何志莉

（湖南省常德市第六中學(xué)，湖南 常德 415000）

引言

總書記提出：思政課教師“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?；思政課建設(shè)“要向改革創(chuàng)新要活力”；各級(jí)黨委“要把思政課建設(shè)擺上重要議程”?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出要打造一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正、專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、名師輩出”的中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍[1]。思政課是培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀、政治態(tài)度和世界觀等的關(guān)鍵課程，思政老師素質(zhì)能力的高低關(guān)系到立德樹人是否落到到位。在新時(shí)代要求下，如何打造中學(xué)思政課教師隊(duì)伍是一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們應(yīng)秉承《意見》提出的目標(biāo)，落實(shí)思政教師隊(duì)伍建設(shè)政策，重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性。

一、深化改革思政課教師隊(duì)伍的管理機(jī)制

從實(shí)際情況看，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，很多學(xué)校普遍存在思政課教學(xué)要求不高或是思政教師數(shù)量存在不足由其他科目教師擔(dān)任思政教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了思政課的教育質(zhì)量。有些學(xué)校未按規(guī)定從源頭著手，培養(yǎng)儲(chǔ)存思政教師，對(duì)此學(xué)校應(yīng)明確按照《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中所提完善激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)管理體制，改革思政課教師隊(duì)伍管理體制，提升教師職業(yè)認(rèn)同感等意見實(shí)施行動(dòng)。具體包括：

配齊充足的思政課教師隊(duì)伍。教師服務(wù)配置不足會(huì)嚴(yán)重影響隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)從源頭著手，做好大學(xué)思政教育專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，培養(yǎng)合格的思政教育專畢業(yè)生，以保障中學(xué)思政教師的供給和儲(chǔ)備。中學(xué)還可同高校合作，引進(jìn)優(yōu)秀的思政教育專業(yè)畢業(yè)生或作為實(shí)習(xí)基地進(jìn)行思政教育研究和人才儲(chǔ)備。

健全準(zhǔn)入退出機(jī)制同時(shí)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備。要制定中學(xué)思政課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入門關(guān)，吸納專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、師德師風(fēng)好的思政課老師。目前，我國(guó)關(guān)于不合格教師的判定標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰，對(duì)此可根據(jù)《意見》所提建立思政課教師退出制度，從嚴(yán)處理在教育教學(xué)活動(dòng)中違背職業(yè)道德、違背黨路線方針等難以勝任思政課教學(xué)的教師，對(duì)存在這些行為的教師調(diào)離或退出思政課崗位甚至是教師隊(duì)伍，以此激發(fā)思政課教師隊(duì)伍活力。同時(shí)還可考慮加強(qiáng)思政課教師儲(chǔ)備和兼職機(jī)制。以攀枝花為例，在其建設(shè)區(qū)域教育高地的背景下，攀枝花大力推行“崗編適度分離”機(jī)制，解決了結(jié)構(gòu)性缺員及編制不足、教師隊(duì)伍建設(shè)的“老大難”問(wèn)題。其中，以思政課教師為例，攀枝花市現(xiàn)有小學(xué)專兼職教師1320 名，中學(xué)專兼職教師488 名，“保有量”充足，為加速思政課教師隊(duì)伍的提質(zhì)升級(jí)，讓思政課教師專業(yè)成長(zhǎng)快起來(lái)提供了保障。

二、改革思政課教師評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

思政課程教育教學(xué)工作主要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、堅(jiān)定的信仰，形成積極正確的“三觀”，重在對(duì)學(xué)生思想、素養(yǎng)等方面的教育，因此針對(duì)思政課程教師工作的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從教師的教學(xué)實(shí)績(jī)或教學(xué)研究等各方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單純以論文進(jìn)行職稱評(píng)級(jí)，《意見》提出完善思政課教師激勵(lì)機(jī)制，需要從多個(gè)層面展開。

首先，應(yīng)鼓勵(lì)思政教師多進(jìn)行對(duì)學(xué)生德育發(fā)展及思政教學(xué)方面的相關(guān)研究，由此為思政課程教學(xué)提供相關(guān)方法和依據(jù)，盡可能多地采取探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過(guò)研究不斷促使教師提升教學(xué)能力，推進(jìn)思政課效果。

其次，可依據(jù)思政課程教師工作內(nèi)容或崗位特點(diǎn)制定并量化相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)以思政教學(xué)成果為導(dǎo)向，合理分配學(xué)生分?jǐn)?shù)占比，合理要求發(fā)表論文和從事教育研究，同時(shí)要為思政教師進(jìn)行教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等留出更多的時(shí)間與空間（因思政教師必須更多具備時(shí)代特征），具體的實(shí)踐或活動(dòng)可計(jì)入工作量。教師的教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則具體可包括實(shí)地調(diào)研、基層掛職鍛煉等，在此類實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)全面深入了解各種教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)思政教育教學(xué)問(wèn)題、提出方案，為提高思政課堂教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

最后，要對(duì)思政課程教師的考核與評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化運(yùn)用，如考評(píng)結(jié)果加入職稱評(píng)級(jí)、績(jī)效分配當(dāng)中，在職稱評(píng)級(jí)中可采用單列評(píng)審方式，確保教師評(píng)級(jí)中的中級(jí)與高級(jí)評(píng)審比例不低于教師平均水平，以此提升思政教師工作熱情。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升思政課教師能力素養(yǎng)

通過(guò)利用有效的職前培訓(xùn)幫助教師提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，另外進(jìn)一步幫助教師堅(jiān)定教育的信仰，這對(duì)于提升思政課教師的教學(xué)勝任力有重要意義。在開展培訓(xùn)的過(guò)程中，思政課教師不僅需要明確接受培訓(xùn)的目的與作用，更需要清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名思政課教師，要全身心地投入到學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理等相關(guān)課程，另外還需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等，通過(guò)利用這種方式有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且以高水平的素養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)體發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以掌握高水平的教學(xué)能力為目標(biāo)，通過(guò)每一次的思政教學(xué)，將馬克思主義理論的精神財(cái)富，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)成長(zhǎng)的精神財(cái)富。我們可以借鑒攀枝花市關(guān)于中學(xué)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)的做法啟動(dòng)思政課教師全員繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高所有教師的思政課素養(yǎng)，幫助思政課教師和其他教師一起改進(jìn)教學(xué)，提高思政課和其他課的思政育人功能。除了職前培訓(xùn)，還可以建立思政教師和其他課教師的思政課素養(yǎng)的持續(xù)培訓(xùn)提升機(jī)制，采用定期培訓(xùn)的方式不斷加強(qiáng)思政及其他學(xué)科教師的思政育人水平以和師德師風(fēng)修養(yǎng)以及豐富相關(guān)理論知識(shí)。

四、完善思政課程建設(shè)機(jī)制并加強(qiáng)學(xué)科滲透

加強(qiáng)思政課程建設(shè)機(jī)制的完善，實(shí)現(xiàn)時(shí)代化、系統(tǒng)化的資源共享和課程構(gòu)建，應(yīng)在各學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持思政課滲透的原則，形成有效、互補(bǔ)的合作機(jī)制，在教學(xué)及教研平臺(tái)上，形成思政教師與其他學(xué)科教師的交流機(jī)制、共享資源和信息溝通渠道，開展多領(lǐng)域、多維度的思政建設(shè)，構(gòu)建大思政教育體系。重視思政教材和教學(xué)資料的不斷更新與豐富，始終做到與時(shí)俱進(jìn)和突破創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師采用更加靈活有趣的教學(xué)方式進(jìn)行課堂和實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)一步提升思政課的育人效果，同時(shí)也可持續(xù)提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。另外還可考慮打造思政課名師工作室、在入職教師規(guī)范化培訓(xùn)中加入思政課內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教研團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的目的。

結(jié)論

總之，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到思政課建設(shè)的重要性，落實(shí)《意見》相關(guān)政策，建立健全的思政課專職教師準(zhǔn)入制度，保障學(xué)校思政課教育成果顯著，充分發(fā)揮思政課作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育總目標(biāo)。