羅麗娟

（廣東省梅州市梅縣區(qū)憲梓中學(xué)，廣東 梅縣 514700）

現(xiàn)如今伴隨著社會(huì)持續(xù)的發(fā)展，居民自身的生活水平也是在不斷得到提高，在教育方面的關(guān)注程度也是隨之增加，然而隨著社會(huì)物質(zhì)生活質(zhì)量持續(xù)的提升，人們對(duì)于精神生活方面的訴求也是隨之提高，這種情況在教育領(lǐng)域中已經(jīng)是逐漸地成型，不管是教育部門(mén)或者是家長(zhǎng)和老師，都已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，如果學(xué)生自身的人文素養(yǎng)得到提升，那么將會(huì)為其日后的人生打下良好的基礎(chǔ)，然而如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)是成為了教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）利于學(xué)生形成健康的人格

教育的最終目的是樹(shù)人，尤其在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)中，物質(zhì)生活已經(jīng)變得不斷豐富起來(lái)，但社會(huì)意識(shí)形態(tài)依舊存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，雖然物質(zhì)富足，但精神生活依舊還略有停滯。俗話(huà)說(shuō)，教育應(yīng)該從娃娃抓起，由于孩子們處于人格成型階段，因此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是十分必要的。所以積極培養(yǎng)初中學(xué)生人文素養(yǎng)是不容忽視的，尤其是英語(yǔ)教學(xué)中，只有保證學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外差異，積極培養(yǎng)歷史使命感

無(wú)論是英語(yǔ)課程的開(kāi)課，還是學(xué)習(xí)，都是讓學(xué)生更好地了解國(guó)外風(fēng)土人情的，知道國(guó)外的一些風(fēng)俗習(xí)慣等，所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不用出國(guó)就能感受到國(guó)外的一些美好風(fēng)景。但這不是初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，初中英語(yǔ)教師是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠積累文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。幫助學(xué)生懂得民族文化的重要性，不能盲目的崇洋媚外，要對(duì)文化差異性進(jìn)行充分的利用，保留我國(guó)傳承的本民族文化精神，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，這樣能不斷加強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的文化自信。

二、分析初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)措施

（一）合理地對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行應(yīng)用

教師在課堂進(jìn)行教學(xué)中，可以注入豐富的課堂教學(xué)元素，使其教學(xué)資源可以得到豐富，但是教材資源依然是作為課堂教學(xué)中的主要資源，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要合理地應(yīng)用教材資源，對(duì)其中的人文元素進(jìn)行有效融合，通過(guò)應(yīng)用學(xué)生和教材資源間的親和感，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中解讀所存在的人文元素，將其合理地融入到生活背景中，充分地將其文化內(nèi)容挖掘出來(lái)。在此之外，英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，要對(duì)教材資源的特點(diǎn)進(jìn)行清晰的辨識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有感受到英語(yǔ)的魅力，那么自身的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低，所以在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，保證可以提高學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）合理進(jìn)行情境教學(xué)

教師人員在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中，可以更好地去幫助學(xué)生對(duì)生活元素和文化元素進(jìn)行了解，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的內(nèi)在情感，使其學(xué)生自身的生活體驗(yàn)可以得到提升，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，融合文化元素是作為最根本的方法，也是作為實(shí)用的方法，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要向?qū)W生展示真正的生活，通過(guò)對(duì)比生活環(huán)境和英語(yǔ)文化所支持的生活環(huán)境差別，讓學(xué)生能夠把握住詞匯的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)應(yīng)用水平。在此之外教師可以通過(guò)借助一些經(jīng)典的作品，向?qū)W生及時(shí)地解讀中西方文化存在的差異，使其讓學(xué)生能夠了解英語(yǔ)知識(shí)所支持的情感體系和思想體系，拓展學(xué)生自身的見(jiàn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于初中學(xué)生而言是具有著更大的吸引力。

（三）積極地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以將語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)借鑒到英語(yǔ)教學(xué)中，例如語(yǔ)文教學(xué)中是將閱讀教學(xué)作為根本，積極地培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力和習(xí)慣，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，也是需要提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使其可以讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，不斷地拓展自身的生活經(jīng)歷，在此過(guò)程中，閱讀素養(yǎng)的應(yīng)用也是充滿(mǎn)了人性化，在幫助學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力中，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以得到有序地展現(xiàn)。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究能夠得出，在初中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要是在向?qū)W生分享一種文化，必須要高度關(guān)注學(xué)生自身的內(nèi)在需要，通過(guò)解讀其相關(guān)的文化元素，幫助學(xué)生能夠具有良好的情感和思想，對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行關(guān)注可以發(fā)現(xiàn)，教師重視學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的內(nèi)在建設(shè)，學(xué)生才可以轉(zhuǎn)變成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，在社會(huì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中將自身的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)。