劉征征

（安徽省滁州市鳳陽縣鳳陽科技學(xué)校，安徽 滁州 233100）

一、探究式教學(xué)與中國旅游地理課融合點(diǎn)的探尋

任何一種教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有不足之處，結(jié)合全套教材分析探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有課程內(nèi)容都適合應(yīng)用探究式教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。比如，中國旅游地理教材的第一部分內(nèi)容主要以基礎(chǔ)理論知識為主，純理論的內(nèi)容并不是適合采用探究式的教學(xué)方法；而對于第二部分內(nèi)容，由于主要是圍繞旅游資源類別來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以理論性依然很強(qiáng)，同樣不適合應(yīng)用探究式教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。但第三部分就不同了，教材第三部分內(nèi)容主要是基于第一部分和第二部分內(nèi)容中的理論知識來設(shè)計(jì)的，并且加入了很多實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，這給學(xué)生探討和研究問題提供了更多支持，所以應(yīng)用探究式教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的操作性還是很強(qiáng)的。比如我們可以在各個(gè)旅游分區(qū)的旅游城市及各旅游城市的著名旅游景點(diǎn)部分內(nèi)容里，增設(shè)問題討論環(huán)節(jié)和資料查詢環(huán)節(jié)，相信在信息化技術(shù)的幫助下，我們定會收獲到較好的教學(xué)效果。

二、探究式教學(xué)在中國旅游地理課的應(yīng)用方式

（一）師生互動教學(xué)模式

提出問題—做出假設(shè)—尋找證據(jù)—解決問題，是探究式教學(xué)的幾個(gè)基本步驟，但旅游地理畢竟與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物不同，它的文科屬性更強(qiáng)一些，我們無法嚴(yán)格按照“提出問題—做出假設(shè)—尋找證據(jù)—解決問題”這一探究思路來進(jìn)行教學(xué)。面對這種情況，我們需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來合理地安排教學(xué)探究任務(wù)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在師生互動模式下，學(xué)生能夠很清楚地知道該如何去對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，其中包括探究的方法、對象、程度，以及所使用的工具。但需要注意的是，探究式教學(xué)在初步實(shí)施時(shí)，需要先劃分好探究的區(qū)域，并且要求學(xué)生必須在既定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行探究，這樣會在很大程度上避免掉探究目的不明、探究過程混亂等情況的發(fā)生。

（二）生生互動教學(xué)模式

師生互動模式下，探究式教學(xué)的質(zhì)量和效果得到了很大的提升，當(dāng)然，這與師生互動模式本身所具有的性質(zhì)和屬性有很大關(guān)系，但需要指出的是，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，老師無法面面俱到的滿足每一位學(xué)生的需求，所以，生生互動變成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)于生生互動，其實(shí)在很多中學(xué)課堂教學(xué)中就已經(jīng)開始被應(yīng)用了，并且也收獲到不錯(cuò)的效果。生生互動的主要內(nèi)容包括：討論、交談、辯論、爭論、合作、分享、評價(jià)等，必要時(shí)，我們還會把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。整個(gè)過程對提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力、探究問題的能力、合作能力均有著極大的幫助。在中國旅游地理教學(xué)中，我們可以嘗試給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配一個(gè)探究任務(wù)，并要求他們利用各種學(xué)習(xí)工具去完成這些任務(wù)。

（三）信息化技術(shù)融合模式

信息化技術(shù)融合模式是另一種途徑的應(yīng)用方式，它本身與師生互動模式和生生互動模式并不發(fā)生沖突，我們可以嘗試將該模式與另外兩種模式融合在一起。眾所周知，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息化技術(shù)在高校課堂教學(xué)中正發(fā)揮著重要作用，很多老師對這些技術(shù)的應(yīng)用也非常純熟，我們可以利用這一優(yōu)勢在中國旅游地理課堂上實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。當(dāng)然，站在學(xué)生的立場，這一方式也是有很強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)的，比如學(xué)生對應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行探究和完成探究任務(wù)有很強(qiáng)的興趣動機(jī)，并且他們也更加善于利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，也更懂得如何利用計(jì)算機(jī)工具和網(wǎng)絡(luò)工具來收集、處理、提取、加工對完成探究任務(wù)有幫助的信息。就目前探究式教學(xué)在高校中國旅游地理課中的應(yīng)用情況看，其重點(diǎn)仍然會放在學(xué)生的探究過程中，其核心是學(xué)生更適合使用的探究方法。所以，我們需要將注意力放在學(xué)生身上，而不是“探究式教學(xué)”，這也是我們?yōu)槭裁匆谔骄渴浇虒W(xué)中加入進(jìn)信息化技術(shù)這一元素的主要原因，這對實(shí)現(xiàn)最終的教中目的有著很重要的幫助。

結(jié)束語

探究式教學(xué)模式是一種很強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究過程的教學(xué)模式，而不是只看重探究結(jié)果。這種教學(xué)方式對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力等多種能力的提升是非常有益的。作為老師，我們要充分挖掘探究式教學(xué)的價(jià)值和功能，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，?shí)施有效的探究活動，以更好的提升中國旅游地理教學(xué)的有效性。