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        高職模具專業(yè)多課程并行授課模式的探討

        2021-11-27 00:15:30楊清賈越華
        魅力中國 2021年20期

        楊清 賈越華

        (湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 湘西 416000)

        總體而言,高職模具專業(yè)所建設(shè)的課程體系應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程,是高職院校開展模具專業(yè)教學(xué)活動的主要方向和途徑,以此為基礎(chǔ)所建立的教學(xué)模式將直接決定對于學(xué)術(shù)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量,是實現(xiàn)職業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。我國高職院校在辦學(xué)過程中受到生源質(zhì)量、師資質(zhì)量、設(shè)施質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)等諸多因素影響,導(dǎo)致所進行的高職模具專業(yè)課程體系存在著巨大的差異,但是各高職院校仍然都是堅持以服務(wù)職業(yè)發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)進步的教學(xué)目標(biāo)來進行課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。

        一、高職模具專業(yè)課程現(xiàn)狀簡介

        我國高職院校在進行模具專業(yè)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)過程中,大多是圍繞基礎(chǔ)課與專業(yè)課來進行建設(shè),進而導(dǎo)致技術(shù)理論課與專業(yè)課體系之間的分離。模塊化地進行拼接教學(xué)會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量,也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多疑惑。按照傳統(tǒng)教學(xué)方案先進行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),后進行專業(yè)知識實踐應(yīng)用學(xué)習(xí),將高職模具專業(yè)所涉及的全部課程內(nèi)容在三年內(nèi)以獨立課程的方式進行教學(xué),針對學(xué)生學(xué)習(xí)成果分別考核和評價。由于高職模具專業(yè)課程有極強的專業(yè)性,這種教學(xué)方式就會導(dǎo)致學(xué)生在進行技術(shù)理論學(xué)習(xí)時,面對諸多復(fù)雜抽象的理論內(nèi)容而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑,更會對學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。但是如果先進行實踐應(yīng)用教學(xué),學(xué)生會由于缺乏基礎(chǔ)理論的支持,在實踐應(yīng)用過程中就會處于忙亂的狀態(tài),或者只能照搬教師的演示來進行實踐,教學(xué)效果也難以提高。所以在此現(xiàn)狀下,必須對高職模具專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行全新建設(shè)[1]。

        二、高職模具專業(yè)課程分類特點分析

        在我國高職院校有著更為明顯的特點,相較于高等教育,高職院校更具備職業(yè)教育含義。目前我國所進行的高職教育所配備的師資力量大多來自高等教育內(nèi)本科以上學(xué)歷的專業(yè)型人才,這類人才雖然具備良好的理論知識體系,卻缺乏一線職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗,進而導(dǎo)致這一類師資力量極容易受到自身教育經(jīng)歷的約束,在進行日常教學(xué)時更加關(guān)注于對學(xué)生理論知識的培養(yǎng),而缺乏對于學(xué)生職業(yè)教育的重視,只希望學(xué)生盡快掌握能夠符合考試要求的理論知識,卻缺乏甚至缺少能力對學(xué)生技能應(yīng)用進行教學(xué)[2]。

        結(jié)合我國模具專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)對于學(xué)生職業(yè)能力的訴求,可以制定出圍繞高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和企業(yè)職業(yè)訴求目標(biāo),更有針對性的職業(yè)課程結(jié)構(gòu)分類體系,將高職模具專業(yè)課程體系進行重新組建,分別設(shè)置為基礎(chǔ)課、素質(zhì)課、能力課和發(fā)展課四種類型?;A(chǔ)課主要是指職業(yè)相關(guān)的公共理論基礎(chǔ),包括實用英語、計算機技術(shù)等;素質(zhì)課是指職業(yè)相關(guān)的思想道德教育、法律教育、體育教育等;能力課是指圍繞高職模具專業(yè)所開設(shè)的機械圖樣識讀與繪制課、CAD 軟件應(yīng)用課、三維模具與結(jié)構(gòu)設(shè)計課、手動加工零件課、企業(yè)實踐課等等;發(fā)展課是指職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等[3]。

        三、高職模具專業(yè)多課程并行授課模式內(nèi)涵及意義

        在高職模具專業(yè)課程教學(xué)過程中,許多高職院校都是利用不同教師資源各自承擔(dān)不同教學(xué)活動開展教學(xué),不同的課程之間由于是獨立開展,必須通過最終的拼湊完成對學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉,這樣就會造成學(xué)生無法主動將整個專業(yè)知識體系進行合成,學(xué)生很難把握不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,影響對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。利用多課程并行的授課模式其內(nèi)在邏輯是將課程之間的知識點進行有效銜接,使每個不同的課程可以同時開展,可以使不同課程之間的內(nèi)在知識點形成自然過渡,并且構(gòu)建起理論指導(dǎo)實踐,實踐檢驗理論、升華理論的循環(huán)型、可持續(xù)的學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的課程內(nèi)容進行更為深入的理解,也能夠提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[4]。比如,機械圖樣的識讀與繪制作為高職模具專業(yè)能力課基礎(chǔ),所涉及到的內(nèi)容復(fù)雜而且抽象,CAD 軟件應(yīng)用課作為機械圖樣的識讀與繪制的直接實踐,兩門課程共同開展,就將實現(xiàn)對學(xué)生理論與實踐能力的共同培養(yǎng)[5]。

        結(jié)束語:綜上所述,在高職模具專業(yè)內(nèi)各個課程之間實際上是有內(nèi)在聯(lián)系的,促進課程之間的內(nèi)在銜接,加強教學(xué)活動的相互影響作用,能夠幫助學(xué)生既可以獲得良好的理論知識鍛煉,也能夠得到真正有效的職業(yè)實踐能力鍛煉,進而全面提高教學(xué)效率。所以,高職模具專業(yè)多課程并行授課模式值得廣大教師和學(xué)校重視,以此才能夠有效地提高職業(yè)教育質(zhì)量。

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