孫海鳥

（浙江省永嘉縣楓林鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 永嘉 325100）

數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的課程，初中數(shù)學(xué)有著銜接性作用，作用為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和掌握正確解題方式，使學(xué)生形成空間想象力、運(yùn)算力、思維活力。讓學(xué)生能夠合理使用數(shù)學(xué)知識處理生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)教育中，情景教學(xué)是很常見的教學(xué)手段與方式。當(dāng)然在傳統(tǒng)教育模式和思維限制下，教學(xué)獨(dú)特性、創(chuàng)新性有待進(jìn)一步提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

一、情景教學(xué)概念

所謂的情景教學(xué)說的就是將課堂教學(xué)過程與情景學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論融為一體。教學(xué)中需要教師按照教學(xué)內(nèi)容與大綱要求設(shè)置情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)情景之中，理解現(xiàn)實(shí)中的知識表現(xiàn)和問題處理辦法。學(xué)生在情景中感受到知識的應(yīng)用意義和存在含義[1]。有助于活躍學(xué)生思維，使學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)使用意義

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，情景教學(xué)將教育實(shí)踐性、實(shí)用性、知識性融為一體，能夠讓學(xué)生輕松理解知識，增加知識理解感受。此外情景教學(xué)有著豐富的內(nèi)容與新穎的形式，可以活躍課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生主動(dòng)出擊整理與搜集材料，描述信息并創(chuàng)建模型，對提高學(xué)生問題解決能力有顯著效果。

（一）巧用現(xiàn)代科技為課堂教學(xué)提供輔助支持

教學(xué)中，需要教師合理使用現(xiàn)代技術(shù)為課堂教學(xué)提供輔助性支持，獲得事半功倍的教學(xué)效果，保障教學(xué)效率與質(zhì)量。教學(xué)的時(shí)候，使用多媒體和幻燈片傳授書本內(nèi)容。當(dāng)然也可以讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)軟件上機(jī)操作，直接用軟件和視頻展示諸如《幾何圖形》《角的大小比較》《直線的相交》一類的知識點(diǎn)。教師甚至可以使用新媒體技術(shù)，打造遠(yuǎn)程教育平臺，打破空間與時(shí)間限制，真正的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)知識。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供針對性輔導(dǎo)，保障教學(xué)成效。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生能夠順利掌握知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)繪制班級座位，隨后將班級畫上兩條相交的垂線，將班級變成坐標(biāo)系。隨后教師就可以將班級座位作為素材，帶領(lǐng)和組織學(xué)生討論平面直角坐標(biāo)系的知識點(diǎn)，教師提問學(xué)生其他同學(xué)的座位坐標(biāo)。富有趣味性的教學(xué)方式帶給學(xué)生不一樣的感受。直觀的學(xué)習(xí)過程能夠增加學(xué)生的知識理解深度。

（二）生活情景拉近知識與生活的距離

生活化教學(xué)是很常見的教學(xué)手段。生活化教學(xué)能夠改變學(xué)生的知識認(rèn)知，增加學(xué)生的知識代入感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)期間，舉例是最常見的教學(xué)方式，舉例能夠?qū)⒖菰锏闹R套入到熟悉的生活情景，增加熟悉感以后，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得良好學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師就可以隨機(jī)選出一些學(xué)生，隨后讓這些學(xué)生報(bào)出自己的身高，并提問臺下同學(xué)臺上同學(xué)的身高平均數(shù)。這樣的方式能夠增加學(xué)生的知識理解難度。教師使用案例的時(shí)候需要注意，為了增加理解，案例必須足夠真實(shí)且貼合學(xué)生生活。平均數(shù)學(xué)習(xí)中，教師為增加學(xué)生知識理解，在報(bào)完身高平均數(shù)以后，還要讓學(xué)生報(bào)出鞋子號碼平均數(shù)、體重平均數(shù)、每天上學(xué)用時(shí)平均數(shù)。多用一些案例不僅可以營造趣味的課堂交流氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能在一遍遍對比中，增加學(xué)生的知識理解、分析、使用能力。情景教學(xué)能夠還原生活，拓展學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，將原本比較抽象的問題變成形象化、具體化知識，帶給學(xué)生熟悉感，增加學(xué)生知識理解。

（三）解決問題活躍學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要主動(dòng)幫助學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系建立深刻印象。應(yīng)用數(shù)學(xué)方法、思維分析、觀察事物，在探索和研究中，將知識變成自己的能力。問題引導(dǎo)是目前很常見的教學(xué)手段和方法，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出一些和知識點(diǎn)相關(guān)的問題，要求學(xué)生回答。比如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》中，教師可以在黑板、大屏幕、電子白板中展示一般三角形，隨后說出一系列問題，包括如何畫出畫面全等的三角形，組織和帶領(lǐng)學(xué)生以相同角、邊的角度切入。在問題引導(dǎo)中，解答一系列問題。在循序漸進(jìn)中，學(xué)生漸漸形成了屬于自己的問題解決思路，明白了知識的邏輯關(guān)系。學(xué)生具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和主動(dòng)思考能力，開發(fā)了自己的學(xué)習(xí)潛力，提升了思維活力。該過程可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的有效鞏固。

三、提高情景教學(xué)有效性的一些建議

為了在初中數(shù)學(xué)課堂合理使用情景教學(xué)，提高情景教育效果，教師需要充分考慮初中生的特征。初中階段，學(xué)生好學(xué)、思維靈活。教師需要?jiǎng)?chuàng)建趣味教學(xué)氛圍，組織學(xué)生深入探索知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維邏輯和學(xué)習(xí)方法。用理論教學(xué)過程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新課堂。教學(xué)期間，需要保障教學(xué)足夠針對，體現(xiàn)出層次化教學(xué)特征。備課階段，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)資料，做好教學(xué)過程的統(tǒng)籌規(guī)劃。情景教學(xué)不能濫用，應(yīng)當(dāng)用在有需要的地方，才能增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對書本知識的深入理解。教師應(yīng)運(yùn)用發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，使用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)融合的方式，比如在習(xí)題情景中講解知識，增加學(xué)生知識代入感和理解深度，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)過程。

結(jié)語：當(dāng)前情景教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課常見教學(xué)手段與模式。教師應(yīng)深入探索與總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，改良教學(xué)模式，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。未來的初中數(shù)學(xué)課堂，情景教學(xué)能夠得到更廣泛的使用。教師合理設(shè)置情景，重新組織與匯總數(shù)學(xué)知識，整理出與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的環(huán)境。提高學(xué)生代入感，活躍學(xué)生思維邏輯，幫助學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。