王葉

（鹽池高級(jí)中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

近年來(lái)，隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為高中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的部分。本文基于新課改背景下教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，分析了加強(qiáng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，梳理了化學(xué)核心素養(yǎng)的屬性特征，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出優(yōu)化提升策略，助力高中化學(xué)課程改革。

一、高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）變革傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的課堂教學(xué)主要以教師為主體，開(kāi)展由上至下的知識(shí)講解傳授，學(xué)生在課堂中主要是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種單一的教學(xué)模式下無(wú)論學(xué)校還是家長(zhǎng)都以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與平庸，也造成教師教學(xué)水平的高低僅通過(guò)學(xué)生總體成績(jī)、升學(xué)率等僵化的指標(biāo)來(lái)判斷，從而整個(gè)教學(xué)環(huán)境都是圍繞分?jǐn)?shù)展開(kāi)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到較大限制，考試中心、分?jǐn)?shù)第一的思想在他們的心中根深蒂固，思維方式也受到應(yīng)試教育體制的束縛而逐漸固化。當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究、溝通表達(dá)等全方位能力為目標(biāo)，通過(guò)情境課堂的模式進(jìn)行，使學(xué)生在不同的現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)知識(shí)與實(shí)際的融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)主動(dòng)去尋找問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，顛覆傳統(tǒng)的課堂模式。[1]

（二）落實(shí)立德樹(shù)人的新課程教育宗旨

課程改革的深入推進(jìn)，不僅是從理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，也要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行落實(shí)。立德樹(shù)人理念的提出是明確課程改革的總體方向和最終目標(biāo)，使中學(xué)在改革過(guò)程中能夠把握好中心思想，以立德樹(shù)人理念為指導(dǎo)開(kāi)展各項(xiàng)細(xì)節(jié)化的教育改革。新的課程理念更加注重推進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，要求教師與學(xué)生的關(guān)系不能只是單一的知識(shí)互動(dòng)，而是從學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心感受出發(fā)，為學(xué)生建立起良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們形成積極的心理情感和陽(yáng)光的生活態(tài)度，從而在學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地探索知識(shí)、吸收知識(shí)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。[2]化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，更加要注重這一理念的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)也正是從這些角度出發(fā)，既要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要提高他們的品德修養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以有效促進(jìn)各方面素養(yǎng)的整體提升。高中化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該借鑒這一教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們獨(dú)立探索整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)依靠自身力量來(lái)克服困難從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如關(guān)于金屬的腐蝕與防護(hù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在前期備課時(shí)就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、主要的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)等，通過(guò)高效的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地探究化學(xué)知識(shí)；在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用設(shè)問(wèn)形式展開(kāi)，從金屬腐蝕的根本原因、危害后果以及如何進(jìn)行防護(hù)等角度設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、尋找答案。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的屬性特點(diǎn)

（一）化學(xué)核心素養(yǎng)中的過(guò)程屬性

過(guò)程屬性主要強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行不同化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)要能夠調(diào)動(dòng)多方面綜合思維與基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，重點(diǎn)突出學(xué)生的思維過(guò)程和探究能力。一是在面對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象或知識(shí)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，并通過(guò)自主思考、實(shí)驗(yàn)研究等方式找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)原因；第二能夠運(yùn)用辯證分析、動(dòng)態(tài)平衡的方法來(lái)思考事物之間的聯(lián)系，通過(guò)物質(zhì)的一些內(nèi)在特征可以提前預(yù)判出其內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠?lái)驗(yàn)證自己的猜想；第三在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)一些化學(xué)原理來(lái)預(yù)測(cè)出化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象的變化對(duì)自然社會(huì)的影響，并嘗試著運(yùn)用化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律來(lái)創(chuàng)造性發(fā)明一些作用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)用性化學(xué)工具。[3]

（二）化學(xué)核心素養(yǎng)中的結(jié)果屬性

結(jié)果屬性是指學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)所形成的化學(xué)思維模式、問(wèn)題解決能力和基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)等。根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)課程，可以發(fā)現(xiàn)高中生應(yīng)該熟練掌握物質(zhì)的特征、實(shí)質(zhì)、分類(lèi)、化學(xué)作用等基本的理論知識(shí)，且能夠靈活運(yùn)用化學(xué)公式、符號(hào)來(lái)進(jìn)行表達(dá)；通過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和不同性質(zhì)能夠認(rèn)識(shí)到彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起從宏觀角度思考物質(zhì)變化過(guò)程并處理化學(xué)問(wèn)題的思維模式；最終形成科學(xué)辯證的價(jià)值觀，在面對(duì)任何事物時(shí)都能夠理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待，并且能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)綠色協(xié)調(diào)的理念。因此，結(jié)果屬性主要是致力于促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，培育出具備綜合素質(zhì)的化學(xué)人才。

（三）化學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用屬性

應(yīng)用屬性主要是指所有化學(xué)知識(shí)的真正生命力體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用中，能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)步和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從實(shí)驗(yàn)操作出發(fā)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、思想感悟來(lái)完善自己的知識(shí)體系，從而能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的本質(zhì)特征，最后將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)中關(guān)于化學(xué)的各種自然現(xiàn)象和人文環(huán)境影響，主動(dòng)參與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，并為問(wèn)題的解決持續(xù)努力探索，踐行化學(xué)的科學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)。

三、高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生

化學(xué)核心素養(yǎng)既包括培養(yǎng)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，也包含學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決自然生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。為此，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用建立起聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)不是脫離現(xiàn)實(shí)獨(dú)立存在的，而是來(lái)源于生活并能指導(dǎo)生活。可以在講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上將生活中相關(guān)的實(shí)際例子進(jìn)行引申，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)的社會(huì)意義和應(yīng)用價(jià)值。比如：《化學(xué)能與熱能》這節(jié)內(nèi)容，可以先通過(guò)生活中能量守恒的具體案例進(jìn)行引入，再通過(guò)講解具體的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程將知識(shí)點(diǎn)融入其中，最后通過(guò)梳理課程邏輯建立系統(tǒng)化的知識(shí)框架，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的印象，同時(shí)能理解了他們?cè)谏钪械膬r(jià)值。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

小組合作是促進(jìn)學(xué)生積極探討問(wèn)題、發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性的有效教學(xué)手段。高中化學(xué)課程在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以充分結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同主題、形式的小組合作活動(dòng)，使得學(xué)生通過(guò)積極交流、主動(dòng)發(fā)言提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、協(xié)調(diào)彼此間的不同來(lái)增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。具體來(lái)說(shuō)，在分組上教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行合理分配，盡量做到組內(nèi)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該考慮到分組合作的模式特點(diǎn)，選擇一些探究性強(qiáng)且可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)明確拆解任務(wù)目標(biāo)的主題內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)化學(xué)知識(shí)吸收情況的關(guān)鍵途徑。高中化學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為后期的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鋪墊基礎(chǔ)，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)很多書(shū)本上沒(méi)有涉及的特殊情況，通過(guò)不斷處理特殊情況提升學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)靈活運(yùn)用能力，并激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》可以在課堂設(shè)計(jì)上針對(duì)性設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生們以小組合作形式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)假設(shè)到具體的操作方案再到實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的使用以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與研究，通過(guò)參與一系列實(shí)驗(yàn)流程的他們會(huì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)知識(shí)與實(shí)踐的緊密度增加也增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)領(lǐng)域的深入研究、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校和教師應(yīng)該明確化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前教學(xué)中的不足和弱項(xiàng)探索出一套科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。