丁婉

（江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)大黃小學(xué)，江蘇 徐州 221321）

在新課程改革的背景下，打造高效語(yǔ)文課堂一線老師一直都在不斷嘗試和摸索。生本理念是一種全新的教育教學(xué)理念，全面圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開(kāi)教育教學(xué)，既凸顯了學(xué)生主體地位，又真正尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，在課堂教學(xué)中重視生本教育的落實(shí)，讓課堂更加精彩，讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性更強(qiáng)，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作交流中感受語(yǔ)文存在的價(jià)值，真正讓他們體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，提升日常教學(xué)質(zhì)量。

一、立足學(xué)生差異，實(shí)施公平教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，老師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該面向全體學(xué)生，使得學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升綜合語(yǔ)文能力。立足生本教育，老師應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在著普遍的差異，倘若只是在課堂上關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略成績(jī)較差的學(xué)生，整體效果自然不佳。構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，老師應(yīng)該面向全體學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生裝在心里，一視同仁實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)公平教育的落實(shí)，保障每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利、進(jìn)步的權(quán)利，在課堂上尊重每一位學(xué)生，接受學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的發(fā)展為目的實(shí)施教育。首先，老師應(yīng)該在教學(xué)理念上以人為本，學(xué)生之間本來(lái)就有明顯的差異，老師要用平等的眼光、公正的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；另外，教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)步驟都要面向班級(jí)中的全體，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂上找到自己的定位和位置，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)有所獲。比如，老師在課堂提問(wèn)時(shí)，針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)學(xué)生，可以問(wèn)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題。如，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生朗讀一下古詩(shī)文，并且簡(jiǎn)單介紹一下作者；對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)異學(xué)生，老師可以對(duì)他們提出一些探究性的問(wèn)題，如在《落花生》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以提問(wèn)，文章一共描寫了哪些內(nèi)容？按照怎樣的步驟進(jìn)行寫作的？文章的中心思想是什么？通過(guò)差異性的提問(wèn)，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體性的發(fā)揮，從因材施教出發(fā)，從個(gè)體差異出發(fā)，實(shí)施公平性的教育，才能夠真正落實(shí)有價(jià)值的課堂，使得課堂更加精彩，使得每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有進(jìn)步，讓課堂的教學(xué)效率更高。

二、關(guān)注個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的職責(zé)就是全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，讓他們形成對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的才能，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)個(gè)完美的靈魂。立足生本教育，老師應(yīng)該在課堂上尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。比如，在一些閱讀問(wèn)題的解答中，有些學(xué)生可能會(huì)提出一些另類新穎的想法，這個(gè)想法可能會(huì)讓學(xué)生們嗤之以鼻，也可能讓老師感覺(jué)到和問(wèn)題絲毫沒(méi)有關(guān)系，倘若針對(duì)這樣的想法，老師直接告訴學(xué)生，我講的你沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講了嗎？你覺(jué)得你自己說(shuō)的問(wèn)題有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系嗎？長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成思考的惰性，個(gè)性不但得不到張揚(yáng)，思維能力也會(huì)被扼殺在搖籃里。因此，老師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，即使在課堂上他們的答案不正確，老師也應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能夠讓他們有更多的空間去張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮想象，獲得更多的奇思妙想，使得語(yǔ)文課堂成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升，以促進(jìn)小學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、提倡小組合作，凸顯主體價(jià)值

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主人。立足生本教育，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，老師應(yīng)該真正尊重學(xué)生的主題價(jià)值，凸顯學(xué)生的主體作用。小組合作已經(jīng)成為當(dāng)前的重要教育方法，在引導(dǎo)學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，參與到學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中來(lái)，增加交流探索的機(jī)會(huì)中發(fā)揮著重要意義。老師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M中積極交流，并且通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中交流探討，既能夠提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠讓他們產(chǎn)生思維的火花，產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，創(chuàng)造發(fā)展，從而使得教學(xué)效果更加理想。以“那一刻我長(zhǎng)大了”的習(xí)作教學(xué)為例，為了真正讓學(xué)生們寫出一篇篇文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組合作的形式共同探討，通過(guò)口語(yǔ)交際的形式談一談自己打算怎么寫這篇文章？如何實(shí)現(xiàn)文章的布局？打算寫哪一件事？如何將自己的思想感情表達(dá)地更加淋漓盡致。這樣學(xué)生們小組中積極交談著、聆聽(tīng)著他人的想法與感悟時(shí)，定會(huì)受到啟發(fā)，因此能夠盡快地彌補(bǔ)自己思想中的不足之處。在集體探討中，他們思維產(chǎn)生了融合，感情更加豐富，有助于為學(xué)生更好的寫作奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)寫作高效課堂的構(gòu)建。又如，在《四時(shí)田園雜興》這篇古詩(shī)文的教學(xué)中，老師在課堂授課的過(guò)程中設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)本篇古詩(shī)文的讀音、字詞解釋、詩(shī)句含義、中心思想在小組中進(jìn)行集體探討，這樣學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主體、思考的主體，課堂上碰撞著思維的火花，不但使得課堂更加開(kāi)放、充滿活力，也能夠讓學(xué)生的思維活動(dòng)更加開(kāi)闊，實(shí)現(xiàn)他們綜合能力的發(fā)展。

四、重視興趣培養(yǎng)，促進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

以生本教育為指導(dǎo)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，絕不是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，更不是學(xué)生以消極的態(tài)度接受語(yǔ)文知識(shí)，而是讓學(xué)生獲得積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們以主動(dòng)者、積極者的姿態(tài)融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把握文本、提取精華、領(lǐng)悟思想、感悟內(nèi)涵、提升素養(yǎng)。以《草船借箭》這一文章教學(xué)為例，為了促進(jìn)學(xué)生們直觀了解這一歷史事件，老師可以利用多媒體給學(xué)生們播放《三國(guó)演義》這部電視劇的“草船借箭”視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@樣視聽(tīng)結(jié)合的過(guò)程中理解閱讀內(nèi)容，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力所在，引領(lǐng)他們積極融入課堂，剖析文本內(nèi)涵，感悟人物形象；又如在“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”這一習(xí)作課堂上，老師可以通過(guò)故事講解的方法給學(xué)生們講述我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，一改傳統(tǒng)一板一眼的授課方式，通過(guò)故事的講解吸引學(xué)生課堂融入，同時(shí)又能夠讓他們?cè)谶@樣愉悅快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)更多的寫作素材，為他們高效寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：打造高效課堂是小學(xué)語(yǔ)文教師一直都在研究的課題，更是老師日常教學(xué)的任務(wù)，也是促進(jìn)小學(xué)生們發(fā)展的必經(jīng)之路.立足于當(dāng)前教育背景，老師應(yīng)該踐行生本理念，優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，尋求個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，真正讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中自由遨游，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。