亞斯曼·賽米

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830017）

回顧過去的高校英語教學(xué)工作實際情況中會出現(xiàn)：學(xué)生和教師交流溝通不暢、教學(xué)資源不夠清晰、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下等問題，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上難以獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，課后又無法自行學(xué)習(xí)，最終其英語水平只得不斷下降。而盡快打造翻轉(zhuǎn)課堂、對翻轉(zhuǎn)課堂的重點內(nèi)容進行分析，并將之應(yīng)用到教學(xué)工作中去，就能夠解決這一系列問題，并為學(xué)生營造更加優(yōu)越、更加完善的英語學(xué)習(xí)體驗。

一、課前做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源設(shè)計

高等院校英語教學(xué)工作本身就有一定的復(fù)雜性，想要打造翻轉(zhuǎn)課堂，教師就必須要做好教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，并在鉆研教學(xué)內(nèi)容的同時完成教學(xué)資源整合工作。教學(xué)資源包括文字內(nèi)容、視頻內(nèi)容等等，做好教學(xué)資源的整合是提升學(xué)生知識理解程度的必要選擇。在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)保證內(nèi)容精悍短小、畫面清晰明確，另外需要選擇重點知識點進行講解，而不能泛泛而談，避免過多的教學(xué)資源給學(xué)生帶來認知上的負擔(dān)。同時，教師還需要保證不同教學(xué)重點之間的銜接效果和關(guān)聯(lián)設(shè)計，對復(fù)雜、不系統(tǒng)的高等英語知識點進行有效整合，從詞匯語法等方面做好內(nèi)容處理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。另外，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時候，還需要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行融合，將學(xué)生最熟悉的場景作為教學(xué)的切入點，這樣一來學(xué)生理解知識的難度就會大幅度下降。另外，在設(shè)計高等英語翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時候，英語教師除了要考慮教學(xué)內(nèi)容的深入講解之外，還需要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識儲備，降低學(xué)生在短期內(nèi)接受過多新知識產(chǎn)生畏難情緒的可能性，從而確保學(xué)生能夠順利地銜接知識點、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

打造翻轉(zhuǎn)課堂并非易事，其中最重要的一個步驟就是要鼓勵學(xué)生積極參與課堂，教師需要利用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終掌握所學(xué)知識。在確定翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時候，教師應(yīng)劃分出不同的難度層次，并且參考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，合理制作視頻等。當(dāng)然，在布置課后任務(wù)的時候同樣如此，教師需要考慮學(xué)生的實際情況來確定學(xué)習(xí)計劃，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)內(nèi)容，這樣一來學(xué)生都能夠在自己既有的水平上取得進步，又能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中，教師還需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度，并鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況制成個人學(xué)習(xí)檔案，檔案中可包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)難點等等，教師在參考學(xué)習(xí)檔案的情況下，就能很容易地幫助學(xué)生理順能力上的欠缺，并引導(dǎo)學(xué)生自行改正。特別需要提到的是，目前我國高等院校英語教學(xué)工作最大的漏洞就是口語能力培養(yǎng)不到位，因此教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生主動鍛煉口語對話能力，保障學(xué)生的長久發(fā)展。

三、課上翻轉(zhuǎn)課堂注重溝通交流

想要在高校英語教學(xué)工作中打造翻轉(zhuǎn)課堂，就必須要關(guān)注課上與學(xué)生之間的交流和溝通，鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題表達出來，而后師生通過多樣化的溝通方式來共同解決學(xué)習(xí)難點，保障最終的教學(xué)效果。比如說教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生組成多個學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進行討論，保證每個學(xué)生都能輕而易舉地參與到學(xué)習(xí)過程中去。更重要的是，在小組合作交流中，學(xué)生能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的知識重新復(fù)習(xí)、并解決自己未能理解的難點，形成取人之長補己之短的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展都有著不可替代的積極意義。

四、合理制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻

在過去翻轉(zhuǎn)課堂打造方法尚不成熟的情況下，視頻制作往往需要專業(yè)人士進行操作，但是在視頻制作技術(shù)不斷完善的今天，教師完全可以利用手機視頻軟件等獨立進行視頻錄制，整體錄制效果往往也非?？捎^。在高等院校英語教學(xué)中打造翻轉(zhuǎn)課堂，還需要教師掌握合理制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻聊天的方法，除了要將授課內(nèi)容納入到視頻當(dāng)中以外，教師還需要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力，讓視頻內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。制作結(jié)束以后還需要進行檢查，確認其中是否存在知識點錯誤、語言表述不清晰等問題，如果存在問題需要第一時間進行修正，避免視頻內(nèi)容給學(xué)生帶來負面錯誤的引導(dǎo)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻必須要保證內(nèi)容清晰明了，對教學(xué)內(nèi)容進行綜合性整合，絕對不能增加不必要的畫面，避免給學(xué)生帶來影響，保障學(xué)生注意力的集中程度。另外，教師在錄制視頻的時候一般不應(yīng)采取過多不必要的語氣詞、手勢等，從而讓學(xué)生的精神始終集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

五、設(shè)計多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動

設(shè)計多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，是高等院校英語教學(xué)工作中打造翻轉(zhuǎn)課堂的必經(jīng)之路，教師在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生分組的情況，鼓勵學(xué)生以小組形式完成英語學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠在互相溝通的情況下突破英語難點、掌握學(xué)習(xí)重點。具體來說，增加課堂游戲、提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，就是十分有必要的一種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，這能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并參與課堂探究。高等院校英語教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)十分復(fù)雜，要求學(xué)生具有聽說讀寫能力、并對英語文化背景知識有一定的了解，因此高校英語教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，還需要對教學(xué)內(nèi)容的特點進行分析，并且以此為基礎(chǔ)合理地設(shè)計教學(xué)活動，讓教學(xué)活動為翻轉(zhuǎn)課堂而服務(wù)，滿足教學(xué)的實際需求。除了上文中提到的游戲之外，鼓勵學(xué)生參加競賽也屬于一種有效的教學(xué)活動，教師可在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供幾個學(xué)習(xí)課題，每個小組選擇一個課題，在課下借助教學(xué)視頻、互聯(lián)網(wǎng)等完成課題探究，搜集相關(guān)的資料并進行組員討論，最后得出課題的結(jié)論并在課堂上派代表進行闡述，而后由教師對不同課題的結(jié)論進行點評和指正，并公正合理地給出評價、最后確定獲勝組。這樣一來，學(xué)生們的競爭心理就會被激發(fā)起來，在下一次的課題探究中將會更加努力，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都會有大幅度的提升，且學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識、競爭意識等也會有質(zhì)的飛躍，可謂是一舉多得。另外，從上述過程不難看出小組分配的重要性，因此教師還需要對小組分配進行一定的指導(dǎo)，要求小組成員之間優(yōu)勢互補、不同小組之間能力大致持平，只有這樣才能保證競賽活動的公正公平、保證每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力參與學(xué)習(xí)活動。

六、對學(xué)生進行個別化的輔導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個打造方法就是，教師需要對學(xué)生進行個別化的輔導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂并不是完全不理會學(xué)生只讓他們自己學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。因此教師在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中應(yīng)抓住寶貴的課堂時間，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度進行了解，在學(xué)生遇到問題的時候進行有效指導(dǎo)。教師必須要認識到，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面必然有所不同，并且在此基礎(chǔ)上對部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，這樣一來能夠解答學(xué)生的疑惑、促進學(xué)生進步，二來不會如過去的集體教授一樣浪費其他學(xué)生的課堂時間，整體的教學(xué)效果將會得到提升。個別化輔導(dǎo)工作一般可以在教學(xué)活動結(jié)束以后的自主回顧時間里，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)、課上教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，都會對知識有自己的見解和疑惑，此時進行個別輔導(dǎo)顯然最為合理，也能夠取得最佳的效果。

七、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和視頻制作技術(shù)的教學(xué)模式，它具有獨特的優(yōu)越之處，完全符合現(xiàn)代化教育的需求、與高校英語教學(xué)工作的實際情況不謀而合，合理地打造翻轉(zhuǎn)課堂、并將其應(yīng)用到教學(xué)中去，能夠保障高等院校英語教學(xué)工作的質(zhì)量和水準(zhǔn)。但問題在于，翻轉(zhuǎn)課堂在我國仍然屬于一種新起步的教學(xué)模式，很多高等院校英語教學(xué)工作者對其都沒有深入的理解，想要在短時間內(nèi)進行推廣和普及還有一定的困難。因而一線教職員工必須要對高等院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的打造路徑進行研究。