育人的格局。

四、結(jié)語

資助先行，育人為本。多途徑資助只是手段，其最終目標(biāo)在于“立德樹人”[10]。高校資助育人工作者要根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和不同需求，引入“大思政”理念，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，積極探索高校資助育人工作的路徑選擇，讓資助為育人工作揚(yáng)帆起航，有效幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長成才，真正充分實現(xiàn)高校資助育人的潛在功能。