楊興雨

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的閱讀開(kāi)始的越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程就越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。7 歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊閱讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。”一句俗語(yǔ)說(shuō)道：“三歲看大，七歲看老?！比藗?cè)诔錾蟮?～3年內(nèi)，無(wú)論在生理還是心理方面，良好的育兒刺激對(duì)大腦功能的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的完善都有重要的影響。隨著人們的教育理念的改變，越來(lái)越多的人也認(rèn)識(shí)到了早期教育的重要性，但是由于各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的不同，各地對(duì)早期閱讀的重要性及其對(duì)早期閱讀的理解也是參差不齊。而且，在早期閱讀的過(guò)程中父母的陪伴是非常重要的，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然他們有時(shí)可以通過(guò)視覺(jué)來(lái)直接感知畫(huà)面的意義，但要獨(dú)立自主的讀出畫(huà)面中所要表達(dá)的內(nèi)容、述說(shuō)的故事或圖畫(huà)書(shū)的含義是比較困難的，所以親子閱讀對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

一、親子閱讀的概述

親子閱讀，即親子間圍繞共同的讀物進(jìn)行閱讀互動(dòng)交流的活動(dòng)。親子閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要，在親子閱讀中，親子間相擁而坐、耳鬢廝磨，倍感家庭的溫馨和幸福。親子閱讀既能促進(jìn)親子間的情感溝通，又能培養(yǎng)孩子的觀察、思考、想象以及表述等能力，可以促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。

二、親子閱讀對(duì)幼兒心理發(fā)展的價(jià)值

（一）滿(mǎn)足幼兒的依戀心理

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子動(dòng)畫(huà)書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等信息教育時(shí)代的到來(lái)，很多家長(zhǎng)會(huì)將把電子閱讀代替親子閱讀，機(jī)器可以提供給孩子知識(shí)，但是它不能滿(mǎn)足孩子情感的需要。兒童的心理發(fā)展也可以看成一種心理欲求，這種欲求的滿(mǎn)足有助于孩子發(fā)展出積極正面的心理品質(zhì)，幼兒心理發(fā)展需要更多的肢體接觸，發(fā)展正常依戀，建立內(nèi)心安全感，緩解焦慮，幼年缺少肢體關(guān)愛(ài)的幼兒成長(zhǎng)后會(huì)表現(xiàn)出不同程度的抑郁和焦慮。在親子閱讀中，只要父母給予孩子無(wú)條件的接納，欣賞，并適當(dāng)?shù)卦黾优c孩子的軀體接觸，溫暖地?fù)肀?，輕柔地講述，耐心地啟發(fā)，用一種溫暖的心去引導(dǎo)孩子，孩子會(huì)在閱讀中享受親情的溫暖，并與父母建立起良好的親子關(guān)系。

（二）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

所謂社會(huì)化就是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會(huì)的各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念和知識(shí)技能，成為獨(dú)立的社會(huì)成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。家長(zhǎng)在開(kāi)展親子閱讀的過(guò)程中，很重要的是要讓幼兒在閱讀中了解人與自然、人與人、人與世界之間的和諧美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)親子閱讀，幫助幼兒學(xué)會(huì)換位思考，脫離自我中心思維。兒童心理學(xué)家研究表明，幼兒仍處在自我中心思維階段，不能從他人的角度來(lái)認(rèn)知世界。通過(guò)閱讀，我們幫助孩子與書(shū)中人物共情，嘗試從不同不同情境來(lái)認(rèn)知他人的感受，從而逐步脫離自我中心思維，向更高形式的思維階段發(fā)展。親子閱讀也能促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，親社會(huì)行為包括幫助他人、分享物品、安慰他人與他人合作等，在一些繪本和圖畫(huà)書(shū)中，會(huì)有很多合作分享等親社會(huì)行為的故事，通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，能夠幫助幼兒形成良好的親社會(huì)行為。

（三）促進(jìn)幼兒閱讀興趣和能力的發(fā)展

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，再加上幼兒期主要是以興趣主導(dǎo)。因此家長(zhǎng)如果在親子閱讀中注重幼兒閱讀興趣的引導(dǎo)，會(huì)極大發(fā)揮親子閱讀所帶來(lái)的價(jià)值。如果閱讀過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。在親子閱讀中，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)刎S富互動(dòng)的手段，有助于刺激幼兒的閱讀興趣，比如，動(dòng)手操作（感知）、動(dòng)腦操作（思考）、語(yǔ)言操作（交流）等。在閱讀中，要重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)、積極思維、多向交流中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以更好地感知畫(huà)面，模仿運(yùn)用詞語(yǔ)，想象遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)，從而在促進(jìn)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，提升幼兒的閱讀能力。

三、親子閱讀的指導(dǎo)策略

（一）社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭親子閱讀的重視度

社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的資金投入，使嬰幼兒的圖書(shū)資源能夠更加豐富，可定期開(kāi)展專(zhuān)家講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者為廣大嬰幼兒家長(zhǎng)講述科學(xué)的嬰幼兒保健和親子教育知識(shí)，幫助嬰幼兒家長(zhǎng)更多的了解嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，提升家長(zhǎng)自身的育兒素質(zhì)，以便在進(jìn)行親子閱讀時(shí)有科學(xué)的理論知識(shí)的支撐，使親子閱讀活動(dòng)更合理有效，獲得良好的閱讀成效。

（二）家長(zhǎng)要對(duì)親子閱讀有科學(xué)的認(rèn)識(shí)

首先，為了孩子的良好發(fā)展，家長(zhǎng)要積極的從多種渠道了解學(xué)習(xí)親子閱讀，科學(xué)的認(rèn)識(shí)親子閱讀，提高自身的閱讀素質(zhì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。親子閱讀不等同于識(shí)字認(rèn)字，親子閱讀的重要目的在于，親子間在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，良好的閱讀氛圍和親子間的親密交流可以促進(jìn)嬰幼兒的健康情緒情感、完善的人格和良好素質(zhì)的發(fā)展，而識(shí)字認(rèn)字只是在親子閱讀過(guò)程中達(dá)到的附加的效果，但不是最終目的。其次，親子閱讀要盡早開(kāi)始。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，孩子閱讀就是玩，等孩子長(zhǎng)大些或者進(jìn)入幼兒園再開(kāi)始閱讀便可，其實(shí)親子閱讀越早開(kāi)始越有利于與嬰幼兒的發(fā)展。再則，親子閱讀不是隨行的、短暫的興趣，親子閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程。松居直先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果因?yàn)楹⒆幼约耗芸磿?shū)，家長(zhǎng)就不再讀給他聽(tīng)，不但可惜且對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是一種損耗。家長(zhǎng)念書(shū)給他聽(tīng)，對(duì)豐富親子生活，建立心靈相通的人際關(guān)系也有會(huì)積極意義的。”

（三）家長(zhǎng)學(xué)會(huì)為幼兒選擇合適的圖書(shū)

家長(zhǎng)在選擇親子閱讀的書(shū)目是要根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合某個(gè)年齡段孩子閱讀的圖書(shū)，適宜的閱讀材料能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣。0～1 歲的孩子還不能專(zhuān)注于故事的人物角色或者故事情節(jié)，他們比較喜歡有韻律感的文字，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就可以選擇文字有韻律感的圖書(shū)為孩子朗讀，例如歌謠類(lèi)的圖書(shū)；1～2 歲時(shí)，孩子的活動(dòng)量增加，他們喜歡玩玩具，這時(shí)候家長(zhǎng)可以選擇有趣味的玩具圖書(shū)，讓他們同時(shí)體驗(yàn)圖書(shū)和玩耍的樂(lè)趣。這個(gè)年齡段的孩子會(huì)喜歡指名、認(rèn)物，這個(gè)時(shí)候生活類(lèi)的圖書(shū)也是適合他們的。2～3 歲時(shí)嬰幼兒的好奇心和自我意識(shí)增強(qiáng)了，他們開(kāi)始關(guān)注圖書(shū)中的人物角色和故事情節(jié)，這個(gè)時(shí)候童話(huà)故事和寓言故事類(lèi)的圖書(shū)不失為一種很好的選擇。3 歲左右隨著嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展，家長(zhǎng)也可以為孩子選擇一些概念類(lèi)的圖書(shū)。

（四）家長(zhǎng)要為親子閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境

嬰幼兒家長(zhǎng)建立溫馨安靜的閱讀環(huán)境，包括豐富的物質(zhì)環(huán)境（書(shū)籍、適宜的桌椅等材料）、融洽的心理環(huán)境（家長(zhǎng)耐心的引導(dǎo)和榜樣作用），有助于幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，要選擇讓嬰幼兒感到舒適溫馨環(huán)境、地點(diǎn)，有條件的家庭可以為孩子提供專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)域，這樣有利于嬰幼兒養(yǎng)成良好的閱讀行為；其次，家長(zhǎng)要為孩子提供充足的閱面發(fā)展；最后，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造融洽的親子閱讀的心理環(huán)境,在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)要積極、熱情的對(duì)孩子的反應(yīng)做出回應(yīng)，注意力集中的與孩子進(jìn)行良好而密切的交流與溝通，讓孩子感覺(jué)到被愛(ài)和被關(guān)注的感受，有利于促進(jìn)嬰幼兒良好的人格的形成。

（五）家長(zhǎng)應(yīng)提升閱讀的方式和技巧

針對(duì)不同年齡段的嬰幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)在親子閱讀過(guò)程中采用不同的閱讀技巧和方法。例如，0～1 歲的孩子比較喜歡有韻律的文字，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就可以采用有感情的朗讀法，等孩子2～3 歲后，具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，就可以采用提問(wèn)的方法，多給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，3 歲后，嬰幼兒開(kāi)始對(duì)角色扮演和故事情節(jié)感興趣了，這時(shí)候家長(zhǎng)可以讓孩子嘗試創(chuàng)編故事等，家長(zhǎng)應(yīng)該了解不同年齡幼兒的心理特征，采取合適恰當(dāng)?shù)拈喿x方式和技巧，在親子閱讀中滿(mǎn)足嬰幼兒的好奇心及情感需要，激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

嬰幼兒的親子閱讀對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的價(jià)值，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于讓孩子讀故事書(shū)這樣的教育來(lái)說(shuō)，重要的不是我們有沒(méi)有給孩子買(mǎi)書(shū)，而是需要我們清楚，讀故事不僅僅是讓孩子的記憶力得到鍛煉，也不僅僅是讓孩子認(rèn)識(shí)一些字，它關(guān)系到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)能力，也關(guān)系到孩子的人際交往能力，我們要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展親子閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。