林祥琴

（福建省寧德市霞浦縣第一小學，福建 寧德 355100）

數(shù)學知識通過抽象的符號和公式作為可推導生活現(xiàn)象和規(guī)律，在一定程度上培養(yǎng)了學生的邏輯思維和數(shù)學思維方式，對數(shù)學的學習融合了多種能力的需要，這些都使得教師要在小學階段就要注重學生的思維能力，更好地幫助學生進行數(shù)學認識，進而引導學生獨立思考，對數(shù)學進行自我的領悟。下面我將就如何去引導學生的思維去對學生的能力提升作出努力，希望我的總結(jié)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一、激發(fā)思考，提高主動性

學生通過教師教學內(nèi)容往往會跟著教師的思路走，這對于學生快速掌握知識起到促進作用，但是卻容易造成不思考的缺陷，因此我們要去激發(fā)學生的思考，作出示范教學，組織學生作為學習的主體更好地參與到課堂學習中來。

例如，在教學平均數(shù)時，學生只需要掌握好平均數(shù)的概念即可輕松訓練，但是不能為了學習進度就直接給出公式然后通過反復的練習去認識，長期以往，所有比較簡單知識點的教學掠過，容易導致學生的重視程度低，學習積極性不高，思考的過程大大減少。因此，我們可以以問題去指導，設計一些問題引導學生作出思考，“平均數(shù)的定義是什么？”“平均數(shù)怎么計算？”“我們生活中哪些地方是平均數(shù)？”這樣一步一步地讓學生思考和分析，啟發(fā)學生，從而達到思考的效果。除此，在數(shù)學教學中晦澀難懂的知識，我們可以向?qū)W生先拋出例題，展示解題的思路，讓學生思考去探究規(guī)律，面對難易程度不同的知識講解中以不同方式去激發(fā)學生不一樣的思考，進而提高學習主動性。在學生在分階段難度的思考中，以問題來認識到難易程度，進而使得學生迸發(fā)出思考的潮流，學習情緒得到提高，進而實現(xiàn)不由自主學習數(shù)學，愛上數(shù)學。

二、轉(zhuǎn)換多種角度

在學生去學習數(shù)學知識時，我們要讓學生保持求知欲，就是要傳授新的知識，在基礎的知識下又推進更深的知識，讓學生挖掘得更精，這樣就要注重呈現(xiàn)給學生多種角度的學習，讓學生能夠多轉(zhuǎn)換，在其中，我們就可以通過問題的思考性結(jié)合學生的學習發(fā)展情況，讓思維能力得到顯著提高。

例如，在具體的教學的過程中,我們對教學重點的能力培養(yǎng)進行分解，從數(shù)學題型上，計算題培養(yǎng)計算能力，圖形題培養(yǎng)數(shù)學想象力，應用題培養(yǎng)邏輯和綜合能力，同時根據(jù)學生的實際情況提出不同方面思考性的問題,去引導他們不同學習能力，拓展思維,形成養(yǎng)成獨立思考問，下一步就去推動解決。在學習圖形的面積計算中，可以先解決基礎知識的問題，然后再讓他們?nèi)ンw現(xiàn)思維創(chuàng)造性，結(jié)合公式、比例等方法去進行計算。

因此，在同一題目中，學生的學習并不是只有縱向的，可以橫向發(fā)展，將知識從多方面可以去熟悉，然后指導更多的學習解決，這就達到轉(zhuǎn)化角度的學習效果。

三、多樣性的解題

思維的發(fā)散性是學生長遠學習數(shù)學的良好體現(xiàn)，因為思維的狹隘性會大大影響數(shù)學思維的培養(yǎng)以及對數(shù)學成績作用不佳，而我們要讓學生掌握多種解題方法和技巧，吃透知識，進而可以選擇自己更喜歡的方式去解題。

例如，可以對題目進行一題多解、一題多變等形式的鍛煉，從多樣化上去找到克服難題。以問題為輔助，讓學生能夠自由討論,主動探究，合作幫助去打開思維。在互聯(lián)網(wǎng)多媒體時代，我們可以讓學生了解到更多的教學，不同的知識講解，鼓勵學生去參悟，學會多種方法去解決。多樣化的解題方式針對的是比較復雜的題型，但是可以讓學生有選擇性地去深入學習，根據(jù)學生的學習情況去調(diào)整學習的程度，不用全部掌握，留給學生自我開發(fā)的學習空間。還有，教師要建立與學生的良好的溝通，讓學生參與到問題環(huán)節(jié)，讓學生提出有挑戰(zhàn)的問題，如，學生在課堂上的問題可以舉手，如果其他學生能夠解決的就同學交流，解決不了才找教師，這樣的方式去促進學生的思維的進步，而不是一有問題就找?guī)褪郑约翰蝗ヂ鋵嵥伎冀鉀Q。

四、知識轉(zhuǎn)化，滲透數(shù)學聯(lián)想

數(shù)學知識在過程中并不是獨立和分離的，一個應用題中融合了多種解題的知識，并要讓發(fā)揮想象，讓思維過程不斷深化，培養(yǎng)學習能力。

在教學時，我們對于學生在探索學習建立多種知識的聯(lián)立的過程中，我們可以通過一道例題去示范，給出一道綜合運用題，可以在黑板上列出需要用到的知識，從而去引導學生去發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化解題結(jié)構(gòu)，明晰解題的方向，改善學習過程。我們再向?qū)W生提供可提問的機會，去提升學習思維能力。在羅列出數(shù)學的題目的同時，也加入學習的動畫視頻等，提高學生的興趣和積極性，也可以將問題融入動畫中，通過生動活潑的人物去進行啟發(fā)問題，引導問題，讓學生的學習印象更加深刻。

因此，在學生去進行知識轉(zhuǎn)化的過程當中可以讓學生對知識融合的把握，在練習題中一步一步地去培養(yǎng)這種能力，以促進在后面教學難度的進一步把握，這樣的方式充分利用了學生的想象力，讓學生的思維可以快速打開，靈活應用。

五、小結(jié)

總而言之，在進行數(shù)學教學的過程中,教師要對學生培養(yǎng)數(shù)學思維方法，要進行多種方法的改變，增加學生去思考的機會，加強思維的鍛煉。同時在具體的教學中，以問題為探究是讓學生達到學習效果的重要的手段，引導學生去拓展思維，在此基礎上去制定學生的計劃安排，展現(xiàn)創(chuàng)維，充分活躍課堂的學習氛圍。我相信在教師的努力下，學生通過問題的引導，結(jié)合實踐的鍛煉將讓數(shù)學思維能力穩(wěn)步提升，對以后的數(shù)學學習和發(fā)展打下堅實的基礎，同時也讓學生能夠在數(shù)學思維的形成中去對其他學科產(chǎn)生積極的作用。