張滿宇

（福建理工學校，福建 福州 450002）

中職是一類以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為基礎的中等教育院校，其培養(yǎng)的學生多數(shù)是以專業(yè)技能提升為目的。對于這類學生來說，由于教學內(nèi)容本身具有極強的實踐性和技能性，因此單純的理論教學是很難提升學生實踐能力的。為此目前很多中職教師會嘗試采用“以賽代練”的方式開展教學。而在組織學生參與各種比賽活動過程中教師一定要注意各類思政元素對學生綜合素養(yǎng)提升的積極影響。

一、中職生必須具備的思政素質(zhì)分析

對于中職學生來說，在參與比賽活動過程中需要具備的思政素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）不怕苦、不怕累的吃苦精神

首先是不怕苦、不怕累的吃苦精神。中職生在參與各種職業(yè)競賽過程中會遇到各種意想不到的困難，特別是對于一些創(chuàng)新性較高的比賽來說，不僅需要學生具有扎實的基礎功底，同時要求學生在不斷的實踐過程中自主的發(fā)揮自身能力。在比賽過程中也就難免會遇到各種困難。只有當中職學生能夠形成不怕苦、不怕尅的吃苦精神，才能在各類中職競賽中獲得更好的成績。

（二）敢于實踐、勇于嘗試的創(chuàng)新意識

其次是敢于實踐，勇于創(chuàng)新的意識。與正常的學習活動不同，學生在參與各類職業(yè)技能比賽時所遇到的任務都具有一定的挑戰(zhàn)性和隨機性。多數(shù)情況下是需要在特定的主題下開展各類開放式的實踐活動，這就需要學生們在實踐過程中敢于創(chuàng)新，通過打破常規(guī)、另尋更多途徑的方式實現(xiàn)自我能力的有效提升。

（三）精益求精、勇攀高峰的工匠素養(yǎng)

最后是精益求精、勇攀高峰的工匠精神。在傳統(tǒng)意義上的工匠往往泛指一些手工藝人。新時代，人們對于工匠的認識也發(fā)生了一些新的變化，任何在一線崗位上參與生產(chǎn)、實踐的個人都被稱之為工匠。而工匠精神就是每一位工匠需要堅守的一種職業(yè)道德和崇高的工作理想。對于一位中職生來說，只有具有良好的工匠精神才能自覺的在比賽過程中竭盡全力的發(fā)揮自我能力，也才能在比賽過程中設計出更多優(yōu)良的作品。因此，精益求精的工匠精神也是中職生必須要具備的一種思政素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生形成良好思政素養(yǎng)的途徑分析

通過上述分析可以看出，教師在引導學生參與各種職業(yè)技能競賽時不僅需要考慮學生學習能力的提升以及比賽過程中優(yōu)良成績的獲取，更要考慮的是對學生良好思政素質(zhì)的培養(yǎng)。而要想更好的幫助學生實現(xiàn)這一目標，作為中職專業(yè)教師必須從如下幾個角度出發(fā)展開引導和教育工作。

（一）創(chuàng)設多元化的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生形成良好的吃苦精神

這里所說的“多元化教學環(huán)境”并不是單純的讓學生在一個優(yōu)異的環(huán)境中參與比賽，而是要根據(jù)實際情況為學生創(chuàng)設一些不同的教學環(huán)境，并通過各種手段激發(fā)學生形成良好的吃苦精神，從而逐漸幫助學生形成這一思政素養(yǎng)。為了有效地提升學生吃苦精神，教師可以創(chuàng)設下面幾類不同的教學環(huán)境。

第一，艱苦的比賽環(huán)境，帶領學生到一個比正常生活水平偏低的比賽環(huán)境中參與技能比賽，降低比賽周邊的生活標準。比如將比賽設備降低為二十年前的設備，以此激發(fā)學生敢于吃苦的精神；第二，創(chuàng)設高水平比賽環(huán)境，提升學生比賽門檻，引導學生投入到更加富有挑戰(zhàn)性的比賽項目之中。在組織學生參與比賽過程中，教師應嚴格要求每一位學生，通過給每位學生安排更高的比賽任務的方式來不斷激勵學生形成更強的吃苦精神；第三，創(chuàng)設經(jīng)典案例教學環(huán)境，通過在參與比賽之前為學生灌輸一些優(yōu)秀比賽選手的比賽經(jīng)驗及比賽心得，引導學生透過這些成功學生更好的意識到艱苦奮斗的重要性，進而培養(yǎng)學生形成良好的吃苦精神。

（二）采用多重方法降低對教師的依賴，激發(fā)學生開展創(chuàng)新實踐活動

學生創(chuàng)新意識的提升是需要花費一定時間的。長期以來，受到傳統(tǒng)中職教育的影響，目前很多中職生對教師有著更大的依賴。一方面，學生們習慣性的跟隨教師思路開展學習，教師講什么學生們就學習什么，除此之外，他們不會主動接觸其他的知識。另一方面，在學習活動結束后，很少有同學會開展一些反思活動，致使自身學習出現(xiàn)死板的局面出現(xiàn)。受到這種傳統(tǒng)教育理念的影響，在組織學生參與各種比賽活動過程中，中職生依然對教師有較強的依賴性。他們內(nèi)心對教師的過度依賴使得比賽過程中很難開展一些創(chuàng)新實踐活動。

為了更好地提升學生的創(chuàng)新意識，中職生必須減少對教師的依賴。而要想實現(xiàn)這一目標，教師必須采用多種教學方法來對學生展開有效引導。第一，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，提升團隊學生整體創(chuàng)新意識。一個人的聰明才智是有限的，只有當教師能夠將多位同學組織在一起共同參與一些創(chuàng)新實踐活動時才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的提升。為此教師應嘗試組建一些良好的比賽團隊，并以此實現(xiàn)團隊學生創(chuàng)新意識的提升。第二，在指導學生參與比賽活動過程中教師應做好提問及追問的工作。根據(jù)學生們參與比賽活動過程中的表現(xiàn)提出更多有針對性的問題，引導學生圍繞這些問題進行深入的思考，從而逐步引導學生形成創(chuàng)新的習慣。第三，每次比賽活動結束后，教師都應積極與學生展開溝通，通過交流的方式分析學生在參與比賽過程中的各個細節(jié)，通過反思培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神。

（三）嚴格要求學生，提升學生形成精益求精的工匠精神

為了更好地提升學生比賽能力，培養(yǎng)學生形成精益求精的工匠精神，教師在組織學生參與比賽過程中應對學生提出更高的要求，并嘗試通過如下幾種方式培養(yǎng)學生形成良好的工匠精神。

第一，教師應讓學生理解工匠精神的真正含義。對于很多中職生來書，他們對于工匠精神仍存在一定的偏見，認為只有手工藝人或工人才需要堅守工匠精神。為此教師應在平時教學活動過程中為學生展示更多工匠精神的具體案例。通過展示古人經(jīng)典的造物案例的方式讓學生明白古人造物的不易及艱苦奮斗的精神。通過將傳統(tǒng)案例融入到教學活動之中引導學生將古人的工匠精神轉移到自身實踐活動過程中。第二，嚴格要求學生，對每次參與比賽的學生提出更多新的要求。認真檢查學生作品的每一個細節(jié)，并為學生講清楚具體的道理。比如在檢查某位同學的作品時發(fā)現(xiàn)作品中有一些語句不通順，這時教師一定不要直接給學生修改，而是要讓學生自我閱讀、自我檢查后自我修改，進而培養(yǎng)學生形成良好的檢查問題的習慣。第三，在平時的訓練過程中教師應鼓勵學生將每一次作品做得更好，充分挖掘每一位學生的內(nèi)在潛力。在組織學生參與技能競賽過程中教師應不斷激勵學生提升自身水平，通過實踐中領悟工匠精神的內(nèi)在品質(zhì)，以此達到提升作品質(zhì)量的目的。第四，認真為每一位同學的比賽作品進行修改，發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢。為了更好地起到模范帶頭作用，教師應積極參與各類教師級別的比賽活動，并在比賽過程中投入更多精力，努力獲得更好的成績，才能為學生樹立更好地榜樣。

三、總結

總之，對于每一位中職學生來說，參與專業(yè)職業(yè)技能比賽是提升自身綜合實踐能力、培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)水平的重要途徑。然而，由于職業(yè)技能比賽對學生創(chuàng)新能力及基本功的把握能力有很大的要求，需要學生在參與比賽過程中形成不怕苦、不怕累的吃苦精神，敢于實踐、勇于嘗試的創(chuàng)新意識，精益求精、勇攀高峰的工匠素養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)這一目標，中職教師應通過創(chuàng)設多元化的教學環(huán)境、采用多重方法降低對教師的依賴、嚴格要求學生幾種方式展開教學，才能讓更多學生在職業(yè)技能比賽中取得更好的成績。