秦昌華

（廣西桂林市靈川縣定江中學(xué)，廣西 桂林 541213）

綜合性學(xué)習(xí)可以看作是新課程理念影響下語文學(xué)科的改革成果，也是對語文學(xué)科自身特性的充分展現(xiàn)。從長遠(yuǎn)教育價值的角度分析，綜合性語文教學(xué)的開展，將原本局限于單獨(dú)學(xué)科的教學(xué)方式，拓展為了更全面的培養(yǎng)活動。這種實(shí)踐活動模式完全的打破了傳統(tǒng)教育形式的局限性，強(qiáng)化了不同學(xué)科知識間的聯(lián)系，將教育工作變得更加立體。調(diào)查初中語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)的效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在綜合性實(shí)踐活動中的成長效果更好，更切合素質(zhì)教育環(huán)境的主題。當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)尚不完善，下文將逐一進(jìn)行分析。

一、綜合性學(xué)習(xí)理念概述

所謂綜合性學(xué)習(xí)，是基于素質(zhì)教育下培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的綜合型人才目標(biāo)，在近些年中逐漸形成并應(yīng)用的學(xué)習(xí)理念，針對綜合性學(xué)習(xí)的定義還沒有實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。綜合性學(xué)習(xí)的意義在于將原本語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生成長的目標(biāo)。借助綜合性學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的知識基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)、表達(dá)、溝通、應(yīng)用、合作等多方面能力的有效增長。不僅如此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，還有助于學(xué)生更全面的知識體系的構(gòu)建，以及對語文學(xué)科本身興趣的培養(yǎng)與維護(hù)?？梢哉f初中語文的綜合性學(xué)習(xí)就是在尊重語文核心的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展開發(fā)，著眼于學(xué)生意識、思維、能力的增長開展的教學(xué)活動。對比之下，以往的初中語文教學(xué)模式相對更片面，教材收錄內(nèi)容有限教學(xué)就被局限在一個相對較小的范圍內(nèi)，日常教學(xué)以學(xué)生識字量的增加、閱讀水平的提升以及寫作分?jǐn)?shù)的提高為主要目標(biāo)，在本質(zhì)上尚未擺脫應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展價值不大。借助綜合性學(xué)習(xí)能夠讓初中語文的教學(xué)變得更飽滿，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動的影響下不僅對語文學(xué)科知識的掌握更加深入，關(guān)聯(lián)知識內(nèi)容也會有一定的了解。長此以往，語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不再是單打獨(dú)斗，學(xué)生對已掌握知識內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力也會得到有效的培養(yǎng)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)主要缺陷

（一）活動局限性強(qiáng)

對當(dāng)下初中實(shí)行過的綜合性語文教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)可以看到，已經(jīng)出現(xiàn)過的綜合實(shí)踐活動表現(xiàn)得較為死板，不少語文教師在活動中依舊采用的遵循課本講解的模式，學(xué)習(xí)過程中缺少互動性，學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)一步消磨。在壓力相對較大的初中語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種死板僵硬的綜合性學(xué)習(xí)不具備教學(xué)價值，反而會給學(xué)生帶來不必要的壓力增加。這種模式方面的局限性嚴(yán)重限制了綜合性學(xué)習(xí)價值的發(fā)揮。

（二）教材的偏重過大

課本上的內(nèi)容雖然經(jīng)過了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選和安排，但與實(shí)際生活依舊存在一定的差距。研究過程中發(fā)現(xiàn)，部分初中語文教師綜合性教學(xué)過程中對教材的偏重過大，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的脫節(jié)。尤其是古詩文部分的學(xué)習(xí)，完全遵循教材實(shí)施的綜合性語文教學(xué)，并不能達(dá)到教學(xué)立體化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。不僅如此，過于看重教材也會給學(xué)生的思維帶來局限，造成對學(xué)生創(chuàng)新能力的抹殺，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）太過注重教學(xué)過程的公平

雖然個性化教學(xué)理念已經(jīng)在初中階段得到了全面的推廣，但筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師不能將這一理念很好的應(yīng)用到綜合性實(shí)踐活動中去。相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，綜合性的教學(xué)方法更有利于學(xué)生個性的發(fā)展，但過于公平的教育方式難免會起到反效果。

三、開發(fā)利用綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中策略分析

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動的多樣化

開展綜合性學(xué)習(xí)的目的在于為學(xué)生個性的發(fā)展提供充裕的空間，因此必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。針對教學(xué)模式十分固定的教師，一方面學(xué)校要加強(qiáng)對這一類教師的管理，培養(yǎng)教師教學(xué)模式多樣化的意識。另一方面，教師自身也應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，借鑒成功的教學(xué)模式，為綜合性學(xué)習(xí)的有效開展打好基礎(chǔ)。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，增加與核心內(nèi)容有直接或間接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來豐富綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師與學(xué)生的溝通也是十分有必要的，綜合性學(xué)習(xí)同樣應(yīng)當(dāng)保持學(xué)生的主體地位，教師通過溝通掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況在綜合學(xué)習(xí)中實(shí)施有效引導(dǎo)。

（二）以課本為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容深化

教材在初中語文教學(xué)過程中的地位毋庸置疑，但語文的教學(xué)并不是被嚴(yán)格限制在教材內(nèi)容上。教材畢竟是經(jīng)過篩選后收錄，能夠容納的內(nèi)容相當(dāng)有限，完全依照課本學(xué)生的成長就會相對片面。同時為了滿足綜合性學(xué)習(xí)在綜合方面的需求，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)深化，引入更多的來自不同學(xué)科的知識點(diǎn)，輔助學(xué)生建立廣闊全面的知識基礎(chǔ)。在這個過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，并為學(xué)生的所思所想提供表達(dá)空間，形成理論與實(shí)踐并重的局面，真正的全面發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的效用。

總結(jié)

從理念上將綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，是對原本枯燥片面語文教學(xué)的突破，對學(xué)生的全面化發(fā)展有著積極的意義。實(shí)際上由于教師對理念掌握不到位，實(shí)際綜合性學(xué)習(xí)的價值并未得到充分的開發(fā)。筆者認(rèn)為，初中語文的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式的多樣化、個性化入手，并注重教材內(nèi)容的深化，以此實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)效用的全面發(fā)揮。