陳浪

（重慶市綦江區(qū)萬隆學校，重慶 401420）

地圖是地理學的第二語言，學生要想學好地理，就必須具有良好的讀圖能力。教師需要指導學生們對地圖進行準確閱讀和分析，需要在分析中對其中的地理信息進行獲取，需要利用地圖對地理問題進行思考和探討，需要利用地圖中的信息解決問題。如此方能加強學生對地圖的認知分析能力，才能培養(yǎng)學生的讀圖能力，才能提升學生的問題解決能力和地理知識應用能力[1]。

一、讀地理分布圖方面

地理分布圖是初中地理教學中最為常見的地圖，多數(shù)時候，其都是對地理事物的位置和范圍進行表述，也會對該地理事物的地理分布特征和分布規(guī)律等進行說明，如中國地形圖、世界地形圖和我國鐵路干線的分布圖等等。在地理分布圖的教學中，初中地理教師需要對地理教材進行深入的研究，需要在明確了教學目標后，以教學目標為結合點，在對教學重點進行明確和分析后，將所要講解的知識重點落實到地圖中，利用地圖開展課程教學。如教師在教學“地形和地勢”知識時，就可以利用多媒體放映出中國的地勢和地形圖。由于在此類地圖中，涉及的地理信息比較多，此時教師就要先引導學生，讓學生們統(tǒng)一對地勢圖進行觀看，利用不同的顏色來表現(xiàn)不同的地勢，如可以利用淺藍色表示四大高原、淺綠色表示四大盆地、白色表示三大平原、淺灰色表示主要山脈。教師需要在用顏色表示地勢的同時，講解主要的地理單元和其分布知識，要明確幾大高原、盆地、平原和山脈之間的相互位置關系。讓學生通過對地圖顏色變化的分析，加強對地勢特點的了解。其次教師再讓學生們分析地形圖，讓學生們對地理事物的分布特征和分布規(guī)律進行歸納，在學生抓住其中的重點后，對位置和相對位置的關系進行明確落實。以此強化學生對地理分布圖的分析學習能力，增強學生的讀圖能力。

二、讀地理等值線圖方面

在初中地理教學中，有許多地理等值線圖，而常見的等值線圖主要有等高線圖、等溫線圖和等降水量線圖，這些等值線圖都能夠對地理現(xiàn)象的數(shù)量和相應的分布狀況進行表述。如果初中學生們能夠在學習地理知識的途中，掌握好地理等值線圖的讀圖技巧，增強對此類地圖的讀圖能力，那么就能夠收獲雙倍的教學效果。因此，教師在培養(yǎng)學生的讀圖能力時，也要指導學生們深刻分析地理等值線圖，要讓學生們注意等值線數(shù)值、分布和排列的形狀，而后以此為依據(jù)，對地理事物變化的幅度進行分析，對地理事物的分布特點進行了解[2]。

例如，初中地理教師在對“降水的變化與分布”課程進行講解時，就可以對等值線圖進行展示。教師可以利用幻燈片，直觀展示出“我國年降水量的分布”圖，讓學生們在觀看地圖的過程中，以等降水量線在排列方向和數(shù)值上的變化為依據(jù)，對我國年降水量分布的總趨勢進行總結，使其能夠依此了解到我國年降水量分布的總趨勢究竟是從何處開始遞減的，是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，還是從東部沿海向西部地區(qū)遞減等等。更是能夠因此而了解到我國降水量和蒸發(fā)量的對比關系，能夠依此掌握到我國的區(qū)域劃分。這種方式很明顯能夠加強學生對等值線圖中等值線特征的觀察，能夠讓學生在觀察中，對等值線圖中所要表達的地理信息或者內(nèi)在規(guī)律進行歸納。從而能夠在增強學生的讀圖能力下，加強對學生知識能力的培養(yǎng)。

三、讀地理圖表方面

在初中地理教學中，教師通常都要使用各種圖表，而這些圖表有線狀統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖和餅狀統(tǒng)計圖。教師在使用這類地圖時，首先應該對圖例和相應的坐標進行明確，需要在對此類地圖所要表達的地理事物的內(nèi)容進行分析明確后，對其中的規(guī)律性進行體現(xiàn)。利用地圖內(nèi)容中的規(guī)律性，對學生的地理能力和讀圖能力進行培養(yǎng)。如教師在講解“水資源”和“土地資源”知識時，就可以對南北兩方不同地區(qū)的不同水資源圖和土地資源圖進行呈現(xiàn)，而后依此為基礎，制作出“我國北方和南方水土資源的比較”的餅狀圖。其次，教師需要指導學生們對餅狀圖的圖例進行分析，要讓學生們在分析中掌握圖例所表示的意義。接著教師再讓學生們對南北方在水資源和耕地資源中所占據(jù)的比例，讓學生們以所學的相關知識為基礎進行分析，思考南北兩方這樣的水土搭配是否合理，總結出合理或者不合理的理由。這樣可以在培養(yǎng)學生讀圖能力的同時，也發(fā)展學生的思維能力。

四、讀地理示意圖方面

地理示意圖多用于化繁為簡，其大多數(shù)時候，都被教師用來對各種地理現(xiàn)象之間的相互關系進行表示，對各種地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性進行反映。在初中地理教學中，教師同樣需要指導學生們掌握讀地理示意圖的能力。例如，教師在講授地形雨的知識點時，可以利用現(xiàn)代信息化設備，對一個Flash 動畫示意圖進行制作，利用Flash動畫示意圖，對語言文字難以描述出來的地理事物、現(xiàn)象等進行展現(xiàn)。而后教師再讓學生觀察制作出來的示意圖，在觀察中得出地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性，如“迎風坡降水多，背風城降水少”等等。以此種方式來賦予地理教學課堂趣味性，深化學生地理知識的記憶，加強學生對地理規(guī)律和知識要點的掌握。

結語

在初中地理教學中，讀圖能力實際上正是學生們所需要具備的能力之一。因而初中地理教師在地理教學實踐中，應該對學生的讀圖能力進行培養(yǎng)，需要指導學生對地理教材中的不同地圖進行認知，如地理分布圖、地理等值線圖、地理圖表和地理示意圖等等。讓學生們在掌握了不同地圖的閱讀分析能力后，提升綜合的讀圖能力。